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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人民音乐出版社八年级下册第四单元《美洲乐声》第5课时《飞驰的鹰》
【教材分析】
《飞驰的鹰》是人民音乐出版社八年级下册第四单元《美洲乐声》第5课时欣赏课。《飞驰的鹰》是秘鲁民间乐曲，后被改编为排箫与盖那笛合奏，是拉丁美洲民间音乐的经典代表作品。乐曲取材于安第斯山区民间生活，以排箫空灵悠远的音色，描摹雄鹰在安第斯山脉间翱翔的壮阔景象，既传递出对自然生灵的赞颂，也承载着当地原住民对自由、坚韧精神的崇尚，蕴含着浓厚的地域文化风情，是感受异域民间音乐魅力的核心作品。
【学情分析】
八年级学生已具备基础的音乐欣赏能力，能初步分辨常见乐器音色，对乐曲情绪和简单曲式有一定判断，但对拉丁美洲民间音乐接触较少，对排箫这类小众乐器认知有限。该阶段学生好奇心强，乐于探索异域文化，且具象思维向抽象思维过渡，能结合画面感理解音乐意境，但对音乐结构的精准分辨、音乐背后文化内涵的深度解读仍有欠缺，同时在音乐与其他艺术形式融合表达上，主动性和创意性需进一步引导，适合以情境化、互动式教学激发其欣赏兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能够感知排箫独特的音色特点，分辨乐曲单三部曲式结构，体会乐曲不同段落的情绪变化，感受雄鹰翱翔的画面感与音乐的意境美。
(二)艺术表现
能跟随乐曲旋律，用肢体动作、表情等方式表现不同段落的音乐情绪，尝试哼唱核心主题旋律，精准传递乐曲舒展与昂扬的层次感。
(三)创意实践
结合乐曲意境，尝试用绘画、文字描绘等方式表达听乐感受，小组合作完成简单的情境演绎，展现对作品的理解。
（四）文化理解
了解《飞驰的鹰》的秘鲁民间音乐属性，知晓排箫的乐器特点，感受拉丁美洲安第斯山区民间音乐的文化内涵，树立多元音乐文化包容意识。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感知排箫的音色特点，精准分辨乐曲A-B-A'的曲式结构，把握各段落的情绪与音乐形象。
2. 了解作品的民间音乐背景，体会乐曲承载的文化内涵。
(二)教学难点
1.精准捕捉B段与A段的旋律、力度差异，理解音乐如何通过音色、节奏、力度塑造雄鹰飞驰的动态形象。
2.深度理解异域民间音乐与当地生活、文化的关联，真正建立多元音乐文化认知。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在自然界中，有一种鸟类体态矫健，能冲破云层、驰骋天际，大家想到是什么动物了吗？
预设：回答问题
教师：非常准确，那在大家的印象里，雄鹰翱翔的时候是什么模样？给你带来了怎样的感受？
预设：雄鹰翅膀展开特别有力量，飞得又高又远，感觉很自由、很豪迈。
教师：说得真好，自由、豪迈正是雄鹰的核心特质，不同国家、不同民族的人们都爱用艺术形式赞颂雄鹰，今天我们要欣赏的这首乐曲，就来自遥远的秘鲁，它专门描绘了雄鹰翱翔的景象，大家知道这首曲子叫什么吗？
预设：《飞驰的鹰》！
教师：没错，这首乐曲还用了一种极具地域特色的乐器演奏，音色空灵悠远，那咱们今天就一同走进《飞驰的鹰》，看看它是如何用音乐刻画飞驰的雄鹰的？解锁这首秘鲁民间音乐的魅力。
书写板书《飞驰的鹰》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，听听乐曲用什么乐器演奏的？描摹了怎样的景象？表达了人们怎样的精神？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这是一首排箫与盖那笛合奏 ，那么熟悉排箫与盖那笛吗？音色有什么特点？
预设：回答问题
教师：下面我们通过图片边欣赏边了解一下这两种乐器
排箫与盖那笛都是具有浓郁民族特色的吹奏乐器
排箫是一种古老的边棱音气鸣乐器，在世界其他地区也广泛分布，如罗马尼亚将其作为国乐，在拉丁美洲的安第斯高原地区也极为出名。通常由若干不同长度的音管，按长短依次编排，有单排音管和双管排音管等类型。制作材料多样，古代有木、石、陶土等，现代多用竹子、芦苇等。音色柔和、典雅，高音清亮高亢，中音圆润温和，低音雄浑宽厚，富有穿透力，能很好地表现意境深邃的音乐。
盖那笛是印第安人最古老的乐器之一，流传于南美洲的玻利维亚、秘鲁等国家。常用竹或木制作，为开管乐器，长度在17-40厘米不等，上端吹口为V形，音孔一般为6-7个。音色粗犷、明亮，既能吹出粗犷、野性的音响，又能通过声音的微微颤抖、滑动，表达细腻情感。
下面我们具体了解一下作品背景：《飞驰的鹰》是秘鲁民间乐曲，后被改编为排箫与盖那笛合奏，是拉丁美洲民间音乐的经典代表作品。乐曲取材于安第斯山区民间生活，以排箫空灵悠远的音色，描摹雄鹰在安第斯山脉间翱翔的壮阔景象，既传递出对自然生灵的赞颂，也承载着当地原住民对自由、坚韧精神的崇尚，蕴含着浓厚的地域文化风情，是感受异域民间音乐魅力的核心作品。
通过聆听你们猜猜这首作品由几部分组成？
预设：回答问题
教师：乐曲采用单三部曲式（A-B-A'），结构清晰且旋律辨识度极强
接下来我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：乐曲有两个主题，接下来我们聆听第一主题，判断这段音乐的情绪、速度是怎样的？描绘了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：旋律舒展悠扬，节奏平缓，以排箫明亮空灵的音色为主，勾勒雄鹰缓缓展翅、平稳滑翔的画面，主题旋律重复呈现，记忆点突出。
下面我们跟琴哼唱第一乐段
预设：哼唱
教师：接下来我们聆听第二部分，讨论这段音乐的情绪与第一部分有什么不同？描绘了怎样的画面？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段：旋律调性稍作变化，节奏略有加快，力度有所增强，加入轻微的节奏律动，模拟雄鹰穿梭山峦、乘风疾驰的动态感，情绪更为昂扬。
下面我们用声势动作和乐器为第二段伴奏
预设：伴奏
教师：下面聆听音乐，这段音乐你们熟悉吗？与一段音乐相同？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：再现A段核心主题，旋律微调，力度稍弱，音色回归悠远空灵，仿佛雄鹰飞向天际、渐远渐淡，收尾静谧悠长，呼应开篇意境。
下面我们整体欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，结合本节课所学，谈一谈自己的感受或想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次《飞驰的鹰》欣赏课，以雄鹰意象切入，有效激发了学生的欣赏兴趣，多数学生能准确分辨排箫音色和乐曲三段式结构，顺利达成基础审美感知目标。课堂上师生互动、小组创意实践环节，调动了学生主动性，助力其表达音乐理解，但部分学生对B段音乐情绪的把握不够精准，对音乐塑造动态形象的手法理解较浅。同时，在文化拓展环节，对秘鲁民间音乐与当地生活的关联讲解不够深入，导致部分学生对文化内涵的理解停留在表面。后续教学中，需增加乐器音色对比聆听、段落旋律细化分析环节，简化文化讲解逻辑，兼顾基础能力与深层认知，让学生真正做到懂音乐、知文化。
七、课堂达标
（一）填空题
1.乐曲《飞驰的鹰》是来自______的民间乐曲，其经典演奏乐器为______。
2.《飞驰的鹰》采用的曲式结构为______，核心可分为______个段落。
（二）选择题
1.下列乐器中，《飞驰的鹰》经典版本的主奏乐器是（ ）。
A.长笛 B.排箫 C.竹笛 D.萨克斯
2.下列对乐曲《飞驰的鹰》B段情绪描述最准确的是（ ）。
A.舒缓悠远 B.昂扬灵动 C.低沉肃穆 D.欢快热烈
答案
填空题
1.秘鲁；排箫
2.单三部曲式；3
选择题
1.B 2.B
【板书设计】
《飞驰的鹰》
1=G 排箫与盖那笛合奏 秘鲁民间乐曲
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让教学更有效
第四单元
美洲乐声
目 录
01
本课目标
03
新知讲解
02
新课导入
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
能够感知排箫独特的音色特点，分辨乐曲单三部曲式结构，体会乐曲不同段落的情绪变化，感受雄鹰翱翔的画面感与音乐的意境美。
(二)艺术表现
能跟随乐曲旋律，用肢体动作、表情等方式表现不同段落的音乐情绪，尝试哼唱核心主题旋律，精准传递乐曲舒展与昂扬的层次感。
(三)创意实践
结合乐曲意境，尝试用绘画、文字描绘等方式表达听乐感受，小组合作完成简单的情境演绎，展现对作品的理解。
(四)文化理解
了解《飞驰的鹰》的秘鲁民间音乐属性，知晓排箫的乐器特点，感受拉丁美洲安第斯山区民间音乐的文化内涵，树立多元音乐文化包容意识。
同学们，在自然界中，有一种鸟类体态矫健，能冲破云层、驰骋天际，大家想到是什么动物了吗？
那在大家的印象里，雄鹰翱翔的时候是什么模样？
给你带来了怎样的感受？
自由、豪迈正是雄鹰的核心特质，不同国家、不同民族的人们都爱用艺术形式赞颂雄鹰。
今天我们要欣赏的这首乐曲，就来自遥远的秘鲁，它专门描绘了雄鹰翱翔的景象，大家知道这首曲子叫什么吗？
这首乐曲还用了一种极具地域特色的乐器演奏，音色空灵悠远，那咱们今天就一同走进《飞驰的鹰》，看看它是如何用音乐刻画飞驰的雄鹰的？解锁这首秘鲁民间音乐的魅力。
聆听音乐
1.听听乐曲用什么乐器演奏的？
2.描摹了怎样的景象？
3.表达了人们怎样的精神？
这是一首排箫与盖那笛合奏 。
那么熟悉排箫与盖那笛吗？音色有什么特点？
排箫与盖那笛都是具有浓郁民族特色的吹奏乐器。
排箫是一种古老的边棱音气鸣乐器，在世界其他地区也广泛分布，如罗马尼亚将其作为国乐，在拉丁美洲的安第斯高原地区也极为出名。通常由若干不同长度的音管，按长短依次编排，有单排音管和双管排音管等类型。制作材料多样，古代有木、石、陶土等，现代多用竹子、芦苇等。音色柔和、典雅，高音清亮高亢，中音圆润温和，低音雄浑宽厚，富有穿透力，能很好地表现意境深邃的音乐。
盖那笛是印第安人最古老的乐器之一，流传于南美洲的玻利维亚、秘鲁等国家。常用竹或木制作，为开管乐器，长度在17-40厘米不等，上端吹口为V形，音孔一般为6-7个。音色粗犷、明亮，既能吹出粗犷、野性的音响，又能通过声音的微微颤抖、滑动，表达细腻情感。
作品背景
《飞驰的鹰》是秘鲁民间乐曲，后被改编为排箫与盖那笛合奏，是拉丁美洲民间音乐的经典代表作品。乐曲取材于安第斯山区民间生活，以排箫空灵悠远的音色，描摹雄鹰在安第斯山脉间翱翔的壮阔景象，既传递出对自然生灵的赞颂，也承载着当地原住民对自由、坚韧精神的崇尚，蕴含着浓厚的地域文化风情，是感受异域民间音乐魅力的核心作品。
通过聆听你们猜猜这首作品由几部分组成？
乐曲采用单三部曲式（A-B-A'），结构清晰且旋律辨识度极强
接下来我们分段欣赏
乐曲有两个主题。
聆听第一主题
1.判断这段音乐的情绪、速度是怎样的？
2.描绘了怎样的画面？
旋律舒展悠扬，节奏平缓，以排箫明亮空灵的音色为主，勾勒雄鹰缓缓展翅、平稳滑翔的画面，主题旋律重复呈现，记忆点突出。
下面我们跟琴哼唱第一乐段
聆听第二部分
1.讨论这段音乐的情绪与第一部分有什么不同？
2.描绘了怎样的画面？
B段：旋律调性稍作变化，节奏略有加快，力度有所增强，加入轻微的节奏律动，模拟雄鹰穿梭山峦、乘风疾驰的动态感，情绪更为昂扬。
下面我们用声势动作和乐器为第二段伴奏
聆听音乐
1.这段音乐你们熟悉吗？
2.与一段音乐相同？
再现A段核心主题，旋律微调，力度稍弱，音色回归悠远空灵，仿佛雄鹰飞向天际、渐远渐淡，收尾静谧悠长，呼应开篇意境。
下面我们整体欣赏
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
通过欣赏，结合本节课所学，谈一谈自己的感受或想法？
（一）填空题
1.乐曲《飞驰的鹰》是来自______的民间乐曲，其经典演奏乐器为______。
2.《飞驰的鹰》采用的曲式结构为______，核心可分为______个段落。
（二）选择题
1.下列乐器中，《飞驰的鹰》经典版本的主奏乐器是（ ）。
A.长笛 B.排箫 C.竹笛 D.萨克斯
2.下列对乐曲《飞驰的鹰》B段情绪描述最准确的是（ ）。
A.舒缓悠远 B.昂扬灵动 C.低沉肃穆 D.欢快热烈
答案
填空题 1.秘鲁；排箫 2.单三部曲式；3
选择题 1.B 2.B
《飞驰的鹰》
1=G 排箫与盖那笛合奏 秘鲁民间乐曲
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
第四单元
本课目标 新课导入
目 录
新知讲解 课堂拓展与展示
课堂练习 课堂总结
(一)审美感知
能够感知排箫独特的音色特点，分辨乐曲单三部曲式结构，体会乐曲不同段落的情绪变化，感受雄鹰翱翔
的画面感与音乐的意境美。
(二)艺术表现
能跟随乐曲旋律，用肢体动作、表情等方式表现不同段落的音乐情绪，尝试哼唱核心主题旋律，精准传递
乐曲舒展与昂扬的层次感。
(三)创意实践
结合乐曲意境，尝试用绘画、文字描绘等方式表达听乐感受，小组合作完成简单的情境演绎，展现对作品
的理解。
(四)文化理解
了解《飞驰的鹰》的秘鲁民间音乐属性，知晓排箫的乐器特点，感受拉丁美洲安第斯山区民间音乐的文化
内涵，树立多元音乐文化包容意识。
同学们，在自然界中，有一种鸟
类体态矫健，能冲破云层、驰骋
天际，大家想到是什么动物了吗？
那在大家的印象里，雄鹰翱翔的时候
是什么模样？
给你带来了怎样的感受？
今天我们要欣赏的这首乐曲，就来自遥远的秘鲁，它专门描绘了雄鹰翱翔的景
象，大家知道这首曲子叫什么吗？
这首乐曲还用了一种极具地域特色的乐器演奏，音色空灵悠远，
那咱们今天就一同走进 ，看看它是如何用音
乐刻画飞驰的雄鹰的？解锁这首秘鲁民间音乐的魅力。
聆听音乐
1.听听乐曲用什么乐器演奏的？
2.描摹了怎样的景象？
3.表达了人们怎样的精神？
这是一首排箫与盖那笛合奏 。
排箫与盖那笛都是具有浓郁民族特色的吹奏乐器。
排箫是一种古老的边棱音气鸣乐器，在世界其他地区也广
泛分布，如罗马尼亚将其作为国乐，在拉丁美洲的安第斯
高原地区也极为出名。通常由若干不同长度的音管，按长
短依次编排，有单排音管和双管排音管等类型。制作材料
多样，古代有木、石、陶土等，现代多用竹子、芦苇等。
音色柔和、典雅，高音清亮高亢，中音圆润温和，低音雄
浑宽厚，富有穿透力，能很好地表现意境深邃的音乐。
盖那笛是印第安人最古老的乐器之一，流传于南美洲的玻利维亚、秘鲁等国家。常用竹或木制作，
为开管乐器，长度在17-40厘米不等，上端吹口为V形，音孔一般为6-7个。音色粗犷、明亮，既
能吹出粗犷、野性的音响，又能通过声音的微微颤抖、滑动，表达细腻情感。
作品背景
《飞驰的鹰》是秘鲁民间乐曲，后被改编为排箫与盖
那笛合奏，是拉丁美洲民间音乐的经典代表作品。乐
曲取材于安第斯山区民间生活，以排箫空灵悠远的音
色，描摹雄鹰在安第斯山脉间翱翔的壮阔景象，既传
递出对自然生灵的赞颂，也承载着当地原住民对自由、
坚韧精神的崇尚，蕴含着浓厚的地域文化风情，是感
受异域民间音乐魅力的核心作品。
乐曲采用单三部曲式（A-B-A'），结构清晰且旋律辨
识度极强
接下来我们分段欣赏
乐曲有两个主题。
聆听第一主题
1.判断这段音乐的情绪、速度是怎样的？
2.描绘了怎样的画面？
旋律舒展悠扬，节奏平缓，以排箫明亮空灵的音色为主，勾勒雄鹰缓缓展翅、
平稳滑翔的画面，主题旋律重复呈现，记忆点突出。
下面我们跟琴哼唱第一乐段
聆听第二部分
1.讨论这段音乐的情绪与第一部分有什么不同？
2.描绘了怎样的画面？
B段：旋律调性稍作变化，节奏略有加快，力度有所增强，加入轻微的节奏律动，模拟雄鹰穿梭山峦、
乘风疾驰的动态感，情绪更为昂扬。
下面我们用声势动作和乐器为第二段伴奏
聆听音乐
1.这段音乐你们熟悉吗？
2.与一段音乐相同？
再现A段核心主题，旋律微调，力度稍弱，音色回归悠远空灵，仿佛雄鹰飞向天际、渐远渐淡，
收尾静谧悠长，呼应开篇意境。
下面我们整体欣赏
下面请同学上台用声势动作、
律动、乐器伴奏等的方法表现
音乐。
通过欣赏，结合本节课所学，谈一谈自己的感受或想法？
（一）填空题
1.乐曲《飞驰的鹰》是来自______的民间乐曲，其经典演奏乐器为______。
2.《飞驰的鹰》采用的曲式结构为______，核心可分为______个段落。
（二）选择题
1.下列乐器中，《飞驰的鹰》经典版本的主奏乐器是（ ）。
A.长笛 B.排箫 C.竹笛 D.萨克斯
2.下列对乐曲《飞驰的鹰》B段情绪描述最准确的是（ ）。
A.舒缓悠远 B.昂扬灵动 C.低沉肃穆 D.欢快热烈
答案
填空题 1.秘鲁；排箫 2.单三部曲式；3
选择题 1.B 2.B
《飞驰的鹰》
1=G 排箫与盖那笛合奏 秘鲁民间乐曲
