(共25张PPT)
2.4《幼蚕在生长》
（教科版）三年级
下
2.4《幼蚕在生长》
视频《蚕宝宝的诞生》（“视频里的小虫子像什么？它长大之后会变成什么？”学生结合生活经验发言。
新知导入
视频里的小虫子像一条白白的细线，又像一只小毛毛虫，身体软软的，一扭一扭地在桑叶上爬。学生可能会说：“像小线头”“像小蚯蚓”“像毛毛虫”。它长大之后会先变成蚕蛹，再从蚕蛹里飞出来，变成一只白色的蚕蛾。
聚焦
幼蚕身体的外部形态和结构是怎样的？
它们是如何生长的 条件
探究新知
幼蚕身体细长，呈白色或淡黄色，由头、胸、腹三部分组成。头部有咀嚼式口器，用来吃桑叶；胸部有三对胸足，用来抓握桑叶；腹部有四对腹足和一对尾足，用来爬行。幼蚕生长迅速，通过不断吃桑叶积累营养，身体逐渐变长变粗，当外皮限制生长时就会蜕皮，每蜕一次皮就长大一龄，经过四次蜕皮后进入五龄，准备吐丝结茧。
1.观察并描述幼蚕的外部形态和结构。
2.测量幼蚕身体的长度。
蚕怎样吃东
西？怎样运动
用棉签轻轻触碰蚕身体的各个部分，它会有什么反应
3.观察蚕的生活，交流观察到的现象。
挑选几只幼蚕，分别提供桑叶、榆树叶、莴苣叶等植物的叶子或其他食物，观察幼蚕的行为。
发现不吃也不
动的蚕，不要轻易.将它扔掉哟!
资料：幼蚕生长到一定阶段，会长出新皮换下旧皮，这种现象叫蜕皮。蚕蜕皮前不吃也不动，好像睡着了一样，称作“眠”。
1.为蚕宝宝建一个“家”。请教有经验的人或查阅资料，了解要让蚕卵顺利孵化、蚕健康生长应该满足什么条件。根据调查结果，选取合适的材料，为蚕宝宝建一个舒适的“家”。
给蚕宝宝建造
什么样的“家”便于我们观察呢？
养蚕是个长
期活动，要坚持、写观察日记。
可以用照片和
视频记录不同时期蚕的样子。
1.蚕最喜欢吃什么食物？你还知道哪些动物的食物喜好？
蚕最喜欢吃桑叶，尤其是新鲜、嫩绿、无农药的桑叶。不同动物有不同的食物喜好，如熊猫爱吃竹子，兔子爱吃胡萝卜和青草，猫爱吃鱼和肉，狗喜欢吃骨头和肉类，小鸟吃种子和昆虫。
2.幼蚕的身体有哪些结构？它们分别有什么功能
幼蚕身体由头、胸、腹组成。头部有口器，用来咀嚼桑叶；胸部有三对胸足，用来抓住桑叶；腹部有四对腹足和一对尾足，用来爬行和固定身体；身体两侧的气门用来呼吸。
3.我们还知道哪些动物生长过程中也有蜕皮现象？
许多动物生长过程中都会蜕皮，如蛇、蝉、蝗虫、螃蟹、虾等。它们的外骨骼不能随身体长大，需要通过蜕皮长出新的外壳。
了解周围的小动物，它们生长需要什么？它们的幼年时期是什么样的
周围的小动物生长需要适宜的温度、食物、水和安全的环境。例如，小鸡需要温暖的环境和谷物，小鱼需要干净的水和浮游生物，小猫咪需要猫妈妈的奶和安全的窝。它们的幼年时期形态各不相同：小鸡从鸡蛋孵化出来，身上有绒毛；小鱼刚孵化时很小，像透明的小虫子；小猫出生时眼睛没睁开，全身毛茸茸，需要妈妈照顾。
课堂练习
1. 刚孵化出来的蚕叫（ ）
A. 幼蚕 B. 蚁蚕 C. 蚕蛾
2. 幼蚕用来爬行的主要是（ ）
A. 胸足 B. 腹足 C. 触角
3. 蚕蜕皮前会出现（ ）的现象
A. 大量进食 B. 运动加快 C. 不吃不动
B
C
B
判断题
1. 蚕只喜欢吃桑叶，其他叶子都不吃。（ ）
2. 幼蚕的身体分为头、胸、腹三部分。（ ）
3. 只有蚕会蜕皮，其他动物都不会蜕皮。（ ）
×
√
×
课堂总结
同学们，今天我们一起观察了幼蚕的身体结构，知道它分为头、胸、腹三部分，胸足负责把持桑叶，腹足帮助爬行；我们还发现蚕通过蜕皮长大，蜕皮前会进入“眠期”不吃不动。蚕最喜欢吃桑叶，像蛇、蝗虫等动物也会蜕皮。希望大家能坚持观察蚕宝宝的变化，做一个细心的小科学家！
板书设计
2.4 幼蚕在生长
形态结构 生长变化
头：取食 蜕皮（眠期）
胸：胸足（把持） 吃桑叶长大
腹：腹足（爬行）
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教科版三年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本节课是小学科学三年级下册关于昆虫生命周期的核心内容，以幼蚕生长为探究载体，通过观察、测量、对比等活动，引导学生认识动物的生长发育规律。教材从“聚焦幼蚕形态与生长”入手，通过“探索—研讨—拓展”的科学探究流程，将观察实践、概念建构与生活拓展相结合，既落实了昆虫生长的核心概念，又培养了学生的长期观察与实证意识。
学情分析
三年级学生对小动物有天然的好奇心，但对蚕的生长过程仅停留在感性认知层面，缺乏系统的观察方法和科学记录习惯。他们具备初步的动手能力，但在长期坚持观察、精准描述生物结构与功能对应关系上存在不足。本节课需依托直观的实物与视频素材，通过结构化的探究活动，帮助学生建立“形态—功能—生长变化”的科学认知逻辑。
核心素养分析
科学观念 认识幼蚕的身体结构（头、胸、腹、胸足、腹足等），理解不同结构的功能。 理解蜕皮是幼蚕生长的重要标志，建立“生长—蜕皮—发育”的生命变化观念。 科学思维 通过观察、测量、对比不同阶段的幼蚕，培养归纳、比较与推理能力。 基于观察证据，分析“形态与功能相适应”的生物学规律，发展逻辑思维。 探究实践 掌握“观察描述—测量记录—对比实验”的科学探究方法，能独立完成幼蚕形态观察、长度测量及食物偏好实验。 学习用文字、图画等方式记录探究过程，形成实证意识。 态度责任 通过长期观察幼蚕生长，培养耐心、细致的科学态度和珍爱生命的情感。 了解其他动物的生长规律，建立生物多样性与生命周期的科学认知，增强保护自然的责任意识。
教学重点
1. 观察并描述幼蚕的外部形态结构，理解各部分功能。 2. 认识蜕皮现象在幼蚕生长中的作用，掌握幼蚕的生长规律。
教学难点
1. 理解幼蚕不同结构（如胸足、腹足）的功能差异。 2. 坚持长期观察并科学记录幼蚕的生长变化，建立证据与结论的关联。
教具准备
活幼蚕（不同生长阶段）、桑叶、榆树叶、莴苣叶等实验材料 放大镜、刻度尺、棉签、蚕饲养盒 视频素材：《蚕的孵化与生长》《蚕蜕皮过程》《其他动物蜕皮现象》 多媒体课件、学生观察记录单
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 教师活动：播放视频《蚕宝宝的诞生》（展示蚁蚕孵化的特写），提问：“视频里的小虫子像什么？它长大之后会变成什么？”引导学生结合生活经验发言。 2. 学生活动：观看视频，交流对蚕的初步认知，提出关于幼蚕生长的疑问。 3. 设计意图：用生动的视频激发兴趣，引发认知冲突，自然引出“幼蚕如何生长”的探究主题。
二、讲授新课 （一）聚焦：提出核心问题 1. 教师活动：出示不同阶段的幼蚕实物，提问：“幼蚕的身体是什么样的？它是怎么一天天长大的？”将问题板书在黑板上，明确本节课探究方向。 2. 学生活动：观察实物，小组讨论并提出想要探究的具体问题，如“幼蚕吃什么？”“它会换皮吗？” 3. 设计意图：通过实物观察驱动问题生成，让学生带着明确的目标进入探究环节。 （二）探索：实践探究活动 1. 观察并描述幼蚕的外部形态 教师活动：发放放大镜和观察记录单，指导学生按照“头—胸—腹”的顺序观察幼蚕，提示重点关注胸足、腹足的数量与形态；播放《幼蚕结构特写》辅助观察。 学生活动：分组观察，用图画和文字记录幼蚕的身体结构，尝试标注各部分名称。 设计意图：通过结构化观察，培养学生的有序观察与精准描述能力。 2. 测量幼蚕身体的长度 教师活动：演示用刻度尺测量幼蚕长度的方法（提醒轻拿轻放，避免伤害蚕），组织学生分组测量不同大小的幼蚕并记录数据。 学生活动：动手测量，记录数据，对比不同阶段幼蚕的长度差异。 设计意图：通过定量测量，让学生直观感知幼蚕的生长变化，建立“生长可量化”的科学认知。 3. 观察蚕的生活与蜕皮现象 教师活动：发放桑叶、榆树叶、莴苣叶，组织“幼蚕食物偏好”实验；播放《蚕蜕皮的全过程》，讲解“眠期”的特点与注意事项。 学生活动：观察幼蚕取食不同叶子的行为，用棉签触碰蚕的身体观察反应；观看视频，记录蜕皮的关键阶段。 设计意图：通过对比实验与视频辅助，让学生理解幼蚕的生活习性与生长机制。 （三）研讨：交流与深化认知 1. 教师活动：提出研讨问题： 蚕最喜欢吃什么食物？你还知道哪些动物的食物喜好？ 幼蚕的身体有哪些结构？它们分别有什么功能？ 我们还知道哪些动物生长过程中也有蜕皮现象？ 引导学生结合观察证据发言，适时补充蝗虫、蛇等动物蜕皮的图片。 2. 学生活动：小组代表分享探究结果，全班交流，完善对幼蚕结构与生长的认知。 3. 设计意图：通过研讨梳理观察证据，将感性经验升华为科学概念，构建“结构与功能相适应”的核心观念。 （四）拓展：关注更多动物的生长 1. 教师活动：展示蝴蝶幼虫、蝌蚪、蜻蜓幼虫的图片，提问：“这些小动物的幼年时期和成年时期有什么不同？它们的生长需要什么条件？”引导学生联系生活经验思考。 2. 学生活动：分组讨论，分享对其他动物生长的了解，提出后续观察小计划。 3. 设计意图：拓展认知边界，帮助学生建立“动物生命周期多样性”的科学观念，延伸探究兴趣。
三、课堂练习 选择题 1. 刚孵化出来的蚕叫（ ） A. 幼蚕 B. 蚁蚕 C. 蚕蛾 2. 幼蚕用来爬行的主要是（ ） A. 胸足 B. 腹足 C. 触角 3. 蚕蜕皮前会出现（ ）的现象 A. 大量进食 B. 运动加快 C. 不吃不动 判断题 1. 蚕只喜欢吃桑叶，其他叶子都不吃。（ ） 2. 幼蚕的身体分为头、胸、腹三部分。（ ） 3. 只有蚕会蜕皮，其他动物都不会蜕皮。（ ）
四、课堂小结 同学们，今天我们一起观察了幼蚕的身体结构，知道它分为头、胸、腹三部分，胸足负责把持桑叶，腹足帮助爬行；我们还发现蚕通过蜕皮长大，蜕皮前会进入“眠期”不吃不动。蚕最喜欢吃桑叶，像蛇、蝗虫等动物也会蜕皮。希望大家能坚持观察蚕宝宝的变化，做一个细心的小科学家！
板书设计
4 幼蚕在生长 ┌─────────┬─────────┐ │ 形态结构 │ 生长变化 │ │ 头：取食 │ 蜕皮（眠期）│ │ 胸：胸足（把持）│ 吃桑叶长大 │ │ 腹：腹足（爬行）│ │ └─────────┴─────────┘
教学反思
成功之处 1. 以“观察—探究—研讨”为主线，通过实物观察、对比实验等活动，让学生在实践中建构科学概念，符合三年级学生的认知特点。 2. 视频素材（如蜕皮过程）有效突破了“蜕皮现象”的教学难点，帮助学生直观理解抽象的生长机制。 3. 课堂练习紧扣核心知识点，及时巩固了学生的认知，反馈效果良好。 不足之处 1. 部分小组在测量幼蚕长度时操作不够规范，导致数据偏差，反映出对实验细节的指导仍需加强。 2. 研讨环节时间较紧，部分学生的个性化观点未能充分表达，后续需优化时间分配。 教学建议 1. 课前增加“测量方法预演”，让学生提前熟悉刻度尺的使用，提高实验数据的准确性。 2. 增设“观察日记”任务，引导学生课后持续记录蚕的生长，培养长期观察的科学习惯。 3. 拓展环节可引入“蚕的一生”拼图游戏，让学生在互动中深化对生命周期的理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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