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2.8《动物生命周期》
（教科版）三年级
下
2.8《动物生命周期》
《小蝌蚪找妈妈》的动画片段，“小蝌蚪为什么一开始找不到妈妈？它的身体发生了哪些变化？”
新知导入
小蝌蚪一开始找不到妈妈，是因为它刚孵化出来时样子和青蛙完全不同，没有四肢，只有一条长尾巴，所以认不出妈妈。随着生长，它先长出后腿，再长出前腿，尾巴逐渐变短，最后完全消失，变成了真正的小青蛙，这才找到了妈妈。
聚焦
除昆虫之外，其他种类动物的生命周期又是怎样的呢？
探究新知
除昆虫外，其他动物的生命周期各不相同。青蛙属于两栖动物，经历卵、蝌蚪、幼蛙到成蛙的变化；鱼类一般从卵孵化成小鱼，再逐渐长大；鸟类从卵孵出雏鸟，经亲鸟喂养后长成成鸟；哺乳动物如猫、狗，出生后直接由母体哺育，逐渐发育成熟。
1.查阅资料，了解其他动物的生命周期。
2.比较不同种类动物的生命周期，找出它们的共同特征，并将我们的发现记录下来。
在妈妈肚子里的时候，我们叫胎儿。观察周围不同年龄的人，说一说我们人类的生命周期，推测我们未来可能发生哪些变化。
1.以一种动物为例，说一说它生存需要什么。它的身体有哪些结构？这些结构在它的生命过程中起什么作用？
蚕的生存需要适宜的温度（25℃左右）、新鲜的桑叶、清洁的空气和湿润的环境。它的身体结构包括口器，用于啃食桑叶获取营养；胸足和腹足，帮助爬行和固定身体；气门，用于呼吸；丝腺，能分泌蚕丝结成茧。在生命周期中，口器支撑幼虫阶段的进食生长，丝腺帮助蚕在蛹期形成保护茧，这些结构共同保障蚕完成生长发育与繁殖。
2.不同种类动物的生长发育过程有哪些共同特征？
不同动物的生长发育都遵循 “出生 — 生长发育 — 繁殖 — 衰老死亡” 的生命周期，都需要从外界获取营养物质来维持生长，都会经历形态或功能的阶段性变化，比如蚕的变态发育、哺乳动物的体型增长。同时，动物生长发育的核心目的都是延续种群，生命过程会循环往复，且都依赖适宜的环境条件才能顺利完成。
为了生存和繁殖后代，动物的外部形态和行为会随着环境的变化而变化。比如，冬季来临，大雁南飞、兔子换毛、蛇冬眠等。做个科学小报，介绍动物的一生和它们的生存需求以及我们应该怎样保护它们。
动物的一生都经历出生、成长、繁殖、死亡的过程，它们需要食物、空气和安全的栖息地才能生存。我们可以从身边小事做起保护它们：不随意投喂野生动物，给鸟类搭建人工鸟巢，减少使用一次性塑料，不破坏动植物的生存环境，让每一个生命都能在地球上安稳生长。
课堂练习
1. 下列动物中，属于变态发育的是（ ）
A. 鸡 B. 青蛙 C. 鱼
2. 人类生命周期的正确顺序是（ ）
A. 婴儿→青少年→成年→老年
B. 胎儿→婴儿→幼儿→青少年
C. 幼儿→婴儿→青少年→成年
3. 动物生命周期的共同特征不包括（ ）
A. 出生 B. 飞行 C. 繁殖
A
B
B
判断题
1. 所有动物的生命周期长短都一样。（ ）
2. 青蛙的幼体（蝌蚪）和成蛙的形态差异很大。（ ）
3. 动物的行为变化（如冬眠）是为了更好地生存和繁殖。（ ）
√
×
√
课堂总结
“今天我们认识了鸡、鱼、青蛙和人类的生命周期，发现所有动物都会经历出生、生长发育、繁殖、死亡的过程。虽然它们的发育方式和寿命长短不同，但都在努力延续自己的生命。我们要尊重每一个生命，学会保护动物和它们的家园。”
板书设计
2.8 动物的生命周期
一、不同动物的生命周期
鸡：卵→小鸡→成鸡
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼
青蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
人：胎儿→婴儿→幼儿→青少年→成年→老年
二、共同特征
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
三、动物与环境
季节行为：迁徙、换毛、冬眠
保护动物，守护生命
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教科版三年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是三年级科学“生命世界”主题的核心内容，承接了昆虫生命周期的学习，将研究范围拓展到鱼类、两栖类、鸟类和人类。教材以“聚焦—探索—研讨—拓展”的结构，通过图片、观察记录和研讨活动，引导学生认识不同动物生命周期的共同特征，建立“所有动物都会经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命历程”这一核心科学观念，为后续理解生物多样性与生命延续奠定基础。
学情分析
三年级学生已对身边动物的生长变化有一定感性认识，具备初步观察和记录能力，但对“生命周期”的系统性概念缺乏理解。他们对动物生长过程充满好奇，但抽象思维能力较弱，需要通过具体案例、直观视频和动手记录来建构概念。同时，学生对人类自身的生长变化关注度高，可结合这一特点激发学习兴趣。
核心素养分析
科学观念 1.知道动物的一生会经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，构成生命周期。 2.理解不同动物的生命周期长短、发育方式（如变态发育、直接发育）虽有差异，但都遵循共同的生命规律。 科学思维 1.通过对比鸡、鱼、青蛙、人类的生命周期，培养比较、归纳、概括的思维能力，发现不同生命历程的共同特征。 2.能基于观察到的现象，合理推测动物生长变化的规律。 探究实践 1.能通过查阅资料、观察图片和视频，收集不同动物生命周期的信息，并完成记录单。 2.能围绕动物生命周期的问题开展小组研讨，清晰表达自己的观点。 态度责任 1.体会生命的独特与珍贵，树立尊重生命、保护动物的意识。 2.关注动物与环境的关系，愿意通过制作科学小报等方式宣传保护动物的知识。
教学重点
1. 认识鸡、鱼、青蛙、人类等不同动物的生命周期过程。 2. 归纳不同动物生命周期的共同特征：出生—生长发育—繁殖—死亡。
教学难点
理解“变态发育”（如青蛙）与“直接发育”（如鸡、人类）的差异，并能从具体案例中概括出所有动物生命周期的共同规律。
教具准备
多媒体课件、相关视频（《鸡的孵化过程》《青蛙的变态发育》《人类生长历程》《大雁南飞与动物迁徙》） 学生记录单、科学小报制作材料
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 教师活动：播放一段《小蝌蚪找妈妈》的动画片段，提问：“小蝌蚪为什么一开始找不到妈妈？它的身体发生了哪些变化？”引导学生回忆青蛙的生长过程。 2. 学生活动：观看动画，描述小蝌蚪到青蛙的形态变化，如“长出后腿→长出前腿→尾巴消失→变成成蛙”。 3. 设计意图：用学生熟悉的动画激发兴趣，引出“动物生长变化”的主题，为后续学习生命周期做好铺垫。
二、讲授新课 （一）聚焦：提出核心问题 1. 教师活动：展示教材中鸡的生命周期图片，提问：“除了昆虫和青蛙，其他动物（如鱼、鸡、人）的生命周期是怎样的？它们有什么共同点？” 2. 学生活动：结合生活经验，尝试描述鸡、鱼、人的生长过程，提出自己的猜想。 3. 设计意图：聚焦核心问题，明确本节课的探究方向，激发学生的探究欲望。 （二）探索：认识不同动物的生命周期 1. 教师活动 播放视频《鸡的生命周期》：从鸡蛋孵化到小鸡长成成鸡的全过程。 播放视频《鱼的生命周期》：展示鱼从卵到幼体、幼鱼再到成鱼的发育过程。 播放视频《青蛙的变态发育》：完整呈现青蛙从卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙的变化。 引导学生观察人类生长历程图片，结合自身经历描述人的生命周期阶段（胎儿→婴儿→幼儿→青少年→成年→老年）。 发放“不同种类动物生命周期的共同特征”记录单，指导学生整理信息。 2. 学生活动 观看视频，记录每种动物的生命周期阶段，填写记录单。 小组内交流观察结果，补充完善记录。 3. 设计意图：通过直观的视频和图片，让学生获得丰富的感性认识，在记录和交流中初步建构不同动物生命周期的具体概念。 （三）研讨：归纳共同特征 1. 教师活动 组织小组汇报：“你们发现鸡、鱼、青蛙、人的生命周期有哪些相同点和不同点？” 引导学生归纳：“所有动物的生命周期都包含哪些阶段？”（出生→生长发育→繁殖→死亡） 提问：“为什么动物要经历这样的生命周期？”（延续物种、适应环境） 2. 学生活动 小组代表汇报交流，对比不同动物的发育方式（如青蛙是变态发育，鸡是直接发育）。 集体归纳共同特征，理解生命延续的意义。 3. 设计意图：通过研讨和归纳，将具体案例上升到抽象概念，培养学生的科学思维和概括能力。 （四）拓展：动物与环境的关系 1. 教师活动 播放视频《动物的季节行为》：展示大雁南飞、兔子换毛、蛇冬眠等现象。 提问：“这些行为与动物的生命周期有什么关系？我们应该怎样保护动物？” 布置任务：制作科学小报，介绍一种动物的一生、生存需求及保护措施。 2. 学生活动 观看视频，讨论动物行为对生存和繁殖的意义。 分组规划科学小报的内容，准备课后完成。 3. 设计意图：拓展学生的视野，理解动物与环境的相互关系，树立保护动物的责任意识。
三、课堂练习 选择题 1. 下列动物中，属于变态发育的是（ ） A. 鸡 B. 青蛙 C. 鱼 2. 人类生命周期的正确顺序是（ ） A. 婴儿→青少年→成年→老年 B. 胎儿→婴儿→幼儿→青少年 C. 幼儿→婴儿→青少年→成年 3. 动物生命周期的共同特征不包括（ ） A. 出生 B. 飞行 C. 繁殖 判断题 1. 所有动物的生命周期长短都一样。（ ） 2. 青蛙的幼体（蝌蚪）和成蛙的形态差异很大。（ ） 3. 动物的行为变化（如冬眠）是为了更好地生存和繁殖。（ ）
四、课堂小结 “今天我们认识了鸡、鱼、青蛙和人类的生命周期，发现所有动物都会经历出生、生长发育、繁殖、死亡的过程。虽然它们的发育方式和寿命长短不同，但都在努力延续自己的生命。我们要尊重每一个生命，学会保护动物和它们的家园。”
板书设计
动物的生命周期 一、不同动物的生命周期 鸡：卵→小鸡→成鸡 鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼 青蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育） 人：胎儿→婴儿→幼儿→青少年→成年→老年 二、共同特征 出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡 三、动物与环境 季节行为：迁徙、换毛、冬眠 保护动物，守护生命
教学反思
成功之处 1. 视频和动画的运用有效激发了学生的兴趣，使抽象的生命周期概念变得直观易懂。 2. 探究活动设计符合三年级学生的认知水平，记录单和小组研讨环节让学生在实践中建构知识。 3. 拓展环节的科学小报任务，将课堂学习延伸到课后，培养了学生的实践能力和责任意识。 不足之处 1. 部分学生对“变态发育”和“直接发育”的差异理解不够深入，需要更多具体案例的对比。 2. 研讨环节时间较紧，个别小组的观点未能充分表达，影响了归纳的深度。 教学建议 1. 增加不同动物发育过程的实物标本或图片对比，帮助学生区分变态发育与直接发育。 2. 优化研讨环节的时间分配，预留更多时间让学生充分交流，鼓励学生提出不同的观点和疑问。 3. 在拓展活动中，可提供更多动物保护的实例，如“濒危动物的生命周期”，增强学生的环保意识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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