(共19张PPT)
1.8《用指南针“寻宝”》
（教科版）三年级
下
1.8《用指南针“寻宝”》
播放一段户外探险者用指南针辨别方向的短视频，“视频里的探险家靠什么工具找到方向？我们之前自制的指南针和它有什么不一样？”
新知导入
探险家在野外靠指南针辨别方向。它利用地球磁场，让指针始终指向南北。我们自制的指南针原理相同，但稳定性、精度和耐用性不如专业工具。专业指南针外壳坚固，刻度清晰，还能配合地图使用，帮助探险家在复杂地形中准确定位，安全前行。
聚集
我们制作的指南针与标准指南针有什么相同和不同？应该如何使用？
探究新知
相同点：核心原理一致，均利用磁体指向性指示南北。不同点：自制款材料简易、精度较低，受干扰易偏差；标准款结构规范、抗干扰强，精度高。使用时：将指南针远离铁制品，放置平稳，待指针稳定后，指向北方的一端为N极，南方为S极，据此辨别方向。
1.观察标准指南针。
观察标准指南针的外形和构造，看一看它是如何设计的，想一想各部分有什么作用。指南针该怎样使用呢？
指南针使用说明书
把指南针放平，让磁针自由转动。
磁针静止后，红色一端指北方，白色一端指南方。
转动指南针，使刻度盘上的南（S）北（N）方向与磁针指的方向一致。
刻度盘上的方向就是实际的方向。
2.使用指南针“寻宝”。
任务：校园的角落里，散落了一些小磁铁球，它们的大概位置如下页“寻宝提示单”所示，请利用指南针找到它们。
寻宝提示单
从旗杆位置出发，往东走5米，再往南走10米，找到第1个小磁铁球。
从旗杆位置出发，往东走10米，再往北走10米，找到第2个小磁铁球。
从旗杆位置出发，往西走10米，再往北走5米，再往西走5米，找到第3个小磁铁球。
从旗杆位置出发，往南走10米，再往东走15米，再往北走5米，找到第4个小磁铁球。
将提示单的内容做成一个简单的“寻宝图”，小组合作，带着指南针和“寻宝图”，在校园中寻找小磁铁球吧。
1.怎样快速准确地确定方向？在小磁铁球附近时，怎样更快地寻找到它们
快速准确确定方向
最便捷的方法是使用指南针，它能直接指向南北方向；在晴朗的白天，也可以通过太阳位置（上午在东、下午在西）结合时间来判断；夜晚则可借助北极星定位正北。
若在小磁铁球附近，可利用磁铁的相互作用：用另一块磁铁或指南针靠近，通过吸引 / 排斥反应快速定位小磁铁球；也可以用金属探测器，或者在地面撒细铁屑，铁屑会被磁铁吸附从而暴露位置。
2.我们在寻宝实践中遇到了什么问题？又是怎样解决的？
遇到的问题：指南针在金属或磁铁附近出现偏转，导致方向判断错误；地形复杂（如树林、峡谷）遮挡了太阳和星星，无法用天文方法定位；小磁铁球埋在土里，肉眼难以发现。
解决的方法：远离金属 / 磁铁区域后重新用指南针校准；借助手机 GPS 或地图辅助定位；用金属探测器扫描地面，或用磁铁在可疑区域上方移动，通过吸引力来找到埋在地下的小磁铁球。
课堂练习
选择题
1. 标准指南针的红色磁针静止时指向（ ）
A. 南方 B. 北方 C. 东方
2. 使用指南针时，第一步要做的是（ ）
A. 转动刻度盘 B. 把指南针放平 C. 读取方向
3. 从旗杆出发往东走10米，再往北走5米，小磁铁球在旗杆的（ ）方向
A. 东北 B. 东南 C. 西北
B
A
B
判断题
1. 自制指南针和标准指南针的工作原理是一样的。（ ）
2. 指南针的刻度盘可以随意转动，不影响方向判断。（ ）
3. 在小磁铁球附近时，用指南针直接就能精准定位到球的位置。（ ）
×
√
×
课堂总结
同学们，今天我们认识了标准指南针的构造，学会了它的正确使用方法，还一起在校园里完成了“寻宝”大挑战！我们发现，标准指南针比自制的更精准，使用时要放平、对齐刻度盘。在寻宝过程中，小组合作和灵活调整方法特别重要。希望大家以后在生活中也能运用这些知识，做个小小“定向家”！
板书设计
1.8 用指南针“寻宝”
一、指南针构造
磁针（红北白南）、刻度盘（N/S/E/W）
二、使用步骤
1. 放平
2. 待磁针静止
3. 转动刻度盘对齐南北
4. 读取实际方向
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学
教科版三年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是三年级科学中“常见的力”单元的实践探究课，承接了自制指南针的内容，引导学生从“制作”走向“应用”。教材通过观察标准指南针、校园寻宝实践、绘制寻宝图等活动，将科学知识与生活实践深度结合，既深化了对磁现象的理解，又培养了学生的方向感和团队协作能力，是培养学生核心素养的重要载体。
学情分析
三年级学生已具备初步的动手能力和观察能力，在之前的学习中已经制作过简易指南针，对磁铁的基本性质有一定了解，但对标准指南针的构造、精准使用方法还不熟悉。他们好奇心强，喜欢户外实践活动，但在复杂环境中快速定位和团队协作的能力有待提升，需要通过具体任务驱动来激发探究兴趣。
核心素养分析
科学观念 1.知道标准指南针的基本构造与工作原理，理解磁针指向与地球磁场的关系。 2.能区分自制指南针与标准指南针的异同，建立“工具精准性影响实践效果”的认知。 科学思维 1.通过对比观察、逻辑推理，分析指南针各部分的作用，提升分析与归纳能力。 2.能根据寻宝提示单的方位信息，绘制寻宝图，发展空间想象与逻辑思维能力。 探究实践 1.掌握标准指南针的正确使用步骤，能在校园场景中精准辨别方向。 2.小组合作完成“寻宝”任务，提升动手操作、团队协作与问题解决能力。 态度责任 1.在户外实践中感受科学的实用性，激发对科学探究的持续兴趣。 2.培养严谨的科学态度，体会团队协作的重要性，增强责任意识。
教学重点
1. 认识标准指南针的构造，掌握正确使用方法。 2. 能利用指南针和寻宝提示单，完成校园定向寻宝任务。
教学难点
1. 理解磁针与刻度盘的对应关系，实现精准方向定位。 2. 小组协作中高效分工，解决实践中的方位偏差等问题。
教具准备
标准指南针（每人1个）、小磁铁球（若干）、寻宝提示单（每组1份）、坐标纸（每组1张）、白板笔、指南针使用教学视频、校园实景方位视频。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放一段户外探险者用指南针辨别方向的短视频，提问：“视频里的探险家靠什么工具找到方向？我们之前自制的指南针和它有什么不一样？” 学生活动：观看视频，结合已有经验回答问题，对比自制指南针与标准指南针的外观差异。 设计意图：用真实场景激发兴趣，衔接旧知，引出本课核心问题，为后续探究铺垫。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示教材聚焦页图片，提问：“我们制作的指南针和标准指南针有什么相同和不同？应该如何使用？”引导学生从构造、精准性、使用场景等方面思考。 学生活动：小组讨论，结合自制经验和观察，梳理两者异同点，尝试总结使用要点。 设计意图：通过对比聚焦核心问题，激活学生已有认知，明确探究目标。 （二）探索 1. 观察标准指南针 教师活动：分发标准指南针，播放《指南针构造与使用》教学视频，讲解磁针、刻度盘等部件的作用，演示“放平—待磁针静止—转动刻度盘对齐方向”的步骤。 学生活动：观察指南针构造，跟随视频练习使用方法，记录关键步骤；思考“磁针与刻度盘有什么关系”。 设计意图：通过直观演示与实操，让学生掌握指南针的科学使用方法，为后续实践打基础。 2. 使用指南针“寻宝” 教师活动：分发寻宝提示单，明确任务要求；引导小组分工（记录员、指南针操作员、路线规划员）；强调安全与协作要求。 学生活动：小组合作，根据提示单分析方位，绘制简易寻宝图；携带指南针和寻宝图到校园指定区域，按路线寻找小磁铁球。 设计意图：通过真实任务驱动，将知识转化为实践能力，培养团队协作与问题解决能力。 （三）研讨 教师活动：组织学生回到教室，围绕研讨问题交流： 1. “怎样快速准确地确定方向？在小磁铁球附近时，怎样更快地寻找到它们？” 2. “我们在寻宝实践中遇到了什么问题？又是怎样解决的？” 引导学生分享经验，总结“先定大方向，再用磁铁感应小范围定位”的技巧，梳理实践中的问题与解决方案。 学生活动：小组代表发言，结合实践经历交流方法与感悟，反思协作中的不足。 设计意图：通过研讨深化认知，提炼实践智慧，培养反思与总结能力。 （四）拓展 教师活动：提问：“除了指南针，生活中还有哪些辨别方向的方法？”展示北极星、年轮、向日葵朝向等图片，引导学生思考自然现象与方向的关系。 学生活动：结合生活经验举例，讨论不同方法的适用场景，拓展对“方向辨别”的认知边界。 设计意图：延伸课堂内容，让学生体会科学与生活的紧密联系，激发持续探究的欲望。
三、课堂练习 选择题 1. 标准指南针的红色磁针静止时指向（ ） A. 南方 B. 北方 C. 东方 2. 使用指南针时，第一步要做的是（ ） A. 转动刻度盘 B. 把指南针放平 C. 读取方向 3. 从旗杆出发往东走10米，再往北走5米，小磁铁球在旗杆的（ ）方向 A. 东北 B. 东南 C. 西北 判断题 1. 自制指南针和标准指南针的工作原理是一样的。（ ） 2. 指南针的刻度盘可以随意转动，不影响方向判断。（ ） 3. 在小磁铁球附近时，用指南针直接就能精准定位到球的位置。（ ）
四、课堂小结 同学们，今天我们认识了标准指南针的构造，学会了它的正确使用方法，还一起在校园里完成了“寻宝”大挑战！我们发现，标准指南针比自制的更精准，使用时要放平、对齐刻度盘。在寻宝过程中，小组合作和灵活调整方法特别重要。希望大家以后在生活中也能运用这些知识，做个小小“定向家”！
板书设计
用指南针“寻宝” 一、指南针构造 磁针（红北白南）、刻度盘（N/S/E/W） 二、使用步骤 1. 放平 2. 待磁针静止 3. 转动刻度盘对齐南北 4. 读取实际方向 三、寻宝技巧 定大方向→小范围定位 团队协作→高效完成
教学反思
成功之处 1. 采用“视频导入—实操探究—研讨总结”的流程，符合三年级学生的认知规律，学生参与度高，实践兴趣浓厚。 2. 校园寻宝任务设计贴近生活，有效提升了学生的动手能力和团队协作意识，核心素养目标得到较好落实。 3. 课堂练习紧扣重点，及时巩固了知识，检测效果明显。 不足之处 1. 部分小组在户外实践时分工不够明确，导致效率偏低；个别学生对“磁针与刻度盘的对应关系”理解仍有模糊。 2. 拓展环节时间较紧，未能充分展开对自然辨向方法的深入讨论。 教学建议 1. 课前增加小组分工的预演，明确各角色职责；在讲解指南针使用时，增加“磁针与刻度盘对齐”的实操练习，强化理解。 2. 拓展环节可提前布置“生活辨向小调查”，让学生课前收集资料，课堂上分享交流，丰富认知。 3. 课后可增设“家庭寻宝”任务，让学生在家中用指南针完成简单定向，进一步巩固实践能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
