7两件宝 教学设计
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文档简介
7 、两件宝
【教学总目标】
1、认识“件、有”等 10 个生字,会写“和、也”等 4 个生字。
2、能够正确地朗读课文，背诵课文。
3、学会提取文中明显的信息,初步懂得手脑并用才能有创造的道理。 【教学重难点】
1、能够正确地朗读课文，背诵课文。
2、学会提取文中明显的信息,初步懂得手脑并用才能有创造的道理。
第一课时
【课时目标】
1、认识“有、件、和、做”4 个生字，会写“和”字。
2、能够正确地朗读课文，背诵课文前两句句子。
3、学会提取文中明显的信息,知道两件宝指的是什么，它们能做什么。
【教学过程】
一、回顾旧知，揭示课题。
1、做身体操，复习身体部位。（师：本单元我们进行了奇妙的探索之旅，乘着小小的月亮船旅行，追踪了神奇的影子，今天我们将开启人体寻宝记。出发吧！我们之前在第一单元中认识了这样几个身体的部位，一起读 口耳目足手 接下来我们一起来做做身体操）
2、出示课题，板书课题。（师：今天我们也来学习一篇与身体有关的课文，它的作者是伟大的人民教育家陶行知先生，举起你们的右手跟老师一起写写课题， “两”先写外面，再写里面两个人，注意人的最后一笔是点。“件”左右结构，左边是单人旁，右边是个牛字。“宝”上下结构，上面是宝盖头，下面是个玉。）
【板书： 7、两件宝】
3、学习生字“件 ”，拓展量词搭配，识记“件”。（师：同学们我们来猜一个字谜“一人牵牛走，物品分清楚。”对了就是“件”。“件”是我们今天要学习的生字，谁有好办法记住这个字。“件”是一个量词，我们看看它可以和哪些物品搭配在一起用——你还知道“一件——”）
4、齐读课题。
【设计意图： 以单元情境任务开启本课，勾连识字单元《口耳目手足》中身体部位的内容，调动学生学习的积极性。猜谜激趣，丰富识字方法。拓展量词环节，把生字学习和生活认知结合起来，既让学生直观理解“件 ”作为量词的用法，又能把生字和日常场景结合，避免机械记字形，符合“字不离词，词不离生活 ”的低段识字规律。】
二、初读课文，朗读指导。
1、出示学习要求：（师：人体寻宝记第一个任务，我们一起去寻宝，先请同学们——）
（1）借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到不认识的字多读几遍。
（3）标一标，儿歌中有几句句子。
2、反馈交流：儿歌中一共有几句句子。
3、朗读反馈。（师：为了让大家读好课文，这里有几个关于“不”的词语，请小朋友开火车读一读，老师还给课文加了停顿符号。先请小朋友带着小房子自己试着读一读。请两个学生读一读，学生试着评价。男女生比赛读。全班一起带着动作读一读。）
4、多种形式朗读，感受儿歌的韵律。
【设计意图：分层突破朗读难点，培养朗读能力。先解决读准、读通等基本问题，再搭配不同的拍手形式朗读儿歌，引导学生感受儿歌的节奏和韵律，既巩固了朗读要点，也能让学生体会到朗读的乐趣，符合低年级学生的朗读学习规律。】
三、提取信息，感知文本。
（一）初识两件宝（师：同学们读准了字音，读通了句子，还注意了句子的停顿，让我们走进儿歌，圈出儿歌中的“两件宝 ”指的是什么？）
1、圈出儿歌中的“两件宝 ”指的是什么？ 【板书： 双手 大脑】
2、随文识字：“和”与“有” 。（师：“和”是我们今天要学习的生字，谁有好办法学习这个生字。加一加，找朋友。） （“有”这个字我们来看看屏幕上变化内容） 【板贴： 和 】
3、说话练习：观察图片，借助句式，用“有”与“和”说一句话。（师：仔细观察图盘，借助句式，用“有”与“和”说一句话。带个小房子先或一说。）
预设 1：桌子上有（一块）橡皮和（一把）尺子。
预设 2：白板上有(一块)白板擦和（一支）白板笔。
预设 3：墙上有（一面）五星红旗和（一面）队旗。
预设 4：柜子上有（一个）文件袋和（一个）转笔刀。
预设 5：桌肚里有（一个）笔袋和（一本）本子。
（二） 知晓各本领（师：人体寻宝记的第二个任务“识宝”我们看看双手和大脑各有什么本领？）
1、双手和大脑各有什么本领？请你找一找，贴一贴。 【板贴：做工 思考】
2、教生字“做”。
3、分类游戏，初步理解“做工 ”和“思考 ”的意思。
4、联系生活，同桌互相说一说：我用双手 ，我会想 。
预设 1：我用双手搭积木，我会想不能让积木倒了。
预设 2：我用双手拼打，我会想如何拼打得又快又好。
预设 3：我用双手做月饼，我会想要把月饼搓得又大又圆。
预设 4：我用双手扶助漏斗，我会想不要让漏斗歪了。
预设 5：我用双手往瓶子里倒水，我会想不要把水洒出来了。
预设 6：我用双手整理图书，我会想如何不让书从架子上掉下来。
【设计意图：通过圈一圈和板贴的形式，引导学生提取有效信息，建立对文本的初步感知。分类游戏旨在引导学生在比较、判断中，构建对“做工”和“思考 ”两个概念的理解，把抽象的概念转化为具体的行为表现。说话练习则将语言运用从课文情境中迁移到学生真实的生活经验中，既为后文的学习做好铺垫，又促进知识的内化与迁移，激发表达兴趣。】
四、朗读回顾，巧记成诵。（师：了解了两件宝双手和大脑的作用是做工和思考，我们来完成第三个任务“用宝”，让我们智慧头脑巧背诵，跟老师一起做做动作背诵。男生背诵。女生背诵。）
1 、边做动作边朗读儿歌。
2 、师生问答巧记忆。（师：我问你答来记忆）
3 、分层背诵： ★ 借助填空背一背。（师：挑战不同难度，一颗星借助填空背一背，两颗星借助插图背一背。先自己试一试。）（多请几个学生）
★★借助插图背一背。
【设计意图：低年级学生以形象记忆为主，边读儿歌边做动作，能让抽象的儿歌内容变成“看得见、做得出 ”的具象体验，既增加了趣味性，又能帮学生更快记住儿歌内容。同时，通过师生问答，帮助学生理清儿歌的顺序和内容要点，降低了记忆的认知负荷。分层背诵， 则尊重学生个体差异，让每个学生都能在自身基础上获得成功体验。】
五、指导书写，反馈评价。
1、引导观察“和 ”在田字格中的位置。
2、教师范写，强调书写正确、规范。
3、练习书写，巡视指导。
4、组织点评，指导学生修改。
【设计意图：通过规范的书写指导，帮助学生掌握基本笔画和间架结构，培养“一看二写三对照”的书写习惯。教师范写、学生练习、展示评价相结合， 既注重书写技能的训练，也增强学生的自我改进意识与成就感。】
六、课堂小结，作业布置。
1、借助板书总结本课内容。
2、布置作业：思考课后习题为什么要用手又用脑？
【设计意图：通过回顾本课所学内容，强化记忆。课后习题作为本课主题的延伸，驱动学生深度思考，探究手脑并用的必要性和重要性。】
【板书设计】
7. 两件宝
双手 （和） 大脑
做工 思考
【教学总目标】
1、认识“件、有”等 10 个生字,会写“和、也”等 4 个生字。
2、能够正确地朗读课文，背诵课文。
3、学会提取文中明显的信息,初步懂得手脑并用才能有创造的道理。 【教学重难点】
1、能够正确地朗读课文，背诵课文。
2、学会提取文中明显的信息,初步懂得手脑并用才能有创造的道理。
第一课时
【课时目标】
1、认识“有、件、和、做”4 个生字，会写“和”字。
2、能够正确地朗读课文，背诵课文前两句句子。
3、学会提取文中明显的信息,知道两件宝指的是什么，它们能做什么。
【教学过程】
一、回顾旧知，揭示课题。
1、做身体操，复习身体部位。（师：本单元我们进行了奇妙的探索之旅，乘着小小的月亮船旅行，追踪了神奇的影子，今天我们将开启人体寻宝记。出发吧！我们之前在第一单元中认识了这样几个身体的部位，一起读 口耳目足手 接下来我们一起来做做身体操）
2、出示课题，板书课题。（师：今天我们也来学习一篇与身体有关的课文，它的作者是伟大的人民教育家陶行知先生，举起你们的右手跟老师一起写写课题， “两”先写外面，再写里面两个人，注意人的最后一笔是点。“件”左右结构，左边是单人旁，右边是个牛字。“宝”上下结构，上面是宝盖头，下面是个玉。）
【板书： 7、两件宝】
3、学习生字“件 ”，拓展量词搭配，识记“件”。（师：同学们我们来猜一个字谜“一人牵牛走，物品分清楚。”对了就是“件”。“件”是我们今天要学习的生字，谁有好办法记住这个字。“件”是一个量词，我们看看它可以和哪些物品搭配在一起用——你还知道“一件——”）
4、齐读课题。
【设计意图： 以单元情境任务开启本课，勾连识字单元《口耳目手足》中身体部位的内容，调动学生学习的积极性。猜谜激趣，丰富识字方法。拓展量词环节，把生字学习和生活认知结合起来，既让学生直观理解“件 ”作为量词的用法，又能把生字和日常场景结合，避免机械记字形，符合“字不离词，词不离生活 ”的低段识字规律。】
二、初读课文，朗读指导。
1、出示学习要求：（师：人体寻宝记第一个任务，我们一起去寻宝，先请同学们——）
（1）借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到不认识的字多读几遍。
（3）标一标，儿歌中有几句句子。
2、反馈交流：儿歌中一共有几句句子。
3、朗读反馈。（师：为了让大家读好课文，这里有几个关于“不”的词语，请小朋友开火车读一读，老师还给课文加了停顿符号。先请小朋友带着小房子自己试着读一读。请两个学生读一读，学生试着评价。男女生比赛读。全班一起带着动作读一读。）
4、多种形式朗读，感受儿歌的韵律。
【设计意图：分层突破朗读难点，培养朗读能力。先解决读准、读通等基本问题，再搭配不同的拍手形式朗读儿歌，引导学生感受儿歌的节奏和韵律，既巩固了朗读要点，也能让学生体会到朗读的乐趣，符合低年级学生的朗读学习规律。】
三、提取信息，感知文本。
（一）初识两件宝（师：同学们读准了字音，读通了句子，还注意了句子的停顿，让我们走进儿歌，圈出儿歌中的“两件宝 ”指的是什么？）
1、圈出儿歌中的“两件宝 ”指的是什么？ 【板书： 双手 大脑】
2、随文识字：“和”与“有” 。（师：“和”是我们今天要学习的生字，谁有好办法学习这个生字。加一加，找朋友。） （“有”这个字我们来看看屏幕上变化内容） 【板贴： 和 】
3、说话练习：观察图片，借助句式，用“有”与“和”说一句话。（师：仔细观察图盘，借助句式，用“有”与“和”说一句话。带个小房子先或一说。）
预设 1：桌子上有（一块）橡皮和（一把）尺子。
预设 2：白板上有(一块)白板擦和（一支）白板笔。
预设 3：墙上有（一面）五星红旗和（一面）队旗。
预设 4：柜子上有（一个）文件袋和（一个）转笔刀。
预设 5：桌肚里有（一个）笔袋和（一本）本子。
（二） 知晓各本领（师：人体寻宝记的第二个任务“识宝”我们看看双手和大脑各有什么本领？）
1、双手和大脑各有什么本领？请你找一找，贴一贴。 【板贴：做工 思考】
2、教生字“做”。
3、分类游戏，初步理解“做工 ”和“思考 ”的意思。
4、联系生活，同桌互相说一说：我用双手 ，我会想 。
预设 1：我用双手搭积木，我会想不能让积木倒了。
预设 2：我用双手拼打，我会想如何拼打得又快又好。
预设 3：我用双手做月饼，我会想要把月饼搓得又大又圆。
预设 4：我用双手扶助漏斗，我会想不要让漏斗歪了。
预设 5：我用双手往瓶子里倒水，我会想不要把水洒出来了。
预设 6：我用双手整理图书，我会想如何不让书从架子上掉下来。
【设计意图：通过圈一圈和板贴的形式，引导学生提取有效信息，建立对文本的初步感知。分类游戏旨在引导学生在比较、判断中，构建对“做工”和“思考 ”两个概念的理解，把抽象的概念转化为具体的行为表现。说话练习则将语言运用从课文情境中迁移到学生真实的生活经验中，既为后文的学习做好铺垫，又促进知识的内化与迁移，激发表达兴趣。】
四、朗读回顾，巧记成诵。（师：了解了两件宝双手和大脑的作用是做工和思考，我们来完成第三个任务“用宝”，让我们智慧头脑巧背诵，跟老师一起做做动作背诵。男生背诵。女生背诵。）
1 、边做动作边朗读儿歌。
2 、师生问答巧记忆。（师：我问你答来记忆）
3 、分层背诵： ★ 借助填空背一背。（师：挑战不同难度，一颗星借助填空背一背，两颗星借助插图背一背。先自己试一试。）（多请几个学生）
★★借助插图背一背。
【设计意图：低年级学生以形象记忆为主，边读儿歌边做动作，能让抽象的儿歌内容变成“看得见、做得出 ”的具象体验，既增加了趣味性，又能帮学生更快记住儿歌内容。同时，通过师生问答，帮助学生理清儿歌的顺序和内容要点，降低了记忆的认知负荷。分层背诵， 则尊重学生个体差异，让每个学生都能在自身基础上获得成功体验。】
五、指导书写，反馈评价。
1、引导观察“和 ”在田字格中的位置。
2、教师范写，强调书写正确、规范。
3、练习书写，巡视指导。
4、组织点评，指导学生修改。
【设计意图：通过规范的书写指导，帮助学生掌握基本笔画和间架结构，培养“一看二写三对照”的书写习惯。教师范写、学生练习、展示评价相结合， 既注重书写技能的训练，也增强学生的自我改进意识与成就感。】
六、课堂小结，作业布置。
1、借助板书总结本课内容。
2、布置作业：思考课后习题为什么要用手又用脑？
【设计意图：通过回顾本课所学内容，强化记忆。课后习题作为本课主题的延伸，驱动学生深度思考，探究手脑并用的必要性和重要性。】
【板书设计】
7. 两件宝
双手 （和） 大脑
做工 思考
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