让 教 学 更 有 效
目 录
本课目标 新课导入
新知讲解 课堂拓展与展示
课堂练习 课堂总结
(一)审美感知
通过完整聆听，精准捕捉“起航—遇风暴—战巨浪—归航”的音乐情绪变化（轻快—紧张—激烈—平
静），建立“音乐—场景”的联想能力。感受管弦乐配器的丰富色彩，体会不同乐器音色对塑造音乐形
象的作用，提升音乐审美敏感度。
(二)艺术表现
能准确辨识关键乐器及象征意义：弦乐（海浪）、铜管（风暴）、小提琴独奏（舍赫拉查德）、长笛
（辛巴达）、定音鼓（雷鸣）。能跟随主题旋律哼唱辛巴达主题与舍赫拉查德主题，初步表达音乐的情
感内涵。
(三)创意实践
结合音乐段落，用绘画、肢体动作或文字片段表现对应场景，完成“音乐可视化”创作。
(四)文化理解
了解《一千零一夜》的文化背景与辛巴达的故事内涵，知晓作品中东西方音乐元素的融合特点。认识里
姆斯基-科萨科夫的创作风格及俄罗斯民族乐派的艺术特色，理解音乐作为跨文化叙事载体的价值。
4
大家有没有读过或听过《一千零一夜》的
故事？它还有一个更熟悉的名字是什么呀？
5
那在《一千零一夜》里，有一位著名的航
海家，他多次出海远航，经历了无数奇幻冒险，
大家知道他是谁吗？
6
没错，就是勇敢的航海家辛巴达。他的航海之旅中会遇
到什么？是平静的海面还是汹涌的巨浪？
7
大家的想象力真丰富。有一位俄罗斯作曲家，把辛巴达
的航海故事写成了一首精彩的管弦乐作品，用乐器“讲述”他
的冒险。
想不想听听音乐里的大海是什么样的？
辛巴达又会遭遇哪些挑战？
8
今天我们就一起走进里姆斯基-科萨科夫的《大海与辛巴达的船》，开
启这场听觉航海之旅。
书写板书《大海与辛巴达的船》。
9
乐曲背景
《大海与辛巴达的船》是俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科
夫1888年创作的交响组曲《舍赫拉查德》（又名《一千零
一夜》）第一乐章，属于典型标题交响诗。作品取材于阿
拉伯民间故事集《一千零一夜》中航海家辛巴达的七次远
航奇遇，作曲家以管弦乐为“叙事语言”，通过丰富的配
器与主题变化。作为俄罗斯民族乐派“强力集团”核心成
员，里姆斯基-科萨科夫在作品中融入阿拉伯音乐风格，
兼具民族特色与浪漫主义色彩，采用无展开部的奏鸣曲式，
结构清晰且紧扣叙事逻辑。
你们了解作曲家俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫 10
聆听音乐
1.乐曲表达了怎样的情感？
2.作品的结构有什么特点？
11
作品展现大海的奇幻变幻与辛巴达的勇敢
探索精神，采用无展开部的奏鸣曲式，结构清
晰且紧扣叙事逻辑。
接下来我们分段欣赏
12
聆听引子“国王的主题”
1.判断这段音乐刻画了国王怎样的形象
2.作曲家运用了哪些音乐要素来塑造国王的形象
3.主奏乐器是什么
13
这段音乐刻画了国王威严、净酷的形象，作曲家运用了桐管乐器，较低的音区
来塑造国王的形象，主奏乐器是长号、大号。
接下来跟琴学唱这一主题旋律，
14
聆听“王妃的主题”
1.判断这段音乐刻画了王妃怎样的音乐形象
2.主奏乐器是什么
3.作曲家通过哪些音乐要素塑造了国王与王妃的不同形象
15
16
聆听“波涛涵涌的大海”主题
1.判断这段音乐在配器上有哪些变化
2.刻画了怎样的大海形象
17
这段音乐在配器越来越丰调，刻画了大海波涛汹涌、浩瀚无际，同时充满
着位置的危险形象。
下面边听音乐边用乐器伴奏
18
聆听“平静的大海”主题
1.判断这段主题音乐刺画了大海怎样的最象
2.这段音乐由哪个主题变化雨来
19
这段主题音乐刺画了大海阳光明媚、风平浪静的最象，这段音乐由“王妃的主题”变
化而来。
接下来请同学们跟琴视唱“平静的大海”主题旋律
20
接下来我们整体欣赏
21
下面请同学上台用声势动作、律动、乐
器伴奏等的方法表现音乐
22
23
通过欣赏，你有什么感受和想法？
24
（一）填空题
1.《大海与辛巴达的船》选自里姆斯基-科萨科夫的交响组曲《________》，该组曲取材于阿拉伯
民间故事集《一千零一夜》。
2.作品中象征“海浪”的乐器声部是________，象征“风暴”的乐器声部是________。
（二）选择题
1.下列乐器中，用于演奏“辛巴达主题”的是（ ）
A.小提琴 B.长笛 C.定音鼓 D.大号
2. 作品采用的曲式结构是（ ）
A.单三部曲式 B.回旋曲式 C.无展开部的奏鸣曲式 D.变奏曲式
答案
（一）填空题 1. 舍赫拉查德（或《天方夜谭》） 2. 弦乐；铜管
（二）选择题 1.B 2.C
25
《大海与辛巴达的船》
选自交响组曲《舍赫拉查德》管弦乐 俄罗斯 里姆斯基-科萨科夫
26(共29张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第三单元
交响博览
目 录
01
本课目标
03
新知讲解
02
新课导入
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知通过完整聆听，精准捕捉“起航—遇风暴—战巨浪—归航”的音乐情绪变化（轻快—紧张—激烈—平静），建立“音乐—场景”的联想能力。感受管弦乐配器的丰富色彩，体会不同乐器音色对塑造音乐形象的作用，提升音乐审美敏感度。(二)艺术表现能准确辨识关键乐器及象征意义：弦乐（海浪）、铜管（风暴）、小提琴独奏（舍赫拉查德）、长笛（辛巴达）、定音鼓（雷鸣）。能跟随主题旋律哼唱辛巴达主题与舍赫拉查德主题，初步表达音乐的情感内涵。(三)创意实践结合音乐段落，用绘画、肢体动作或文字片段表现对应场景，完成“音乐可视化”创作。(四)文化理解了解《一千零一夜》的文化背景与辛巴达的故事内涵，知晓作品中东西方音乐元素的融合特点。认识里姆斯基-科萨科夫的创作风格及俄罗斯民族乐派的艺术特色，理解音乐作为跨文化叙事载体的价值。大家有没有读过或听过《一千零一夜》的故事？它还有一个更熟悉的名字是什么呀？那在《一千零一夜》里，有一位著名的航海家，他多次出海远航，经历了无数奇幻冒险，大家知道他是谁吗？没错，就是勇敢的航海家辛巴达。他的航海之旅中会遇到什么？是平静的海面还是汹涌的巨浪？大家的想象力真丰富。有一位俄罗斯作曲家，把辛巴达的航海故事写成了一首精彩的管弦乐作品，用乐器“讲述”他的冒险。想不想听听音乐里的大海是什么样的？辛巴达又会遭遇哪些挑战？今天我们就一起走进里姆斯基-科萨科夫的《大海与辛巴达的船》，开启这场听觉航海之旅。书写板书《大海与辛巴达的船》。乐曲背景《大海与辛巴达的船》是俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫1888年创作的交响组曲《舍赫拉查德》（又名《一千零一夜》）第一乐章，属于典型标题交响诗。作品取材于阿拉伯民间故事集《一千零一夜》中航海家辛巴达的七次远航奇遇，作曲家以管弦乐为“叙事语言”，通过丰富的配器与主题变化。作为俄罗斯民族乐派“强力集团”核心成员，里姆斯基-科萨科夫在作品中融入阿拉伯音乐风格，兼具民族特色与浪漫主义色彩，采用无展开部的奏鸣曲式，结构清晰且紧扣叙事逻辑。你们了解作曲家俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫 聆听音乐1.乐曲表达了怎样的情感？2.作品的结构有什么特点？作品展现大海的奇幻变幻与辛巴达的勇敢探索精神，采用无展开部的奏鸣曲式，结构清晰且紧扣叙事逻辑。接下来我们分段欣赏聆听引子“国王的主题”1.判断这段音乐刻画了国王怎样的形象 2.作曲家运用了哪些音乐要素来塑造国王的形象 3.主奏乐器是什么 这段音乐刻画了国王威严、净酷的形象，作曲家运用了桐管乐器，较低的音区来塑造国王的形象，主奏乐器是长号、大号。接下来跟琴学唱这一主题旋律，聆听“王妃的主题”1.判断这段音乐刻画了王妃怎样的音乐形象 2.主奏乐器是什么 3.作曲家通过哪些音乐要素塑造了国王与王妃的不同形象 这段音乐刻画了王妃善良，美丽的音乐形象，主奏乐器是小提琴，作曲家通过运用节奏，节拍、力度、旋律，音色、音区的对比等不同音乐要素塑造了国王与王妃的不同形象。下面我们边听音乐边模拟小提琴演奏聆听“波涛涵涌的大海”主题1.判断这段音乐在配器上有哪些变化 2.刻画了怎样的大海形象 这段音乐在配器越来越丰调，刻画了大海波涛汹涌、浩瀚无际，同时充满着位置的危险形象。下面边听音乐边用乐器伴奏聆听“平静的大海”主题1.判断这段主题音乐刺画了大海怎样的最象 2.这段音乐由哪个主题变化雨来 这段主题音乐刺画了大海阳光明媚、风平浪静的最象，这段音乐由“王妃的主题”变化而来。接下来请同学们跟琴视唱“平静的大海”主题旋律接下来我们整体欣赏下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐通过欣赏，你有什么感受和想法？（一）填空题 1.《大海与辛巴达的船》选自里姆斯基-科萨科夫的交响组曲《________》，该组曲取材于阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。2.作品中象征“海浪”的乐器声部是________，象征“风暴”的乐器声部是________。（二）选择题1.下列乐器中，用于演奏“辛巴达主题”的是（ ）A.小提琴 B.长笛 C.定音鼓 D.大号2. 作品采用的曲式结构是（ ）A.单三部曲式 B.回旋曲式 C.无展开部的奏鸣曲式 D.变奏曲式答案（一）填空题1. 舍赫拉查德（或《天方夜谭》）2. 弦乐；铜管（二）选择题1.B 2.C《大海与辛巴达的船》选自交响组曲《舍赫拉查德》管弦乐 俄罗斯 里姆斯基-科萨科夫
感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人民音乐出版社八年级下册第三单元《交响博览》第4课时《大海与辛巴达的船》
【教材分析】
《大海与辛巴达的船》是人民音乐出版社八年级下册第三单元《交响博览》第4课时欣赏课。《大海与辛巴达的船》是俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫1888年创作的交响组曲《舍赫拉查德》（又名《一千零一夜》）第一乐章，属于典型标题交响诗。作品取材于阿拉伯民间故事集《一千零一夜》中航海家辛巴达的七次远航奇遇，作曲家以管弦乐为“叙事语言”，通过丰富的配器与主题变化，展现大海的奇幻变幻与辛巴达的勇敢探索精神 。作为俄罗斯民族乐派“强力集团”核心成员，里姆斯基-科萨科夫在作品中融入阿拉伯音乐风格，兼具民族特色与浪漫主义色彩，采用无展开部的奏鸣曲式，结构清晰且紧扣叙事逻辑。
【学情分析】
八年级学生自我意识增强，喜欢个性化音乐表达，不满足于统一的演唱要求，对改编、翻唱歌曲兴趣浓厚。音乐基础整体较好，简谱识读熟练，常见节奏型、调式掌握扎实，能自主学习新曲目。演唱时音准稳定，气息运用较规范，高音、低音表现均衡，部分学生具备独唱潜质。音乐赏析时，能自主查阅作品背景，结合自身经历分析情感，对音乐要素与情感的关联理解较透彻。对古典音乐、民族音乐有一定了解，能主动接触多元音乐类型。课堂参与度高，敢于质疑、创新，小组合作中能主动承担任务，效率较高。教学需鼓励个性化表达，增设改编创作环节，深化音乐赏析深度，提升音乐创作思维。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过完整聆听，精准捕捉“起航—遇风暴—战巨浪—归航”的音乐情绪变化（轻快—紧张—激烈—平静），建立“音乐—场景”的联想能力。感受管弦乐配器的丰富色彩，体会不同乐器音色对塑造音乐形象的作用，提升音乐审美敏感度。
(二)艺术表现
能准确辨识关键乐器及象征意义：弦乐（海浪）、铜管（风暴）、小提琴独奏（舍赫拉查德）、长笛（辛巴达）、定音鼓（雷鸣）。能跟随主题旋律哼唱辛巴达主题与舍赫拉查德主题，初步表达音乐的情感内涵。
(三)创意实践
结合音乐段落，用绘画、肢体动作或文字片段表现对应场景，完成“音乐可视化”创作。
（四）文化理解
了解《一千零一夜》的文化背景与辛巴达的故事内涵，知晓作品中东西方音乐元素的融合特点。认识里姆斯基-科萨科夫的创作风格及俄罗斯民族乐派的艺术特色，理解音乐作为跨文化叙事载体的价值。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.梳理“故事—情绪—乐器”的关联脉络，能对应音乐段落说出场景、情绪及核心乐器。
2.理解主题的旋律特征与发展变化，把握作品叙事逻辑。
(二)教学难点
1.辨析不同段落中主题的变奏手法，理解“同一素材通过音乐要素变化塑造不同形象”的创作思路。
2.深入体会音乐中蕴含的“探索精神与勇气主题”，实现从听觉体验到情感共鸣的升华。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：教师：同学们，大家有没有读过或听过《一千零一夜》的故事？它还有一个更熟悉的名字是什么呀？
预设：《天方夜谭》！
教师：非常棒！那在《一千零一夜》里，有一位著名的航海家，他多次出海远航，经历了无数奇幻冒险，大家知道他是谁吗？
预设：辛巴达！
教师：没错，就是勇敢的航海家辛巴达。他的航海之旅中会遇到什么？是平静的海面还是汹涌的巨浪？
预设：有巨浪、怪兽，还有很多神奇的岛屿！
教师：大家的想象力真丰富。有一位俄罗斯作曲家，把辛巴达的航海故事写成了一首精彩的管弦乐作品，用乐器“讲述”他的冒险。想不想听听音乐里的大海是什么样的？辛巴达又会遭遇哪些挑战？
预设：想！
教师：今天我们就一起走进里姆斯基-科萨科夫的《大海与辛巴达的船》，开启这场听觉航海之旅。
书写板书《大海与辛巴达的船》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：首先我们了解一下乐曲背景：《大海与辛巴达的船》是俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫1888年创作的交响组曲《舍赫拉查德》（又名《一千零一夜》）第一乐章，属于典型标题交响诗。作品取材于阿拉伯民间故事集《一千零一夜》中航海家辛巴达的七次远航奇遇，作曲家以管弦乐为“叙事语言”，通过丰富的配器与主题变化。作为俄罗斯民族乐派“强力集团”核心成员，里姆斯基-科萨科夫在作品中融入阿拉伯音乐风格，兼具民族特色与浪漫主义色彩，采用无展开部的奏鸣曲式，结构清晰且紧扣叙事逻辑。
你们了解作曲家俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫
预设：回答问题
教师：
接下来聆听音乐表达了怎样的情感？作品的结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：作品展现大海的奇幻变幻与辛巴达的勇敢探索精神，采用无展开部的奏鸣曲式，结构清晰且紧扣叙事逻辑。
接下来我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：聆听引子“国王的主题”判断这段音乐刻画了国王怎样的形象 作曲家运用了哪些音乐要素来塑造国王的形象 主奏乐器是什么
预设：聆听问题并回答问题
教师：这段音乐刻画了国王威严、净酷的形象，作曲家运用了桐管乐器，较低的音区来塑造国王的形象，主奏乐器是长号、大号。
接下来跟琴学唱这一主题旋律，
预设：学唱
教师：聆听“王妃的主题”判断这段音乐刻画了王妃怎样的音乐形象 主奏乐器是什么 作曲家通过哪些音乐要素塑造了国王与王妃的不同形象
预设：聆听问题并回答问题
教师：这段音乐刻画了王妃善良，美丽的音乐形象，主奏乐器是小提琴，作曲家通过运用节奏，节拍、力度、旋律，音色、音区的对比等不同音乐要素塑造了国王与王妃的不同形象，下面我们边听音乐边模拟小提琴演奏
预设：模拟演奏
教师：聆听“波涛涵涌的大海”主题,判断这段音乐在配器上有哪些变化 刻画了怎样的大海形象
预设：聆听问题并回答问题
教师：这段音乐在配器越来越丰调，刻画了大海波涛汹涌、浩瀚无际，同时充满着位置的危险形象。下面边听音乐边用乐器伴奏
预设：乐器伴奏
教师：聆听“平静的大海”主题，判断这段主题音乐刺画了大海怎样的最象 这段音乐由哪个主题变化雨来
预设：聆听问题并回答问题
教师：这段主题音乐刺画了大海阳光明媚、风平浪静的最象，这段音乐由“王妃的主题”变化而来，接下来请同学们跟琴视唱“平静的大海”主题旋律
预设：哼唱
教师：接下来我们整体欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以“故事—音乐—体验”为主线，通过聆听、辨析、创作等活动，学生基本达成教学目标，能准确辨识核心乐器与主题情绪。导入环节借助《一千零一夜》故事引发兴趣，有效激活了学生的联想思维。但在主题变奏分析部分，部分学生对“同一素材的变化”理解不够深入，需通过分句对比聆听强化感知。创意实践环节中，学生的表现形式丰富，但对音乐细节的呼应不足。后续教学可增加“乐器音色辨析小游戏”，并提供主题旋律谱例，帮助学生精准把握音乐要素；同时简化创意实践任务，聚焦单个段落的深度表达，让学生在有限时间内实现审美体验与创意输出的统一。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《大海与辛巴达的船》选自里姆斯基-科萨科夫的交响组曲《________》，该组曲取材于阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。
2.作品中象征“海浪”的乐器声部是________，象征“风暴”的乐器声部是________。
（二）选择题
1.下列乐器中，用于演奏“辛巴达主题”的是（ ）
A.小提琴 B.长笛 C.定音鼓 D.大号
2. 作品采用的曲式结构是（ ）
A.单三部曲式 B.回旋曲式 C.无展开部的奏鸣曲式 D.变奏曲式
答案
（一）填空题
1. 舍赫拉查德（或《天方夜谭》）
2. 弦乐；铜管
（二）选择题
1.B 2.C
【板书设计】
《大海与辛巴达的船》
选自交响组曲《舍赫拉查德》管弦乐 俄罗斯 里姆斯基-科萨科夫
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
