探究串联电路的特点 教案 (5)
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文档简介
探究串联电路的特点
教案
1教学目标
1、知识与技能:
(1)能对串联电路出现单个故障时的电表变化有一个准确的判断;
(2)能对较简单的串联电路单个故障情况通过电表的变化做出准确判断。
2、过程与方法:
(1)通过学生实验,感受根据电表示数情况判断串联电路故障的过程,提升学生思维品质;
(2)通过对实验现象的观察与思考和同学之间的讨论与交流,学会团结互动,通力合作的方法。
3、情感、态度和价值观
通过操作实验和小组竞赛答辩和抢答的过程,增强学生自信心,使学生获
得积极的情绪体验。
2学情分析
二、教材分析:
电路故障分析是电学专题复习之一,它涉及到的知识有断路和短路的概念,串、并联电路中结合欧姆定律判断电表的变化等,几乎涵盖了所有的电学知识。在判断电路故障的过程中,学生的思维量较大,需要具备综合分析问题的能力及逆向思维的能力,因此,电路故障分析是电学专题复习的重点和难点。本节课重点围绕串联电路中一处故障的问题进行展开分析,重在通过学生的感悟实验和演示实验用电流表或电压表来对电路故障实物图进行检测,由电表的变化情况推断故障原因,在此基础上对串联电路故障做出较为准确的判断。
三、学生分析
本节课的学习内容需要学生对基本电路连接的知识比较熟悉,另外对电流表以及电压表在电路出现故障时的变化情况要比较熟悉。由于本节课的专题复习是在学生已经经历的电学第一轮复习之后进行的,所以学生对于基本电路的识别及电路出现故障时电表的变化有一定的掌握基础;同时,在根据电表变化反推故障原因的过程涉及到对电路的观察,何种故障对应何种电表变化等诸多信息的综合判断,是学生能力的彰显和提炼的过程,这对于初三经历专题复习的学生来说,思维上已经具备了综合分析问题的能力,所以这也为本节课的顺利推进奠定了基础。
本节课的学习重在围绕串联电路的故障情况进行判断,因此需要学生积极开动脑筋,当小组同学到黑板上来检查故障时,需要底下同学协同思考,合力解决。
3重点难点
四、教学重点和难点:
重点:能根据小灯亮度和电流表或电压表示数的变化情况判断串联电路故障类型及故障位置;
难点:引导学生根据电压表的变化情况准确判断障位置。
4教学过程
活动1【活动】串联电路的动态分析
五、教学过程:
1、教学设计思路
本设计的内容包括三个梯度,一是根据简单串联电路出现故障时判断电表
变化;二是根据电表变化情况反推故障类型;三是内化反馈。
本设计的基本思路是:先通过电路演示板针对串联电路的一处出现故障能识别电表的变化情况,使学生对于当电路发生短路或断路故障时各电表的示数变化有一个明确的判断,这样为后续当电路出现故障时用电流表或电压表来检测打下基础;接着展示常见的串联电路故障,先由小组同学用最少的器材检查故障,再分别请同学上来展示小组合作结果,通过交流经验,归纳出有效的判断方法。这是一个重点教学过程,所需时间也较长;最后通过有一定梯度的练习达到反馈内化的目的。为了避免反馈情况只为少数几个同学的餐料,特安排了全体同学共同参与的基本训练和小组抢答训练,在调动全体同学参与思考的同时也推动了积极的气氛。
本设计突出的重点是:通过电流表或电压表示数的变化判断串联电路故障类
型和故障位置。方法是:通过小组同学尝试用最少的器材对故障进行检测,这个探究实验的过程调动了全员参与的气氛,使所有的同学都能参与到思考状态,在由小组派代表进行汇报交流,使判断方法具体化,教师重点引导并归纳,在学生代表边演示边表述的过程中下面同学也可给与必要的补充。
本设计要突出的难点是:引导学生根据电压表的变化情况准确判断故障位
置。方法是:先由电流表的示数情况判断短路和断路的故障类型,再用电压表或导线检测故障位置。当电压表与一导体并联后有示数,且为电源电压的值,则该处为断点位置;当电压表与一导体并联后无示数,则另一处为断点位置。分析过程可借助欧姆定律进行推导,教师要注重边引导边归纳。情景:演示实验
出示小灯发光的电路板两块,当一块板出现小灯短路时,请学生观察接在电
路中的电流表和电压表示数的变化;另一块板出现断路,再请学生观察电流表和
电压表的示数,教师分别针对不同故障电路中电表变化情况结合欧姆定律进行解
释。
活动1:小组实验探究
学生分成三大组,每大组又可分成若干小组,每组桌上放置一块电流表、一
块电压表和一根导线,要求学生用少的器材检查灯不亮的串联电路故障(每大组
分别是小灯短路、小灯断路和导体断路故障)
活动2:学生代表交流探究结果
每大组派一名学生介绍判断故障的方法,即如何根据电表示数情况推断故障
类型和位置,同组同学可以补充,在教师的引导下归纳出具体的判断方法。
活动3:练习反馈1
全体同学完成4道课堂练习(均为教师精心设计,由易到难,层层递进),再
由学生讲解思路,及时反馈对知识的理解。
活动4:练习反馈
同学抢答训练,再次巩固知识,推动积极思考气氛。
教学环节
教学活动
资源准备
设计意图
(认知水平及核心素养)
教师活动
学生活动
环节一
由电路故障判断电表变化
出示小灯发光的电路板两块,问:
1、若出现短路(即小灯短路),电流表或电压表的示数变化情况怎样
讲解并板书:一灯短路时,电源电压全部加在另一灯两端,所以另一个电灯变亮,电流表示数变大,电压表示数变大,为电源电压值
2、若出现断路,则电流表和电压表示数变化情况又如何
讲解并板书:断路时,电路中电流为零,两灯均不亮,电流表示数为零,根据欧姆定律,另一灯两端电压为零,所以电源电压全部加在断点,所以断点处电压表示数为电源电压。
观察教师演示,学生讨论后得出:电流表串联接入后有示数,电压表与一灯并联无示数,与另一灯并联有示数。
思考并理解教师的讲解过程
观察实验,讨论后得出:电流表无示数,电压表与断点并联有示数,与非断点并联无示数。
思考并理解教师的讲解过程
电路板两块(一块是含两节干电池、完好小灯一个、内部短路的小灯一个和电流表一只组成的串联电路;另一个含两节干电池、完好小灯一个、内部断路的小灯一个和电流表一只组成的串联电路)
电路发生故障时学生通过观察电流表或电压表的示数情况,认识到何种故障对应何种电表示数变化,为接下来要进入的故障检测打好基础。
教师讲解电表发生变化的原因是对电表连接知识和欧姆定律的复习,使学生加深对知识的理解,有助于下一环节的推进
环节二
由电表变化判断电路故障
1、小组实验探究
2、学生代表交流总结
教师设问:如何用最少的器材检查故障
黑板上放置三块灯不亮的电路板(均为一电灯和一电阻串联)
引导学生归纳总结具体判断方法并进行板书。
学生分为三大组,每大组分为若干小组,分别针对小灯短路、小灯断路和电阻断路故障电路用电流表、导线或电压表进行检测判断,讨论交流。
学生代表上讲台讲解判断故障类型和位置的方法,同组其他同学补充。
检验故障的元件:导线若干、完好的小灯若干、电流表、电压表
调动学生全员参与思考,为下一步学生代表交流汇报做好准备,使教师的总结归纳顺利推进
学生代表交流的过程可以将刚刚经历的探究过程有序整理,加强对判断方法的理解
环节三
内化反馈
分发课堂练习纸
出示PPT练习题,引导学生以抢答的方式巩固知识
思考训练并由学生讲解思路
抢答并给出故障分析过程
对学生的学习情况进行及时诊断,抢答环节能推动学生积极思考的氛围
教案
1教学目标
1、知识与技能:
(1)能对串联电路出现单个故障时的电表变化有一个准确的判断;
(2)能对较简单的串联电路单个故障情况通过电表的变化做出准确判断。
2、过程与方法:
(1)通过学生实验,感受根据电表示数情况判断串联电路故障的过程,提升学生思维品质;
(2)通过对实验现象的观察与思考和同学之间的讨论与交流,学会团结互动,通力合作的方法。
3、情感、态度和价值观
通过操作实验和小组竞赛答辩和抢答的过程,增强学生自信心,使学生获
得积极的情绪体验。
2学情分析
二、教材分析:
电路故障分析是电学专题复习之一,它涉及到的知识有断路和短路的概念,串、并联电路中结合欧姆定律判断电表的变化等,几乎涵盖了所有的电学知识。在判断电路故障的过程中,学生的思维量较大,需要具备综合分析问题的能力及逆向思维的能力,因此,电路故障分析是电学专题复习的重点和难点。本节课重点围绕串联电路中一处故障的问题进行展开分析,重在通过学生的感悟实验和演示实验用电流表或电压表来对电路故障实物图进行检测,由电表的变化情况推断故障原因,在此基础上对串联电路故障做出较为准确的判断。
三、学生分析
本节课的学习内容需要学生对基本电路连接的知识比较熟悉,另外对电流表以及电压表在电路出现故障时的变化情况要比较熟悉。由于本节课的专题复习是在学生已经经历的电学第一轮复习之后进行的,所以学生对于基本电路的识别及电路出现故障时电表的变化有一定的掌握基础;同时,在根据电表变化反推故障原因的过程涉及到对电路的观察,何种故障对应何种电表变化等诸多信息的综合判断,是学生能力的彰显和提炼的过程,这对于初三经历专题复习的学生来说,思维上已经具备了综合分析问题的能力,所以这也为本节课的顺利推进奠定了基础。
本节课的学习重在围绕串联电路的故障情况进行判断,因此需要学生积极开动脑筋,当小组同学到黑板上来检查故障时,需要底下同学协同思考,合力解决。
3重点难点
四、教学重点和难点:
重点:能根据小灯亮度和电流表或电压表示数的变化情况判断串联电路故障类型及故障位置;
难点:引导学生根据电压表的变化情况准确判断障位置。
4教学过程
活动1【活动】串联电路的动态分析
五、教学过程:
1、教学设计思路
本设计的内容包括三个梯度,一是根据简单串联电路出现故障时判断电表
变化;二是根据电表变化情况反推故障类型;三是内化反馈。
本设计的基本思路是:先通过电路演示板针对串联电路的一处出现故障能识别电表的变化情况,使学生对于当电路发生短路或断路故障时各电表的示数变化有一个明确的判断,这样为后续当电路出现故障时用电流表或电压表来检测打下基础;接着展示常见的串联电路故障,先由小组同学用最少的器材检查故障,再分别请同学上来展示小组合作结果,通过交流经验,归纳出有效的判断方法。这是一个重点教学过程,所需时间也较长;最后通过有一定梯度的练习达到反馈内化的目的。为了避免反馈情况只为少数几个同学的餐料,特安排了全体同学共同参与的基本训练和小组抢答训练,在调动全体同学参与思考的同时也推动了积极的气氛。
本设计突出的重点是:通过电流表或电压表示数的变化判断串联电路故障类
型和故障位置。方法是:通过小组同学尝试用最少的器材对故障进行检测,这个探究实验的过程调动了全员参与的气氛,使所有的同学都能参与到思考状态,在由小组派代表进行汇报交流,使判断方法具体化,教师重点引导并归纳,在学生代表边演示边表述的过程中下面同学也可给与必要的补充。
本设计要突出的难点是:引导学生根据电压表的变化情况准确判断故障位
置。方法是:先由电流表的示数情况判断短路和断路的故障类型,再用电压表或导线检测故障位置。当电压表与一导体并联后有示数,且为电源电压的值,则该处为断点位置;当电压表与一导体并联后无示数,则另一处为断点位置。分析过程可借助欧姆定律进行推导,教师要注重边引导边归纳。情景:演示实验
出示小灯发光的电路板两块,当一块板出现小灯短路时,请学生观察接在电
路中的电流表和电压表示数的变化;另一块板出现断路,再请学生观察电流表和
电压表的示数,教师分别针对不同故障电路中电表变化情况结合欧姆定律进行解
释。
活动1:小组实验探究
学生分成三大组,每大组又可分成若干小组,每组桌上放置一块电流表、一
块电压表和一根导线,要求学生用少的器材检查灯不亮的串联电路故障(每大组
分别是小灯短路、小灯断路和导体断路故障)
活动2:学生代表交流探究结果
每大组派一名学生介绍判断故障的方法,即如何根据电表示数情况推断故障
类型和位置,同组同学可以补充,在教师的引导下归纳出具体的判断方法。
活动3:练习反馈1
全体同学完成4道课堂练习(均为教师精心设计,由易到难,层层递进),再
由学生讲解思路,及时反馈对知识的理解。
活动4:练习反馈
同学抢答训练,再次巩固知识,推动积极思考气氛。
教学环节
教学活动
资源准备
设计意图
(认知水平及核心素养)
教师活动
学生活动
环节一
由电路故障判断电表变化
出示小灯发光的电路板两块,问:
1、若出现短路(即小灯短路),电流表或电压表的示数变化情况怎样
讲解并板书:一灯短路时,电源电压全部加在另一灯两端,所以另一个电灯变亮,电流表示数变大,电压表示数变大,为电源电压值
2、若出现断路,则电流表和电压表示数变化情况又如何
讲解并板书:断路时,电路中电流为零,两灯均不亮,电流表示数为零,根据欧姆定律,另一灯两端电压为零,所以电源电压全部加在断点,所以断点处电压表示数为电源电压。
观察教师演示,学生讨论后得出:电流表串联接入后有示数,电压表与一灯并联无示数,与另一灯并联有示数。
思考并理解教师的讲解过程
观察实验,讨论后得出:电流表无示数,电压表与断点并联有示数,与非断点并联无示数。
思考并理解教师的讲解过程
电路板两块(一块是含两节干电池、完好小灯一个、内部短路的小灯一个和电流表一只组成的串联电路;另一个含两节干电池、完好小灯一个、内部断路的小灯一个和电流表一只组成的串联电路)
电路发生故障时学生通过观察电流表或电压表的示数情况,认识到何种故障对应何种电表示数变化,为接下来要进入的故障检测打好基础。
教师讲解电表发生变化的原因是对电表连接知识和欧姆定律的复习,使学生加深对知识的理解,有助于下一环节的推进
环节二
由电表变化判断电路故障
1、小组实验探究
2、学生代表交流总结
教师设问:如何用最少的器材检查故障
黑板上放置三块灯不亮的电路板(均为一电灯和一电阻串联)
引导学生归纳总结具体判断方法并进行板书。
学生分为三大组,每大组分为若干小组,分别针对小灯短路、小灯断路和电阻断路故障电路用电流表、导线或电压表进行检测判断,讨论交流。
学生代表上讲台讲解判断故障类型和位置的方法,同组其他同学补充。
检验故障的元件:导线若干、完好的小灯若干、电流表、电压表
调动学生全员参与思考,为下一步学生代表交流汇报做好准备,使教师的总结归纳顺利推进
学生代表交流的过程可以将刚刚经历的探究过程有序整理,加强对判断方法的理解
环节三
内化反馈
分发课堂练习纸
出示PPT练习题,引导学生以抢答的方式巩固知识
思考训练并由学生讲解思路
抢答并给出故障分析过程
对学生的学习情况进行及时诊断,抢答环节能推动学生积极思考的氛围