1 古诗三首 教案

教学设计
基本信息
学 科 语文 年 级 三年级 备课教师
课题名称 1古诗三首《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》
教学内容和学情分析
教学内容：本课题包含三首经典古诗，分别是杜甫的《绝句》、苏轼的《惠崇春江晚景》和曾几的《三衢道中》。三首诗均围绕春日或初夏自然风光展开，描绘了不同场景下的景物与意境，语言凝练优美，富有画面感和感染力。学情分析：学生此前已积累一定数量的古诗，具备借助注释、插图理解简单诗意的基础，对古诗的朗读节奏和基本学习方法有初步认知。但对于多音字（如 “曾”）的准确运用、诗句深层意境的感悟以及不同诗歌表现手法的区分仍存在不足，需要教师引导进行细致品读和深入探究。
教学目标
1. 会认 “鸳、鸯、惠、崇、豚、梅”6 个生字，读准多音字 “曾”，会写 “融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芽、梅、泛、减”10 个字。2. 有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《绝句》。3. 能借助注释和插图了解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，说出诗中展现的景象。4. 感受诗歌的语言美和意境美，体会诗人对大自然的热爱之情，激发对古诗的学习兴趣。
教学重难点
教学重点：能借助注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。教学难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的情感，区分不同诗歌的表现手法（如动静结合、虚实结合）。
教学过程
第一课时《绝句》
教学环节 教师活动 学生活动
一、回顾旧知，激趣导入 1. 提问引导学生回忆学过的描写春天的古诗，鼓励学生分享。2. 揭示课题，板书“绝句”，介绍诗人杜甫，指导学生制作“诗人名片”。 1. 积极思考并分享积累的春日古诗。2. 齐读课题，了解杜甫的相关知识，完成“诗人名片”。
二、初读诗歌，疏通字词 1. 出示“鸳、鸯”生字，指导学生借助拼音认读，结合图片和注释理解词义。2. 示范朗读诗歌，明确朗读节奏（迟日/江山丽，春风/花草香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯）。3. 指名学生朗读，检查字音和节奏掌握情况，及时正音。 1. 认读“鸳、鸯”，理解词义。2. 跟随教师学习朗读节奏，同桌互练朗读。3. 个别朗读，根据教师指导修正字音和节奏。
三、品读诗句，理解诗意 1. 引导学生回忆古诗学习方法（借助注释法、边读边想象画面、借助插图）。2. 出示学习单，提出小组学习任务：圈画诗中描写的景物，体会诗人心情，交流诗意。3. 分两句引导学生探究： - 针对前两句，提问“描写了哪些景物”“‘迟日’是什么意思”，拓展讲解“迟日”的出处，引导学生用自己的话描述诗句意思，想象画面。 针对后两句，指导学生运用前两句的学习方法自主探究，重点引导抓住“飞”“睡”两个关键词，体会动静结合的画面感。4. 结合《找春天》片段拓展，深化对春天生机和诗人情感的理解。 1. 回忆古诗学习方法，明确小组学习任务。2. 小组合作，圈画景物，交流讨论诗意和诗人心情。3. 汇报交流成果，回答教师问题，用自己的话描述诗句画面，理解“迟日”“泥融”等词义。4. 结合拓展片段，进一步感受春天的生机和诗人的喜爱之情。
四、诵读背诵，指导书写 1. 指导朗读技巧，强调前两句语速缓慢、尾字饱满延长，后两句突出燕子的灵动和鸳鸯的闲适。2. 引导学生借助插图和关键词（如“迟日”“江山”“飞”“睡”）尝试背诵。3. 板书“融、燕、鸳、鸯”，指导学生观察字的结构和易错笔画，示范笔顺，强调“燕”的上中下结构、“鸳”的左上部分是“夕”。4. 巡视学生书写，进行个别指导，组织写字展评。 1. 按照指导有感情地朗读诗歌，尝试背诵。2. 观察生字结构和笔画，跟随教师书空，练习书写。3. 参与写字展评，欣赏优秀作品并修正自己的书写。
第二课时《惠崇春江晚景》
教学环节 教师活动 学生活动
一、激趣导入，理解诗题 1. 出示带诗的国画，引导学生发现“题画诗”的特点。2. 板书课题，提问“惠崇”的含义，引导学生结合注释理解诗题意思。3. 介绍诗人苏轼，简要说明其文学地位和代表作。 1. 观察国画，了解“题画诗”的特点。2. 齐读课题，结合注释理解诗题，了解苏轼的相关知识。
二、初读诗歌，疏通字词 1. 要求学生自由朗读古诗，读准字音、读通诗句。2. 重点正音“崇”（翘舌音、后鼻音）、“豚”（前鼻音），指导借助注释和实物图理解“芦芽、河豚、蒌蒿”等词义。3. 示范朗读，明确节奏（惠崇/春江晚景；竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知；蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时）。 1. 自由朗读古诗，多读几遍，熟悉诗句。2. 纠正字音，理解重点词义，观察实物图加深认知。3. 跟随教师把握朗读节奏，同桌互练。
三、品读诗句，想象画面 1. 提出小组合作任务，引导学生研读前两句：圈画景物，理解诗意，想象画面。2. 组织汇报交流，提问“描写了哪些景物”“诗句意思是什么”，引导学生描述春景图，体会画面的生机。3. 指导学生运用前两句的学习方法自主学习后两句，重点引导理解“欲上时”的含义，想象虚实结合的画面。4. 总结诗歌景物特点（色彩分明、动静结合、虚实结合），展示《春江水暖图》辅助理解。 1. 小组合作，圈画景物，交流诗意和画面感。2. 汇报前两句学习成果，用自己的话描述春景图。3. 自主学习后两句，理解词义和诗意，想象画面并分享。4. 欣赏画作，感受诗歌的诗情画意。
四、诵读背诵，指导书写 1. 指导朗读技巧，强调不同诗句的语速、重音和语调变化，如“花”“三两枝”放慢速度，“欲上时”语调上扬。2. 采用多种朗读方式（自由读、指名读、男女生比赛读、齐读）巩固朗读效果，引导借助图画和关键词背诵。3. 板书“惠、崇、芽”，指导观察字的结构和易错笔画，示范书写，强调“惠”中间部分的提和点、“崇”的宝盖头写法。4. 巡视书写情况，组织优秀书写展示和点评。 1. 按照指导有感情地朗读诗歌，参与多种形式朗读。2. 借助图画和关键词背诵古诗。3. 观察生字，跟随书空，练习书写，参与书写点评。
第三课时《三衢道中》
教学环节 教师活动 学生活动
一、情境导入，理解诗题 1. 以“道路”为话题创设情境，引出课题《三衢道中》，板书课题。2. 引导学生结合“道”的含义，理解“三衢道中”的意思。 1. 跟随情境导入，齐读课题。2. 理解“三衢道中”的含义。
二、了解诗人，初读诗歌 1. 介绍诗人曾几的生平及诗歌风格。2. 指导多音字“曾”的读音和用法，结合例句和记忆小技巧帮助学生区分。3. 正音“泛”“减”，强调“得”不能读轻声。4. 示范朗读，明确节奏（梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行；绿阴不减/来时路，添得黄鹂/四五声）。 1. 了解诗人曾几的相关信息。2. 掌握“曾”的不同读音和用法，熟记重点生字读音。3. 跟随教师把握朗读节奏，同桌练习朗读，师生配合读。
三、品读诗句，感悟诗意 1. 提出小组学习任务，引导学生学习前两句：圈画景物，明确出游时间和天气，体会诗人心情，交流诗句意思。2. 组织汇报交流，点拨“梅子黄时”的季节特点和“日日晴”带来的意外之喜，板书“溪——泛 山——行”。3. 指导学生自主学习后两句，提问“归途中看到什么、听到什么”，引导体会“绿阴不减”“黄鹂四五声”的静中有动，板书“绿阴 黄鹂 四五声”。4. 指导朗读技巧，强调不同诗句的语气和节奏，引导学生结合诗句描述景象。 1. 小组合作，圈画景物，交流出游时间、天气和诗人心情，理解前两句诗意。2. 汇报前两句学习成果，分享自己的理解。3. 自主学习后两句，回答教师问题，理解诗意和画面的动静结合之美。4. 按照指导有感情地朗读，用自己的话描述诗中景象。
四、诵读背诵，指导书写 1. 引导学生借助图画和关键词（如“梅子”“日日晴”“绿阴”“黄鹂”）背诵古诗。2. 板书“梅、泛、减”，指导观察字的结构（左窄右宽），重点示范“减”的写法，强调左部“冫”紧凑、右部“咸”的笔画规范。3. 巡视学生书写，进行个别指导。 1. 借助图画和关键词背诵古诗。2. 观察生字结构和笔画，跟随教师书空，练习书写。
板书设计
《绝句》迟日、江山——丽春风、花草——香泥融、燕子——飞沙暖、鸳鸯——睡喜爱春天 赞美春天《惠崇春江晚景》竹子 桃花 水暖 鸭蒌蒿 芦芽 河豚生机勃勃的春景《三衢道中》溪——泛 山——行绿阴 黄鹂 四五声轻松愉快的心情
课后反思与自我评价
成功之处：1. 教学中以古诗学习方法为线索，引导学生通过自主探究、合作交流、反复诵读的方式，逐步读懂古诗、理解意境，有效落实了教学目标。2. 注重朗读指导的针对性，根据每首诗的特点和诗句的情感变化，明确朗读节奏、语速和语调要求，帮助学生更好地体会诗歌情感。3. 充分利用插图、实物图、拓展片段等教学资源，辅助学生理解词义和想象画面，降低了学习难度，提升了学习兴趣。不足之处：1. 部分学生对字词意思的记忆不够深刻，在理解诗句意思时仍存在卡顿现象，需要在后续教学中通过反复巩固、听写等方式强化记忆。2. 对诗歌意境的感悟和表现手法的分析不够深入，部分学生未能准确区分动静结合、虚实结合等手法，需要设计更具体的探究活动引导学生体会。改进方向：1. 增加字词巩固环节，通过组词、造句、听写等形式，帮助学生扎实掌握生字词的含义和用法。2. 设计对比阅读活动，引导学生对比三首诗的描写角度、表现手法和情感表达，加深对诗歌的理解和感悟。3. 鼓励学生进行拓展创作，如模仿古诗写简单的诗句、绘制诗意图等，进一步激发学生对古诗的热爱和创造力。