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2.2《动物的繁殖》
（教科版）三年级
下
2.2《动物的繁殖》
《小鸡破壳而出》和《猫妈妈生小猫》，“小鸡和小猫来到世界的方式有什么不一样？
新知导入
小鸡是从鸡蛋里孵化出来的。母鸡先下蛋，经过一段时间的孵化，小鸡啄破蛋壳，自己从壳里走出来。小猫则是由猫妈妈直接生出来的。猫妈妈怀孕一段时间后，小猫在妈妈肚子里发育成熟，然后被生出来，再由猫妈妈喂奶、照顾长大。
聚焦
动物有哪些繁殖方式？不同的繁殖方式有什么特点？
探究新知
动物主要有两种繁殖方式：卵生和胎生。卵生动物如鸡、鸟、青蛙，把卵产在体外，胚胎在卵内发育，靠卵黄提供营养，孵化后才独立生活。胎生动物如猫、狗、人类，胚胎在母体内发育，通过胎盘从母体获得营养，出生后通常需要母体照顾。
1.认识动物的繁殖方式。选择我们熟悉的5种动物，用观察或查阅资料的方法，了解它们是怎样繁殖后代的。
根据我们的调查，可将动物的繁殖方式主要分为哪几类
资料
像金鱼、鸡那样产卵繁殖后代的方式叫卵生，像狗、猫那样直接生小动物的方式叫胎生。根据繁殖方式；动物分为卵生动物和胎生动物等。
2
2.了解动物的繁殖行为。调查母鸡产卵前后的行为。说一说母鸡的哪些行为与繁殖
后代有关。
3.选择一种胎生动物，调查它们的哪些行为与繁殖后代有关。
1.胎生动物与卵生动物各有什么特点？
胎生动物的特点是胚胎在母体内发育，通过胎盘获得营养，出生后通常更成熟，需要母体照顾。卵生动物的特点是通过产卵繁殖，胚胎在卵内发育，靠卵黄提供营养，孵化后独立生活。
2.动物筑巢与繁殖后代有关吗？说一说你的理由。
动物筑巢与繁殖后代有关。鸟巢、兽穴等能保护卵和幼崽，避免天敌和恶劣天气，还能为孵化和哺育提供安全稳定的环境。
查阅资料，了解更多动物的繁殖行为。
许多动物有独特的繁殖行为。例如，企鹅会轮流孵卵，雄企鹅负责在寒冷环境中保护蛋；海马由雄海马负责孵化卵；有些鱼类会筑巢并守护卵；昆虫如蜜蜂和蚂蚁有明确的繁殖分工，蜂王和蚁后负责产卵。这些行为都帮助提高后代的存活率。
课堂练习
选择题
1. 下列动物中属于胎生的是（ ）
A. 鸡 B. 猫 C. 鱼
2. 下列行为中，不属于动物繁殖行为的是（ ）
A. 母鸡孵蛋 B. 孔雀开屏 C. 小狗睡觉
3. 卵生动物的胚胎发育主要依靠（ ）提供营养
A. 母体 B. 卵黄 C. 阳光
B
B
C
判断题
1. 所有的动物都是通过产卵来繁殖后代的。（ ）
2. 大熊猫是胎生动物，猫妈妈会用乳汁喂养幼崽。（ ）
3. 动物筑巢只是为了自己居住，和繁殖后代无关。（ ）
×
√
×
课堂总结
这节课我们认识了动物的两种主要繁殖方式：卵生和胎生。卵生动物产卵繁殖，比如鸡、鱼；胎生动物直接生宝宝，还会哺乳，比如猫、大熊猫。我们还了解到，动物的筑巢、孵卵、育雏等行为，都是为了让宝宝更好地存活下来。每一种生命的延续都充满了智慧，我们要尊重和爱护这些可爱的动物。
板书设计
2.2 动物的繁殖
一、繁殖方式
1. 卵生：产卵繁殖（鸡、鱼、鸽子、青蛙）
特点：胚胎在卵内发育，靠卵内营养
2. 胎生：直接生小动物（猫、大熊猫、狗）
特点：胚胎在母体内发育，靠母体营养，哺乳喂养
二、繁殖行为
筑巢、孵卵、育雏、哺乳等→提高后代存活率
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教科版三年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是三年级科学“生物的一生”单元的核心内容，承接“植物的繁殖”，聚焦动物繁殖方式的多样性。教材以“小鸡破壳”和“小猫出生”的对比为切入点，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的科学探究流程，引导学生区分卵生和胎生两种基本繁殖方式，观察并分析动物的繁殖行为，建立“不同动物有不同繁殖策略，但都延续物种”的科学认知。教材注重结合学生熟悉的动物实例，强调观察、调查和资料收集等实践活动，符合三年级学生从具象到抽象的认知发展规律。
学情分析
三年级学生对动物的繁殖有一定的生活经验，能说出“鸡生蛋、猫生小猫”等现象，但对“卵生”“胎生”的科学概念缺乏清晰界定。他们好奇心强，喜欢观察和动手，但抽象思维能力较弱，需要借助具体的图片、视频和实例来理解概念。同时，学生对动物繁殖行为的认知多停留在表面，需要引导他们深入探究行为背后的生物学意义。
核心素养分析
科学观念 能区分卵生和胎生两种繁殖方式，说出代表动物的主要特点。 理解动物的繁殖行为（如筑巢、育雏、哺乳）是为了提高后代存活率，延续物种。 科学思维 通过对比卵生动物与胎生动物的繁殖特点，培养比较、归纳、概括的逻辑思维能力。 基于观察到的繁殖行为，推理其对动物生存和繁衍的意义，发展演绎推理能力。 探究实践 能通过观察、查阅资料、小组调查等方式，收集5种以上动物的繁殖信息，并进行分类整理。 能针对“母鸡产卵行为”“胎生动物哺乳行为”等问题，开展自主探究并记录发现。 态度责任 体会动物繁殖的神奇与生命的珍贵，形成尊重生命、爱护动物的情感。 在小组合作中培养分工协作、乐于分享的科学态度，增强探究生命世界的兴趣。
教学重点
1. 认识卵生和胎生的本质区别，能准确区分常见动物的繁殖方式。 2. 了解动物繁殖行为（如筑巢、育雏、哺乳）与繁衍后代的关系。
教学难点
1. 理解胎生动物“胚胎在母体内发育、靠母体营养存活”的核心特点。 2. 能结合实例，推理动物繁殖行为对后代生存的重要意义。
教具准备
多媒体课件（含小鸡破壳、小猫出生、孔雀开屏、织雀筑巢等视频） 动物繁殖方式分类卡片（鸡、猫、鱼、鸽子、熊猫、青蛙等） 学生活动记录单（用于记录调查的动物繁殖信息）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放视频《小鸡破壳而出》和《猫妈妈生小猫》，提问：“小鸡和小猫来到世界的方式有什么不一样？”引导学生观察并描述两者的出生过程。 学生活动：观看视频，对比发言，说出“小鸡从蛋里孵出来”“小猫直接从妈妈肚子里生出来”。 设计意图：通过鲜活的视频对比，激发学生的好奇心，快速聚焦“动物繁殖方式不同”的核心问题，为新课奠定探究起点。
二、讲授新课 （一）聚焦：提出核心问题 教师活动：展示教材聚焦板块的问题“动物有哪些繁殖方式？不同的繁殖方式有什么特点？”，组织学生结合生活经验自由发言，梳理已知的动物繁殖实例。 学生活动：列举“鱼产卵、鸽子下蛋、狗生小狗”等例子，初步感知繁殖方式的多样性。 设计意图：激活学生的前概念，明确本节课的探究方向，让学生带着问题进入后续学习。 （二）探索：深入探究繁殖方式与行为 1. 认识动物的繁殖方式 教师活动：发放“动物繁殖特点与方式”记录单，布置任务：“选择猫、鱼、鸽子、大熊猫、青蛙5种熟悉的动物，通过观察图片、查阅资料，记录它们的繁殖特点，尝试分类。”巡视指导，引导学生区分“产卵繁殖”和“直接生小动物”的不同。 学生活动：小组合作，结合教材图片和课前收集的资料，填写记录单，讨论并初步将动物分为“产卵类”和“直接生类”。 设计意图：通过自主调查和分类，让学生在实践中初步建构“卵生”“胎生”的概念，培养信息收集和归纳能力。 2. 了解动物的繁殖行为 教师活动：播放视频《母鸡的繁殖行为》（包含求偶、产卵、孵卵、育雏的完整过程），提问：“母鸡在产卵前后有哪些行为？这些行为和繁殖后代有什么关系？”再展示狗哺乳的图片，引导学生思考胎生动物的繁殖行为。 学生活动：观察视频和图片，描述母鸡“找窝下蛋、趴在蛋上孵蛋、带小鸡找食”等行为，说出狗“给小狗喂奶”的行为，讨论这些行为对后代存活的作用。 设计意图：借助直观的视频和图片，让学生理解繁殖行为不仅包括“产生后代”，还包括“养育后代”，深化对繁殖意义的认识。 （三）研讨：深化概念理解 1. 胎生动物与卵生动物各有什么特点？ 教师活动：组织小组汇报，引导学生对比归纳：“卵生动物产卵，胚胎在卵内发育，靠卵内营养存活；胎生动物直接生幼崽，胚胎在母体内发育，靠母体营养供给，出生后多由母体哺乳喂养。” 学生活动：结合记录单，举例说明（如“鱼是卵生，产卵后多数不照顾卵；熊猫是胎生，妈妈会照顾幼崽很久”），完善对两种繁殖方式特点的认知。 设计意图：通过研讨和归纳，将零散的观察结果升华为科学概念，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。 2. 动物筑巢与繁殖后代有关吗？ 教师活动：展示织雀筑巢、喜鹊搭窝的图片，提问：“动物为什么要筑巢？如果不筑巢，对繁殖后代有什么影响？” 学生活动：小组讨论，说出“筑巢能保护卵和幼崽，避免被天敌伤害、防止被雨水淋湿”等理由，结合实例说明筑巢是重要的繁殖行为。 设计意图：引导学生从“生存需求”的角度分析繁殖行为的意义，建立“结构与功能相适应”的科学观念。 （四）拓展：丰富繁殖行为认知 教师活动：播放视频《孔雀开屏》《蜻蜓点水》《鸥孵卵》，提问：“这些行为分别和繁殖有什么关系？”布置课后任务：“查阅资料，了解1种其他动物的特殊繁殖行为（如海马爸爸育儿、杜鹃鸟借巢产卵），下节课分享。” 学生活动：观看视频，说出“孔雀开屏是求偶、蜻蜓点水是产卵、鸥孵卵是孵化后代”，记录课后探究任务。 设计意图：拓展学生的认知边界，让学生认识到动物繁殖行为的多样性，激发持续探究生命世界的兴趣。
三、课堂练习 选择题 1. 下列动物中属于胎生的是（ ） A. 鸡 B. 猫 C. 鱼 2. 下列行为中，不属于动物繁殖行为的是（ ） A. 母鸡孵蛋 B. 孔雀开屏 C. 小狗睡觉 3. 卵生动物的胚胎发育主要依靠（ ）提供营养 A. 母体 B. 卵黄 C. 阳光 判断题 1. 所有的动物都是通过产卵来繁殖后代的。（ ） 2. 大熊猫是胎生动物，猫妈妈会用乳汁喂养幼崽。（ ） 3. 动物筑巢只是为了自己居住，和繁殖后代无关。（ ）
四、课堂小结 这节课我们认识了动物的两种主要繁殖方式：卵生和胎生。卵生动物产卵繁殖，比如鸡、鱼；胎生动物直接生宝宝，还会哺乳，比如猫、大熊猫。我们还了解到，动物的筑巢、孵卵、育雏等行为，都是为了让宝宝更好地存活下来。每一种生命的延续都充满了智慧，我们要尊重和爱护这些可爱的动物。
板书设计
动物的繁殖 一、繁殖方式 1. 卵生：产卵繁殖（鸡、鱼、鸽子、青蛙） 特点：胚胎在卵内发育，靠卵内营养 2. 胎生：直接生小动物（猫、大熊猫、狗） 特点：胚胎在母体内发育，靠母体营养，哺乳喂养 二、繁殖行为 筑巢、孵卵、育雏、哺乳等→提高后代存活率
教学反思
成功之处 1. 以视频、图片等直观素材为载体，符合三年级学生的认知特点，有效降低了概念理解的难度。 2. 采用“自主探究+小组合作”的模式，让学生在实践中建构知识，较好地落实了探究实践的核心素养。 3. 课堂问题设计层层递进，从“是什么”到“为什么”，引导学生逐步深化对繁殖方式和行为的理解。 不足之处 1. 部分学生对“胎生动物胚胎发育依赖母体营养”的理解仍不够深入，缺乏更具象的辅助素材（如胚胎发育示意图）。 2. 拓展环节时间较紧，学生对特殊繁殖行为的探究不够充分，课后任务的反馈和分享需加强。 教学建议 1. 增加“胎生动物胚胎发育过程”的动画演示，帮助学生更直观地理解胎生的核心特点。 2. 预留更多课堂时间用于拓展环节的分享交流，或设置“繁殖行为小海报”的课后作业，巩固探究成果。 3. 针对不同层次的学生设计分层任务，如基础层完成记录单，提高层探究特殊繁殖行为，满足差异化学习需求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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