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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人民音乐出版社八年级下册第三单元《交响博览》第1课时《念故乡》
【教材分析】
《念故乡》是人民音乐出版社八年级下册第三单元《交响博览》第1课时唱歌课。《念故乡》源自捷克作曲家安东宁·德沃夏克的《e小调第九交响曲（自新大陆）》第二乐章主题，由后人填词改编为合唱曲。1892年，德沃夏克受邀赴美任教，因思念祖国与家乡创作该交响曲，曲中融入波西米亚民间音乐元素与浓郁的思乡情感，《念故乡》的旋律更是成为表达乡愁的经典符号，流传至今仍是合唱教学与演出的经典曲目。《念故乡》采用单乐段结构，C大调，4/4拍，速度徐缓。全曲共16小节，分为4句（4+4+4+4），句式对称，逻辑清晰；旋律线条以级进为主，伴随少量跳进，整体平稳抒情，符合“思乡”的情感基调。
【学情分析】
八年级学生审美意识觉醒，开始关注音乐的艺术性，对旋律优美、编曲精良的作品偏爱有加，对粗制滥造的通俗歌曲有排斥心理。音乐基础中等偏上，多数能熟练识简谱，掌握复杂节奏型，视唱练耳能力较强。演唱时气息控制得当，音准稳定，能准确把握歌曲的情感基调，咬字吐字规范清晰。音乐赏析时，能从旋律、节奏、编曲、歌词等多维度分析，对作品创作背景、作曲家生平有探究兴趣。对中外经典音乐有一定接触，审美视野较开阔，能客观评价不同类型音乐。课堂纪律优良，能主动思考、积极发言，小组合作效率高。教学需拓展经典音乐素材，深化赏析深度，增设音乐评论环节，提升音乐审美判断力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
体会乐曲中“思乡”的抒情氛围，感知多声部合作带来的丰满音响效果。
(二)艺术表现
掌握慢速抒情歌曲的演唱技巧，做到气息平稳、声音连贯，避免断音
能够根据歌词情感调整力度变化（如弱起渐强），表达思乡之情。
(三)创意实践
尝试为歌曲设计简单的肢体动作（如轻柔的手部起伏），配合演唱强化情感表达。
（四）文化理解
了解作曲家德沃夏克的生平与《自新大陆交响曲》的创作背景，认识“乡愁”是跨文化的共同情感主题。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.掌握歌曲的旋律线条与节奏型（以八分音符、四分音符为主，无复杂节奏），确保合唱时音准与节奏准确；
2.学会用连贯的气息演唱慢速抒情旋律，避免气息断层，达成声部间的音色融合；
3.理解歌词与旋律的情感关联，通过力度、速度的细微变化传递“思乡”的核心情感。
(二)教学难点
1.演唱时“情感与技巧的平衡”——避免因过度追求声音连贯而忽略情感表达，或因强调情感而破坏声音的稳定性；
2.多声部合作时的倾听能力——引导学生关注其他声部，而非仅专注于自身演唱，实现声部和谐。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在生活中，当你们离开家一段时间（比如去外婆家住一周），会有什么特别想念的东西吗？
预设：会想念爸爸妈妈做的饭、自己的小房间、家里的宠物……
教师：大家说的这种“想念家”的感觉，有一个专门的词叫“乡愁”。那你们觉得，除了用语言说“我想家了”，还有什么方式能表达这种情感呢？
预设：可以画画、写日记、唱歌……
教师：非常好！音乐是表达情感的重要方式。今天老师带来一首专门表达“乡愁”的合唱曲，它的作者是一位外国作曲家，因为远离祖国，特意写下这段旋律寄托思念。大家先听一遍，听完后告诉我，这首曲子给你的整体感觉是欢快的，还是温柔抒情的？
（播放《念故乡》合唱音频）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：音频听完了，谁来分享一下你的感受？
预设：感觉很温柔，有点慢，听了之后心里暖暖的，又有点想家人。
教师：太准确了！这首曲子叫《念故乡》，它的旋律来自一位捷克作曲家的交响曲。大家想知道，这位作曲家为什么会写这样一段充满思念的旋律吗？今天我们就一起走进《念故乡》的合唱学习，感受音乐里的“乡愁”。
书写板书《念故乡》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：首先：我们了解一下歌曲背景：《念故乡》源自捷克作曲家安东宁·德沃夏克的《e小调第九交响曲（自新大陆）》第二乐章主题，由后人填词改编为合唱曲。1892年，德沃夏克受邀赴美任教，因思念祖国与家乡创作该交响曲，曲中融入波西米亚民间音乐元素与浓郁的思乡情感，《念故乡》的旋律更是成为表达乡愁的经典符号，流传至今仍是合唱教学与演出的经典曲目。你们了解德沃夏克吗？
预设：回答问题
教师：下面我们通过视频认识这位著名的作曲家
预设：欣赏视频
教师：再次聆听歌曲，边听歌曲，边打节奏，判断歌曲的结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《念故乡》采用单乐段结构，C大调，4/4拍，速度徐缓。旋律线条以级进为主，伴随少量跳进，整体平稳抒情，符合“思乡”的情感基调。
歌曲的演唱形式有什么特点？
预设：回答问题
教师：歌曲是一首二声部合唱歌曲，接下来我们分段学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：全曲共14小节，分为7个乐句，句式对称，逻辑清晰；下面跟琴演唱一声部第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏、强弱对比的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱一声部第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏、强弱对比的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱一声部第三乐句简谱
预设：演唱
教师：注意力度记号、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱一声部第四乐句简谱
预设：演唱
教师：这个乐句你熟悉吗？
预设：回答问题
教师：这个乐句是第三乐句的完全重复，注意附点节奏、两个乐句的强弱对比的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱一声部第五乐句简谱
预设：演唱
教师：这个乐句你熟悉吗？
预设：回答问题
教师：这个乐句是第一乐句的完全重复，注意附点节奏、力度记号“p”的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱一声部第六乐句简谱
预设：演唱
教师：注意力度记号、附点节奏、音准的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱一声部第七乐句简谱
预设：演唱
教师：注意渐弱记号、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱一声部
预设：演唱
教师：下面跟琴学唱二声部
预设：学唱
教师：接下来师生合作二声部演唱
预设：师生合作
教师：跟音频整体演唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次《念故乡》合唱教学，通过“乡愁”主题导入，有效激发了学生的情感共鸣，多数学生能掌握慢速抒情旋律的连贯演唱技巧，合唱音准与节奏整体达标。但教学中也存在不足：一是对低声部音准问题的解决不够及时，仅通过集体跟唱纠正，未针对个别学生进行单独指导；二是“创意实践”环节时间不足，学生的绘画与情境表演未能充分展示，削弱了情感表达的多样性。后续教学需优化时间分配，增加声部单独练习时间，同时提前规划创意环节流程，让学生更充分地通过多形式感受音乐魅力，提升教学效果。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《念故乡》的旋律源自捷克作曲家（ ）的《e小调第九交响曲》，该交响曲又被称为《（ ）交响曲》。
2.《念故乡》采用（ ）调式，（ ）拍号，整体音乐风格为（ ）（填“欢快活泼”或“温柔抒情”）。
（二）选择题
1. 德沃夏克创作《e小调第九交响曲》时，主要想通过音乐表达哪种情感？（ ）
A.对新大陆的好奇与兴奋 B.对祖国与家乡的思念
C.对战争的愤怒与反抗 D.对爱情的甜蜜与向往
2. 下列关于《念故乡》曲式结构的描述，正确的是？（ ）
A.两段式（A+B） B.三段式（A+B+A）
C.单乐段（A段） D.回旋曲式（A+B+A+C+A）
答案
填空题
1.德沃夏克；自新大陆 2.e小；4/4；温柔抒情
选择题
1.B 2.C
【板书设计】
《念故乡》
1=C 4/4 捷克斯洛伐克 德沃夏克
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本课目标 新课导入
目 录
新知讲解 课堂拓展与展示
课堂练习 课堂总结
(一)审美感知
体会乐曲中“思乡”的抒情氛围，感知多声部合作带来的丰满音响效果。
(二)艺术表现
掌握慢速抒情歌曲的演唱技巧，做到气息平稳、声音连贯，避免断音能够根据歌词情感调整力
度变化（如弱起渐强），表达思乡之情。
(三)创意实践
尝试为歌曲设计简单的肢体动作（如轻柔的手部起伏），配合演唱强化情感表达。
(四)文化理解
了解作曲家德沃夏克的生平与《自新大陆交响曲》的创作背景，认识“乡愁”是跨文化的共同
情感主题。
同学们，在生活中，当你
们离开家一段时间（比如去外
婆家住一周），会有什么特别
想念的东西吗？
大家说的这种“想念家”的感觉，有一个专门的词叫
“乡愁”。那你们觉得，除了用语言说“我想家了”，还有
什么方式能表达这种情感呢？
音乐是表达情感的重要方式。
今天老师带来一首专门表达“乡愁”的合唱曲，它的作者是一位外国作曲家，因
为远离祖国，特意写下这段旋律寄托思念。
大家先听一遍，听完后告诉我，这首曲子给你的整体感觉是欢快的，还是温柔抒
情的？
太准确了！这首曲子叫《念故乡》，它的旋律来自一位
捷克作曲家的交响曲。大家想知道，这位作曲家为什么会写
这样一段充满思念的旋律吗？
今天我们就一起走进 的合唱学习，
感受音乐里的“乡愁”。
歌曲背景：
《念故乡》源自捷克作曲家安东宁·德沃夏
克的《e小调第九交响曲（自新大陆）》第二乐章
主题，由后人填词改编为合唱曲。1892年，德沃
夏克受邀赴美任教，因思念祖国与家乡创作该交
响曲，曲中融入波西米亚民间音乐元素与浓郁的
思乡情感，《念故乡》的旋律更是成为表达乡愁
的经典符号，流传至今仍是合唱教学与演出的经
典曲目。
你们了解德沃夏克吗？
再次聆听歌曲
1.边听歌曲，边打节奏，判断歌
曲的结构有什么特点？
《念故乡》采用单乐段结构，C大调，4/4拍，速度徐缓。旋律线条以级进为主，伴随少
量跳进，整体平稳抒情，符合 的情感基调。
歌曲的演唱形式有什么特点？
歌曲是一首二声部合唱歌曲，接下来我们分段学唱,全曲共14小节，
分为7个乐句，句式对称，逻辑清晰；
下面跟琴演唱一声部第一乐句简谱
注意附点节奏、强弱对比的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱一声部第二乐句简谱
注意附点节奏、强弱对比的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱一声部第三乐句简谱
注意力度记号、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱一声部第四乐句简谱
这个乐句是第三乐句
的完全重复，注意附点节奏、
两个乐句的强弱对比的演唱，
请再次演唱
这个乐句你熟悉吗？
下面跟琴演唱一声部第五乐句简谱
这个乐句是第一乐句
的完全重复，注意附点节奏、
力度记号“p”的演唱，请
再次演唱
这个乐句你熟悉吗？
下面跟琴演唱一声部第六乐句简谱
注意力度记号、附点节奏、音准的演唱，请再次演唱
整体演唱一声部
下面跟琴学唱二声部
接下来师生合作二声部演唱
跟音频整体演唱
下面请同学上台用声势动作、律动、
乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏，你有什么感
受和想法？
（一）填空题
1.《念故乡》的旋律源自捷克作曲家（ ）的《e小调第九交响曲》，该交响曲又被称为《（ ）交响曲》。
2.《念故乡》采用（ ）调式，（ ）拍号，整体音乐风格为（ ）（填“欢快活泼”或“温柔抒情”）。
（二）选择题
1. 德沃夏克创作《e小调第九交响曲》时，主要想通过音乐表达哪种情感？（ ）
A.对新大陆的好奇与兴奋 B.对祖国与家乡的思念 C.对战争的愤怒与反抗 D.对爱情的甜蜜与向往
2. 下列关于《念故乡》曲式结构的描述，正确的是？（ ）
A.两段式（A+B） B.三段式（A+B+A） C.单乐段（A段） D.回旋曲式（A+B+A+C+A）
答案
填空题 1.德沃夏克；自新大陆 2.e小；4/4；温柔抒情
选择题 1.B 2.C
《念故乡》
1=C 4/4 捷克斯洛伐克
德沃夏克(共30张PPT)
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让教学更有效
第三单元
交响博览
目 录
01
本课目标
03
新知讲解
02
新课导入
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
体会乐曲中“思乡”的抒情氛围，感知多声部合作带来的丰满音响效果。
(二)艺术表现
掌握慢速抒情歌曲的演唱技巧，做到气息平稳、声音连贯，避免断音能够根据歌词情感调整力度变化（如弱起渐强），表达思乡之情。
(三)创意实践
尝试为歌曲设计简单的肢体动作（如轻柔的手部起伏），配合演唱强化情感表达。
(四)文化理解
了解作曲家德沃夏克的生平与《自新大陆交响曲》的创作背景，认识“乡愁”是跨文化的共同情感主题。
同学们，在生活中，当你们离开家一段时间（比如去外婆家住一周），会有什么特别想念的东西吗？
大家说的这种“想念家”的感觉，有一个专门的词叫“乡愁”。那你们觉得，除了用语言说“我想家了”，还有什么方式能表达这种情感呢？
音乐是表达情感的重要方式。
今天老师带来一首专门表达“乡愁”的合唱曲，它的作者是一位外国作曲家，因为远离祖国，特意写下这段旋律寄托思念。
大家先听一遍，听完后告诉我，这首曲子给你的整体感觉是欢快的，还是温柔抒情的？
太准确了！这首曲子叫《念故乡》，它的旋律来自一位捷克作曲家的交响曲。大家想知道，这位作曲家为什么会写这样一段充满思念的旋律吗？
今天我们就一起走进《念故乡》的合唱学习，感受音乐里的“乡愁”。
歌曲背景：
《念故乡》源自捷克作曲家安东宁·德沃夏克的《e小调第九交响曲（自新大陆）》第二乐章主题，由后人填词改编为合唱曲。1892年，德沃夏克受邀赴美任教，因思念祖国与家乡创作该交响曲，曲中融入波西米亚民间音乐元素与浓郁的思乡情感，《念故乡》的旋律更是成为表达乡愁的经典符号，流传至今仍是合唱教学与演出的经典曲目。
你们了解德沃夏克吗？
再次聆听歌曲
1.边听歌曲，边打节奏，判断歌曲的结构有什么特点？
《念故乡》采用单乐段结构，C大调，4/4拍，速度徐缓。旋律线条以级进为主，伴随少量跳进，整体平稳抒情，符合“思乡”的情感基调。
歌曲的演唱形式有什么特点？
歌曲是一首二声部合唱歌曲，接下来我们分段学唱,全曲共14小节，分为7个乐句，句式对称，逻辑清晰；
下面跟琴演唱一声部第一乐句简谱
注意附点节奏、强弱对比的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱一声部第二乐句简谱
注意附点节奏、强弱对比的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱一声部第三乐句简谱
注意力度记号、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱一声部第四乐句简谱
这个乐句你熟悉吗？
这个乐句是第三乐句的完全重复，注意附点节奏、两个乐句的强弱对比的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱一声部第五乐句简谱
这个乐句你熟悉吗？
这个乐句是第一乐句的完全重复，注意附点节奏、力度记号“p”的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱一声部第六乐句简谱
注意力度记号、附点节奏、音准的演唱，请再次演唱
整体演唱一声部
下面跟琴学唱二声部
接下来师生合作二声部演唱
跟音频整体演唱
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《念故乡》的旋律源自捷克作曲家（ ）的《e小调第九交响曲》，该交响曲又被称为《（ ）交响曲》。
2.《念故乡》采用（ ）调式，（ ）拍号，整体音乐风格为（ ）（填“欢快活泼”或“温柔抒情”）。
（二）选择题
1. 德沃夏克创作《e小调第九交响曲》时，主要想通过音乐表达哪种情感？（ ）
A.对新大陆的好奇与兴奋 B.对祖国与家乡的思念 C.对战争的愤怒与反抗 D.对爱情的甜蜜与向往
2. 下列关于《念故乡》曲式结构的描述，正确的是？（ ）
A.两段式（A+B） B.三段式（A+B+A） C.单乐段（A段） D.回旋曲式（A+B+A+C+A）
答案
填空题 1.德沃夏克；自新大陆 2.e小；4/4；温柔抒情
选择题 1.B 2.C
《念故乡》
1=C 4/4 捷克斯洛伐克
德沃夏克
感谢同学们，我们下节课再见!
