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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人民音乐出版社八年级下册第四单元《美洲乐声》第4课时《化装舞会》
【教材分析】
《化装舞会》是人民音乐出版社八年级下册第四单元《美洲乐声》第4课时欣赏课。《化妆舞会》由巴西作曲家马托斯·罗德里格斯创作，作品植根于阿根廷本土音乐文化，融合了桑巴舞曲的韵律特质，节奏明快且旋律流畅鲜活，核心描绘了拉美地区化妆舞会热烈欢快、自由随性的热闹场景，既传递出浓郁的民俗生活气息，也展现了拉美人民热情奔放的精神风貌，是世界通俗音乐中极具代表性的拉美音乐作品，适合中学生感受多元民族音乐魅力。
【学情分析】
八年级学生已具备基础的音乐欣赏能力，能分辨简单的乐曲情绪与基本节奏型，对单三部曲式等基础曲式有初步认知，此前接触过少量国内外民族音乐，有一定审美基础。但该阶段学生对拉美音乐文化了解较匮乏，对桑巴韵律的把握易生硬，且对曲式结构的精准判断、音乐情绪与文化内涵的深层关联感知不足。同时学生自主探究意识增强，乐于参与互动体验类活动，但对纯器乐作品的持续关注度较弱，需通过趣味互动、情境代入提升参与度，重点突破音乐节奏感知与文化内涵解读的衔接难点。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受作品明快的节奏、流畅的旋律，体会拉丁美洲音乐独特的韵律美感，能准确捕捉作品不同乐段的情绪变化，建立对拉美民族音乐的审美认知。
(二)艺术表现
能跟随乐曲击打核心节奏型，准确区分作品单三部曲式结构，可尝试用语言或肢体动作表现不同乐段的情绪差异，提升音乐感知与表现联动能力。
(三)创意实践
结合作品主题与拉美音乐特色，尝试小组合作设计简单的舞蹈动作或情境表演，或用打击乐器为乐曲片段伴奏，激发音乐创意表达力。
（四）文化理解
了解作品的创作背景与巴西桑巴音乐文化关联，知晓拉美民族音乐与当地生活、民俗的紧密联系，拓宽音乐文化视野，尊重并喜爱世界多元民族音乐。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受作品轻快热烈的整体风格，精准把握核心节奏型，区分A、B、A'三个乐段的情绪与旋律差异。
2.掌握作品单三部曲式结构，理解作品与拉美化妆舞会民俗场景的关联。
(二)教学难点
1.准确捕捉B段与A段的调性、节奏张力变化，理解乐段对比背后的场景递进逻辑。
2.建立作品音乐特征与巴西桑巴文化、民俗生活的深层联结，实现从音乐审美到文化理解的迁移。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，咱们先回想下，生活里或影视中见过的舞会，都有哪些热闹的场景呀？谁愿意分享一下？
预设：我在电影里见过西方舞会，大家穿着礼服跳舞，音乐很优雅；还有节日里的广场舞会，氛围特别热烈。
教师：大家观察得很细致，不同地区的舞会，风格、音乐都大不相同，那有没有同学听说过拉美地区的化妆舞会？对它有什么印象吗？
预设：应该是大家会戴面具、穿特色服饰，感觉很自由热闹；可能音乐节奏会很快，适合尽情跳舞。
教师：说得特别好！拉美化妆舞会满是热情与随性，而今天要欣赏的这首乐曲，就精准描绘了这样的场景，它就是巴西作曲家马托斯·罗德里格斯的作品，大家猜猜这首曲子的名字会和舞会相关吗？
预设：回答问题
教师：今天咱们就走进这首《化妆舞会》，一起听听乐曲里藏着怎样的舞会画面，感受拉美音乐的独特魅力。
书写板书《化妆舞会》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，感受一下音乐舞曲描写了怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：舞曲描写了一家医院的大夫和病人为庆狂欢节而举行化装舞会的情景。
下面我们具体了解一下作品背景：作品介绍
《化装舞会》是一首在阿根廷家喻户晓的探戈舞曲，描写了人们为庆祝狂欢节而举行化装舞会的情景。舞曲热情洋溢节奏充满之动感。你们知道什么是探戈吗？
预设：回答问题
教师：“探戈"(Tango)是阿根廷的一种舞会舞蹈,也是器乐曲和歌曲的一种体裁。19世纪探戈出现在布宜诺斯艾利斯市郊,最早流行于阿根廷底层人民中间,20世纪后进人上层社会,并传入欧洲至今在世界各国盛行不衰。探戈的舞蹈风格含蓄、洒脱，舞姿具有表现力。探戈舞曲的曲调为二拍子或四拍子,中速,多用切分节奏和小调式。探戈舞曲曲调优美,节奏变化多样，情绪大多深沉、徐缓,有时还带有哀伤、惆怅的情绪。
通过聆听你们猜猜这首作品由几部分组成？
预设：回答问题
教师：该作品采用单三部曲式（A-B-A'） 结构，整体篇幅短小、结构规整。接下来我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：接下来我们聆听第一部分，讨论这段音乐的情绪、节奏有什么特点？由几个主题构成？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第一部分由两个主题构成，A段(a)主题,用一小节带顿音的八分音符和一小节用连音组成的、带跳跃、起伏性的曲调作对比来进行发展,因而它一出现,就显出它独特的个性。下面我们用X X X X|做声势动作伴奏
预设：伴奏
教师：接下来我们聆听A段(b)主题，讨论这段音乐的情绪、节奏是怎样的？勾勒了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段(b)主题,从坚定、短促的乐句开始,用模进的手法来发展旋律,也很有特色。整个A乐段旋律轻快活泼，核心节奏型重复出现，调性稳定，勾勒出舞会开场轻松愉悦、人群渐次聚集的画面，是作品核心主题的呈现下面接着聆听音乐，听听这段音乐你们熟悉吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：接下来的音乐A段(b)主题也反复一遍。然后A段(a)再现，下面我们用声势动作伴奏
预设：伴奏
教师：下面聆听第二部分，讨论这段音乐的情绪、节奏有什么特点？描绘了怎样的画面？由几个主题构成？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第二部分由两个主题构成，B段(a)主题,是从前主题引申发展而成。它也以连音和切分音相间为其特色。下面用乐器伴奏
预设：乐器伴奏
教师：下面聆听B段(b)主题,讨论这段音乐的情绪、节奏有什么特点？描绘了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师： B段：旋律线条舒展且略有起伏，调性出现短暂变化，节奏张力有所增强，与A段形成情绪对比，仿佛舞会进入高潮，人们尽情欢舞的场景，是主题的延展与深化。
下面跟琴哼唱
预设：哼唱
教师：下面聆听音乐，这段音乐你们熟悉吗？与一段音乐相同？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：归A段核心旋律，在细节处略有简化与收尾处理，调性回归稳定，情绪趋于舒缓，呼应开篇主题，如同舞会临近尾声，给人余韵悠长的听觉感受。
接下来我们整体欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，结合本节课所学，谈一谈自己的感受或想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次《化妆舞会》欣赏课以情境互动导入，有效调动了学生参与积极性，多数学生能准确感知乐曲情绪，区分乐段差异并掌握单三部曲式结构，达成基础教学目标。课堂上节奏击打、情境体验等活动，帮助学生快速把握拉美音乐韵律，但部分学生对B段调性变化感知不敏锐，节奏把控易拖沓，且对音乐与巴西民俗文化的深层关联理解较浅，多停留在表面认知。后续教学需优化节奏训练环节，增加拉美桑巴音乐片段拓展聆听，结合民俗图片、短视频辅助讲解，搭建音乐与文化的桥梁。同时关注注意力较弱的学生，设计更具针对性的互动任务，让学生在深度参与中实现审美与文化认知的双重提升。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《化妆舞会》的作曲家是（ ），该作品的创作国籍为（ ）。
2.《化妆舞会》采用的曲式结构为（ ），整体音乐风格（ ），充满拉美民族特色。
（二）选择题
1.下列选项中，与《化妆舞会》音乐风格关联性最强的是（ ）。
A.古典主义风格 B.浪漫主义风格 C.桑巴民族风格 D.爵士风格
2. 关于《化妆舞会》的曲式结构，下列表述正确的是（ ）。
A.采用A-B-A'单三部曲式，首尾乐段旋律呼应
B.采用回旋曲式，核心主题多次重复出现
C.采用单二部曲式，仅有两个乐段构成
D.采用奏鸣曲式，包含呈示部、展开部、再现部
答案
填空题
1.马托斯·罗德里格斯 巴西
2.单三部曲式 轻快热烈
选择题
1.A 2.C。
【板书设计】
《化妆舞会》
1=bB 管弦乐 巴西 马托斯·罗德里格斯
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第四单元
01 本 课 目 标
02 新 课 导 入 目
03 新 知 讲 解
04 课 堂 拓 展 与 展 示 录
05 课 堂 练 习
06 课 堂 总 结
(一)审美感知
感受作品明快的节奏、流畅的旋律，体会拉丁美洲音乐独特的韵律美感，能准确捕捉作品不同乐段的情
绪变化，建立对拉美民族音乐的审美认知。
(二)艺术表现
能跟随乐曲击打核心节奏型，准确区分作品单三部曲式结构，可尝试用语言或肢体动作表现不同乐段的
情绪差异，提升音乐感知与表现联动能力。
(三)创意实践
结合作品主题与拉美音乐特色，尝试小组合作设计简单的舞蹈动作或情境表演，或用打击乐器为乐曲片
段伴奏，激发音乐创意表达力。
(四)文化理解
了解作品的创作背景与巴西桑巴音乐文化关联，知晓拉美民族音乐与当地生活、民俗的紧密联系，拓宽
音乐文化视野，尊重并喜爱世界多元民族音乐。
咱们先回想下，生活里或影视中见过的舞会，都有哪
些热闹的场景呀？谁愿意分享一下？
大家观察得很细致，不同地区的舞会，风格、
音乐都大不相同。
那有没有同学听说过拉美地区的化妆舞会？
对它有什么印象吗？
拉美化妆舞会满是热情与随性，而今天要欣
赏的这首乐曲，就精准描绘了这样的场景，它就
是巴西作曲家马托斯·罗德里格斯的作品，大家
猜猜这首曲子的名字会和舞会相关吗？
今天咱们就走进这首 ，一起听
听乐曲里藏着怎样的舞会画面，感受拉美音乐的独特魅
力。
聆听音乐，感受一下音乐舞曲描写了怎样的场景？
作品背景
《化装舞会》是一首在阿根廷家喻户晓的探戈舞曲，
描写了人们为庆祝狂欢节而举行化装舞会的情景。舞
曲热情洋溢节奏充满之动感。
你们知道什么是探戈吗？
“探戈"(Tango)是阿根廷的一种舞会舞蹈,也是器乐
曲和歌曲的一种体裁。19世纪探戈出现在布宜诺斯艾利
斯市郊,最早流行于阿根廷底层人民中间,20世纪后进人
上层社会,并传入欧洲至今在世界各国盛行不衰。探戈
的舞蹈风格含蓄、洒脱，舞姿具有表现力。探戈舞曲的
曲调为二拍子或四拍子,中速,多用切分节奏和小调式。
探戈舞曲曲调优美,节奏变化多样，情绪大多深沉、徐
缓,有时还带有哀伤、惆怅的情绪。
通过聆听你们猜猜这首作品由几部分组成？
该作品采用单三部曲式（A-B-A'） 结构，整体篇幅短
小、结构规整。
接下来我们分段欣赏
接下来我们聆听第一部分：
1.讨论这段音乐的情绪、节奏有什么特点？
2.由几个主题构成？
第一部分由两个主题构成，A段(a)主题,用一小节带顿音的八分音符和
一小节用连音组成的、带跳跃、起伏性的曲调作对比来进行发展,因而它一
出现,就显出它独特的个性。
下面我们用X X X X|X X X X|做声势动作伴奏
接下来我们聆听A段(b)主题：
1.讨论这段音乐的情绪、节奏是怎样的？
2.勾勒了怎样的画面？
A段(b)主题,从坚定、短促的乐句开始,用模进的手法来发展旋律,也很有特色。整个A乐段旋律
轻快活泼，核心节奏型重复出现，调性稳定，勾勒出舞会开场轻松愉悦、人群渐次聚集的画面，是
作品核心主题的呈现
下面接着聆听音乐，听听这段音乐你们熟悉吗？
接下来的音乐A段(b)主题也反复一遍。然后A段(a)再现。
下面我们用声势动作伴奏
下面聆听第二部分
1.讨论这段音乐的情绪、节奏有什么特点？
2.描绘了怎样的画面？由几个主题构成？
第二部分由两个主题构成，B段(a)主题,是从前主题引申发展而成。
它也以连音和切分音相间为其特色。
下面用乐器伴奏
下面聆听B段(b)主题,讨论这段音乐的情绪、节奏有什么特点？描绘
了怎样的画面？
B段：旋律线条舒展且略有起伏，调性出现短暂变化，节奏张力有所增强，与A段形成
情绪对比，仿佛舞会进入高潮，人们尽情欢舞的场景，是主题的延展与深化。
下面跟琴哼唱
下面聆听音乐，这段音乐你们熟悉吗？与一段音乐相同？
回归A段核心旋律，在细节处略有简化与收尾处理，调性回归稳定，情绪
趋于舒缓，呼应开篇主题，如同舞会临近尾声，给人余韵悠长的听觉感受。
接下来我们整体欣赏
下面请同学上台用声势动作、律动、
乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏，结合本节课所学，谈
一谈自己的感受或想法？
（一）填空题
1.《化妆舞会》的作曲家是（ ），该作品的创作国籍为（ ）。
2.《化妆舞会》采用的曲式结构为（ ），整体音乐风格（ ），充满拉美民族特色。
（二）选择题
1.下列选项中，与《化妆舞会》音乐风格关联性最强的是（ ）。
A.古典主义风格 B.浪漫主义风格 C.桑巴民族风格 D.爵士风格
2. 关于《化妆舞会》的曲式结构，下列表述正确的是（ ）。
A.采用A-B-A'单三部曲式，首尾乐段旋律呼应 B.采用回旋曲式，核心主题多次重复出现
C.采用单二部曲式，仅有两个乐段构成 D.采用奏鸣曲式，包含呈示部、展开部、再现部
答案
填空题 1.马托斯·罗德里格斯 巴西 2.单三部曲式 轻快热烈
选择题 1.A 2.C。
《化妆舞会》
1=bB 管弦乐 巴西 马托
斯·罗德里格斯(共31张PPT)
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第四单元
美洲乐声
目 录
本课目标
01
新课导入
02
新知讲解
03
课堂拓展与展示
04
课堂练习
05
课堂总结
06
(一)审美感知
感受作品明快的节奏、流畅的旋律，体会拉丁美洲音乐独特的韵律美感，能准确捕捉作品不同乐段的情绪变化，建立对拉美民族音乐的审美认知。
(二)艺术表现
能跟随乐曲击打核心节奏型，准确区分作品单三部曲式结构，可尝试用语言或肢体动作表现不同乐段的情绪差异，提升音乐感知与表现联动能力。
(三)创意实践
结合作品主题与拉美音乐特色，尝试小组合作设计简单的舞蹈动作或情境表演，或用打击乐器为乐曲片段伴奏，激发音乐创意表达力。
(四)文化理解
了解作品的创作背景与巴西桑巴音乐文化关联，知晓拉美民族音乐与当地生活、民俗的紧密联系，拓宽音乐文化视野，尊重并喜爱世界多元民族音乐。
咱们先回想下，生活里或影视中见过的舞会，都有哪些热闹的场景呀？谁愿意分享一下？
大家观察得很细致，不同地区的舞会，风格、音乐都大不相同。
那有没有同学听说过拉美地区的化妆舞会？
对它有什么印象吗？
拉美化妆舞会满是热情与随性，而今天要欣赏的这首乐曲，就精准描绘了这样的场景，它就是巴西作曲家马托斯·罗德里格斯的作品，大家猜猜这首曲子的名字会和舞会相关吗？
今天咱们就走进这首《化妆舞会》，一起听听乐曲里藏着怎样的舞会画面，感受拉美音乐的独特魅力。
聆听音乐，感受一下音乐舞曲描写了怎样的场景？
舞曲描写了一家医院的大夫和病人为庆狂欢节而举行化装舞会的情景。
作品背景
《化装舞会》是一首在阿根廷家喻户晓的探戈舞曲，描写了人们为庆祝狂欢节而举行化装舞会的情景。舞曲热情洋溢节奏充满之动感。
你们知道什么是探戈吗？
“探戈"(Tango)是阿根廷的一种舞会舞蹈,也是器乐曲和歌曲的一种体裁。19世纪探戈出现在布宜诺斯艾利斯市郊,最早流行于阿根廷底层人民中间,20世纪后进人上层社会,并传入欧洲至今在世界各国盛行不衰。探戈的舞蹈风格含蓄、洒脱，舞姿具有表现力。探戈舞曲的曲调为二拍子或四拍子,中速,多用切分节奏和小调式。探戈舞曲曲调优美,节奏变化多样，情绪大多深沉、徐缓,有时还带有哀伤、惆怅的情绪。
通过聆听你们猜猜这首作品由几部分组成？
该作品采用单三部曲式（A-B-A'） 结构，整体篇幅短小、结构规整。
接下来我们分段欣赏
接下来我们聆听第一部分：
1.讨论这段音乐的情绪、节奏有什么特点？
2.由几个主题构成？
第一部分由两个主题构成，A段(a)主题,用一小节带顿音的八分音符和一小节用连音组成的、带跳跃、起伏性的曲调作对比来进行发展,因而它一出现,就显出它独特的个性。
下面我们用X X X X|X X X X|做声势动作伴奏
接下来我们聆听A段(b)主题：
1.讨论这段音乐的情绪、节奏是怎样的？
2.勾勒了怎样的画面？
A段(b)主题,从坚定、短促的乐句开始,用模进的手法来发展旋律,也很有特色。整个A乐段旋律轻快活泼，核心节奏型重复出现，调性稳定，勾勒出舞会开场轻松愉悦、人群渐次聚集的画面，是作品核心主题的呈现
下面接着聆听音乐，听听这段音乐你们熟悉吗？
接下来的音乐A段(b)主题也反复一遍。然后A段(a)再现。
下面我们用声势动作伴奏
下面聆听第二部分
1.讨论这段音乐的情绪、节奏有什么特点？
2.描绘了怎样的画面？由几个主题构成？
第二部分由两个主题构成，B段(a)主题,是从前主题引申发展而成。它也以连音和切分音相间为其特色。
下面用乐器伴奏
下面聆听B段(b)主题,讨论这段音乐的情绪、节奏有什么特点？描绘了怎样的画面？
B段：旋律线条舒展且略有起伏，调性出现短暂变化，节奏张力有所增强，与A段形成情绪对比，仿佛舞会进入高潮，人们尽情欢舞的场景，是主题的延展与深化。
下面跟琴哼唱
下面聆听音乐，这段音乐你们熟悉吗？与一段音乐相同？
回归A段核心旋律，在细节处略有简化与收尾处理，调性回归稳定，情绪趋于舒缓，呼应开篇主题，如同舞会临近尾声，给人余韵悠长的听觉感受。
接下来我们整体欣赏
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏，结合本节课所学，谈一谈自己的感受或想法？
（一）填空题
1.《化妆舞会》的作曲家是（ ），该作品的创作国籍为（ ）。
2.《化妆舞会》采用的曲式结构为（ ），整体音乐风格（ ），充满拉美民族特色。
（二）选择题
1.下列选项中，与《化妆舞会》音乐风格关联性最强的是（ ）。
A.古典主义风格 B.浪漫主义风格 C.桑巴民族风格 D.爵士风格
2. 关于《化妆舞会》的曲式结构，下列表述正确的是（ ）。
A.采用A-B-A'单三部曲式，首尾乐段旋律呼应 B.采用回旋曲式，核心主题多次重复出现
C.采用单二部曲式，仅有两个乐段构成 D.采用奏鸣曲式，包含呈示部、展开部、再现部
答案
填空题 1.马托斯·罗德里格斯 巴西 2.单三部曲式 轻快热烈
选择题 1.A 2.C。
《化妆舞会》
1=bB 管弦乐 巴西 马托斯·罗德里格斯
感谢同学们，我们下节课再见!
