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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第二单元
诗乐相和
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
学生能辨别歌曲中旋律、节奏、力度的变化，感受作品展现的“壮阔险峻”与“抒情感慨”的双重审美意境。
(二)艺术表现
通过聆听与模仿，学生能尝试用声音（如强弱变化）表现歌曲不同段落的情绪，理解声乐表演中“以情带声”的技巧。
(三)创意实践
分组用简单的乐器（如木鱼、古筝片段）或肢体动作，为A段或B段设计辅助表现形式，深化对作品的理解。
(四)文化理解
了解李白《蜀道难》的诗词背景，认识传统文学与现代音乐的融合价值，体会中华文化的传承与创新。
同学们，大家之前学过李白的哪首诗呀？能分享一句你印象最深的诗句吗？
李白的诗往往充满豪迈的气势，今天我们要接触他另一首千古名作——《蜀道难》。
大家先猜一猜：
“蜀道”指的是哪里的道路？
“难”又会体现在哪些方面呢？
四川多山地，古代蜀道确实以险峻闻名。
那如果把“蜀道难”的诗词变成歌曲，大家觉得音乐会用什么样的旋律、节奏来表现“难”呢？是平缓的还是起伏大的？是慢的还是快的？
那我们今天就一起聆听歌曲《蜀道难》，验证一下大家的猜想，看看音乐到底是如何“讲述”蜀道之难的！
聆听音乐，表达了怎样的感慨？
歌曲递诗人对自然奇观的赞叹与对人生境遇的感慨。
作品背景：
歌曲《蜀道难》改编自唐代诗人李白同名诗作，由现代作曲家（如王宁等版本）创作，融合古典诗词意境与现代民族声乐技法。作品以“蜀道之难，难于上青天”为主线，通过旋律的跌宕、节奏的变化，展现蜀道的险峻壮阔。
通过聆听分析作品由几个乐段组成？
采用带再现的三部曲式（A-B-A'），接下来我们分段欣赏。
聆听A段
1.听听A段的旋律有什么特点？
2.勾勒出怎样的意境？
A段（呈示段）：旋律舒展悠扬，以中速奠定抒情基调，歌词选取“噫吁嚱，危乎高哉”等开篇句，通过平稳的节奏展现对蜀道的初步描绘。
下面朗诵
聆听B段
1.听听B段的旋律有什么特点？
2.抒发了怎样的情感？
B段（展开段）：节奏加快，旋律起伏加剧，加入强弱对比强烈的处理，对应“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”等句，突出蜀道的险峻，情绪推向高潮。
下面边听音乐边做声势动作
聆听第三部分，听听你熟悉吗？
A'段（再现段）：回归A段核心旋律，但在配器和力度上更丰富，呼应“蜀道之难，难于上青天”的主题，形成首尾呼应，收束全曲。
整体欣赏
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1. 歌曲《蜀道难》的曲式结构是（ ）。
2. 歌曲《蜀道难》改编自唐代诗人（ ）的同名诗作。
（二）选择题
1. 歌曲《蜀道难》中，哪一段落的节奏最快、旋律起伏最剧烈，用以表现蜀道的险峻？（ ）
A.A段（呈示段） B.B段（展开段） C.A1段（再现段）
2.歌曲《蜀道难》的教学目标中，“分组用乐器为歌曲段落设计表现形式”属于哪一维度？（ ）
A.审美感知 B.艺术表现 C.创意实践
答案
填空题 1.带再现的三部曲式/A-B-A' 2.李白
选择题 1. B 2. C
《蜀道难》
为男高音独唱、合唱与管弦乐队而作 唐李白郭文景曲
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
学生能辨别歌曲中旋律、节奏、力度的变化，感受作品展现的“壮阔险峻”与“抒情感慨”的
双重审美意境。
(二)艺术表现
通过聆听与模仿，学生能尝试用声音（如强弱变化）表现歌曲不同段落的情绪，理解声乐表演
中“以情带声”的技巧。
(三)创意实践
分组用简单的乐器（如木鱼、古筝片段）或肢体动作，为A段或B段设计辅助表现形式，深化
对作品的理解。
(四)文化理解
了解李白《蜀道难》的诗词背景，认识传统文学与现代音乐的融合价值，体会中华文化的传承
与创新。
同学们，大家之前学过李白的哪首诗
呀？能分享一句你印象最深的诗句吗？
李白的诗往往充满豪迈的气势，今天我们要接触他另一首千古名作——
《蜀道难》。
大家先猜一猜：
“蜀道”指的是哪里的道路？
“难”又会体现在哪些方面呢？
那我们今天就一起聆听歌曲 ，验证一下大家的猜想，看看音乐到底是如何
“讲述”蜀道之难的！
聆听音乐，表达了怎样的感慨？
歌曲递诗人对自然奇观的赞叹与对人生境遇的感慨。
作品背景：
歌曲《蜀道难》改编自唐代诗人李白同名诗作，由现代作曲家（如王
宁等版本）创作，融合古典诗词意境与现代民族声乐技法。作品以“蜀道之
难，难于上青天”为主线，通过旋律的跌宕、节奏的变化，展现蜀道的险峻
壮阔。
通过聆听分析作品由几个乐段组成？
采用带再现的三部曲式（A-
B-A'），接下来我们分段欣赏。
聆听A段
1.听听A段的旋律有什么特点？
2.勾勒出怎样的意境？
A段（呈示段）：旋律舒展悠扬，以中速奠定抒情基
调，歌词选取“噫吁嚱，危乎高哉”等开篇句，通过平稳
的节奏展现对蜀道的初步描绘。
下面朗诵
聆听B段
1.听听B段的旋律有什么特点？
2.抒发了怎样的情感？
B段（展开段）：节奏加快，旋律起伏加剧，加入强弱对比强烈的
处理，对应“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”等句，突出蜀道的
险峻，情绪推向高潮。
下面边听音乐边做声势动作
聆听第三部分，听听你熟悉吗？
下面请同学上台用声势动作、律动、
乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1. 歌曲《蜀道难》的曲式结构是（ ）。
2. 歌曲《蜀道难》改编自唐代诗人（ ）的同名诗作。
（二）选择题
1. 歌曲《蜀道难》中，哪一段落的节奏最快、旋律起伏最剧烈，用以表现蜀道的险峻？（ ）
A.A段（呈示段） B.B段（展开段） C.A1段（再现段）
2.歌曲《蜀道难》的教学目标中，“分组用乐器为歌曲段落设计表现形式”属于哪一维度？（ ）
A.审美感知 B.艺术表现 C.创意实践
答案
填空题 1.带再现的三部曲式/A-B-A' 2.李白
选择题 1. B 2. C
《蜀道难》
为男高音独唱、合唱与管弦乐队而作 唐李白郭文景曲
感谢同学们，我们下
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人民音乐出版社八年级下册第二单元《诗乐相和》第3课时《蜀道难》
【教材分析】
《蜀道难》是人民音乐出版社八年级下册第二单元《诗乐相和》第3课时欣赏课。歌曲《蜀道难》改编自唐代诗人李白同名诗作，由现代作曲家（如王宁等版本）创作，融合古典诗词意境与现代民族声乐技法。作品以“蜀道之难，难于上青天”为主线，通过旋律的跌宕、节奏的变化，展现蜀道的险峻壮阔，传递诗人对自然奇观的赞叹与对人生境遇的感慨，是传统文学与现代音乐结合的典型作品。
【学情分析】
本年级学生情感细腻，对抒情、励志类歌曲共鸣强烈，对讽刺、叙事类音乐作品理解较浅。音乐基础中等，多数学生能完成简单视唱与演唱，少数学生音准、节奏天赋突出，少数学生基础薄弱。视唱时对变化音、转调适应较慢，容易出现音准偏差，节奏模仿能力优于视唱能力。演唱时咬字清晰，但情感表达单一，无法根据歌词内涵调整演唱情绪。赏析能力不足，只能说出“好听”“不好听”，不会从音乐要素角度分析，对曲式结构、和声效果认知空白。对民族音乐的认知停留在表面，缺乏深入了解，审美视野较窄。教学需丰富情感演唱训练，传授赏析方法，补充曲式、和声基础，拓宽音乐审美维度。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
学生能辨别歌曲中旋律、节奏、力度的变化，感受作品展现的“壮阔险峻”与“抒情感慨”的双重审美意境。
(二)艺术表现
通过聆听与模仿，学生能尝试用声音（如强弱变化）表现歌曲不同段落的情绪，理解声乐表演中“以情带声”的技巧。
(三)创意实践
分组用简单的乐器（如木鱼、古筝片段）或肢体动作，为A段或B段设计辅助表现形式，深化对作品的理解。
（四）文化理解
了解李白《蜀道难》的诗词背景，认识传统文学与现代音乐的融合价值，体会中华文化的传承与创新。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.分析歌曲A-B-A'曲式结构，明确各段落的旋律、节奏特点与情绪差异。
2. 结合诗词内容，理解音乐如何传递“蜀道之难”的核心意象。
(二)教学难点
1.引导学生准确感知B段旋律起伏与节奏变化所体现的“险峻”情绪，区分其与A段、A'段的差异。
2.帮助学生理解“传统诗词+现代音乐”的融合逻辑，建立文化传承与创新的认知。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，大家之前学过李白的哪首诗呀？能分享一句你印象最深的诗句吗？
预设：学过《静夜思》，“举头望明月，低头思故乡”；还有《望庐山瀑布》，“飞流直下三千尺”！
教师：大家积累得真多！李白的诗往往充满豪迈的气势，今天我们要接触他另一首千古名作——《蜀道难》。大家先猜一猜，“蜀道”指的是哪里的道路？“难”又会体现在哪些方面呢？
预设：“蜀”是四川吧，蜀道应该是四川的道路！“难”可能是路很陡、不好走？
教师：太对了！四川多山地，古代蜀道确实以险峻闻名。那如果把“蜀道难”的诗词变成歌曲，大家觉得音乐会用什么样的旋律、节奏来表现“难”呢？是平缓的还是起伏大的？是慢的还是快的？
预设：应该是起伏大的、快一点的吧，这样才能体现“难”！
教师：那我们今天就一起聆听歌曲《蜀道难》，验证一下大家的猜想，看看音乐到底是如何“讲述”蜀道之难的！
书写板书《蜀道难》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，表达了怎样的感慨？
预设：聆听音乐回答问题
教师：歌曲递诗人对自然奇观的赞叹与对人生境遇的感慨。下面我们了解一下作品背景：歌曲《蜀道难》改编自唐代诗人李白同名诗作，由现代作曲家（如王宁等版本）创作，融合古典诗词意境与现代民族声乐技法。作品以“蜀道之难，难于上青天”为主线，通过旋律的跌宕、节奏的变化，展现蜀道的险峻壮阔。
通过聆听分析作品由几个乐段组成？
预设：回答问题
教师：采用带再现的三部曲式（A-B-A'），接下来我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：聆听A段，听听A段的旋律有什么特点？勾勒出怎样的意境？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段（呈示段）：旋律舒展悠扬，以中速奠定抒情基调，歌词选取“噫吁嚱，危乎高哉”等开篇句，通过平稳的节奏展现对蜀道的初步描绘。下面朗诵
教师：聆听B段，听听B段的旋律有什么特点？抒发了怎样的情感？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段（展开段）：节奏加快，旋律起伏加剧，加入强弱对比强烈的处理，对应“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”等句，突出蜀道的险峻，情绪推向高潮。下面边听音乐边做声势动作
预设：做声势动作
教师：聆听第三部分，听听你熟悉吗？
预设：聆听音乐并回答
教师：A'段（再现段）：回归A段核心旋律，但在配器和力度上更丰富，呼应“蜀道之难，难于上青天”的主题，形成首尾呼应，收束全曲。
整体欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次欣赏课通过问答导入激发了学生兴趣，但在难点突破上仍有不足。多数学生能辨别A、B段的情绪差异，但对“旋律起伏如何对应诗词意象”的理解较浅，需在后续教学中增加“诗词句与旋律片段”的对照聆听环节。创意实践环节，部分小组因乐器使用不熟练未能充分展示，下次可提前简单示范乐器基础用法。此外，对“现代音乐改编传统诗词”的文化意义讲解较简略，可补充1-2个同类作品（如《关雎》声乐版），帮助学生深化文化理解，提升教学效果。
七、课堂达标
（一）填空题
1. 歌曲《蜀道难》的曲式结构是（ ）。
2. 歌曲《蜀道难》改编自唐代诗人（ ）的同名诗作。
（二）选择题
1. 歌曲《蜀道难》中，哪一段落的节奏最快、旋律起伏最剧烈，用以表现蜀道的险峻？（ ）
A.A段（呈示段） B.B段（展开段） C.A1段（再现段）
2.歌曲《蜀道难》的教学目标中，“分组用乐器为歌曲段落设计表现形式”属于哪一维度？（ ）
A.审美感知 B.艺术表现 C.创意实践
答案
填空题
1.带再现的三部曲式/A-B-A'
2.李白
选择题
1. B 2. C
【板书设计】
《蜀道难》
为男高音独唱、合唱与管弦乐队而作 唐 李白 郭文景曲
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