6.《陶罐和铁罐》第一课时 教学设计

6.《陶罐和铁罐》第一课时教学设计
一、教学目标
1. 认识“陶、罐、骄”等11个生字，会写“骄、傲、谦”等12个字。
2. 整体感知课文，梳理文章结构，重点学习第一至九自然段。
3. 结合神态、动作、语言描写，体会陶罐和铁罐不同的性格特点，能分角色有感情地朗读对话。
二、教学重点
1. 掌握生字词，正确、规范书写重点生字。
2. 品读第一至九自然段对话，抓住关键词句体会陶罐和铁罐的性格差异。
三、教学难点
1. 理解“奚落”等重点词语的含义。
2. 把握人物语气情感，进行有感染力的分角色朗读。
四、教学过程
一、提问导入，揭题释题
1. 教师提问：“同学们，你们知道陶器是什么吗？”结合学生回答，出示陶器图片，补充说明陶器的制作工艺。
2. 导入新课：“今天我们要学习一则关于陶罐和铁罐的寓言故事，这两个罐子之间发生了什么？又会告诉我们什么道理？”板书课题，学生齐读。
二、初读课文，疏通字音
1. 自由朗读：要求学生读准字音、读通句子，标注不理解的字词和停顿。
2. 字词学习：出示“陶罐、骄傲、谦虚、懦弱、恼怒、流逝”等词语，指名朗读、同桌互查，纠正字音。
3. 识字游戏：以“考古挖宝”为情境，聚焦“骄、傲、谦、虚、懦、捧”等生字，通过形近字对比（如“谦”与“嫌”）、组词拓展（如“谦虚—谦让”）帮助巩固记忆。
三、整体感知，梳理结构
1. 默读课文，思考：“课文主要讲了陶罐和铁罐之间的什么事？”师生合作概括：国王橱柜里的铁罐因坚硬而骄傲，常常奚落易碎的陶罐；多年后陶罐成为文物，铁罐却消失不见。
2. 结合课文插图，梳理场景与结构：明确故事分为两部分，第一部分（1-9自然段）写橱柜里铁罐奚落陶罐，第二部分（10-17自然段）写多年后两者的不同结局。
四、品读对话，体会性格
1. 聚焦核心词：朗读1-9自然段，提问：“铁罐为什么要奚落陶罐？”引导学生找到关键句“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”，理解“奚落”是“用尖刻的话指责别人短处”。
2. 分析人物特点：对比陶罐和铁罐的优缺点，明确铁罐因坚硬而自满，因陶罐易碎而轻视它。
3. 圈画关键信息：找出描写两者神态、动作的词语——铁罐“傲慢、轻蔑、恼怒”，陶罐“谦虚、争辩、不再理会”，结合称呼（“陶罐子”vs“铁罐兄弟”）和标点（铁罐多用叹号），体会铁罐的傲慢无礼与陶罐的谦和有礼。
4. 指导分角色朗读：示范“你敢碰我吗，陶罐子！”（挑衅上扬）、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”（平缓坚定）等句子的语气，组织同桌练读、班级展示，鼓励加入动作表情，强化角色感知。
五、指导书写，巩固提升
1. 明确书写要求：观察“骄、傲、谦、虚”等字的结构，强调“左窄右宽”“穿插避让”，重点指导“傲”的右半部分、“虚”的半包围结构，避免笔画遗漏。
2. 学生描红仿写，同桌互评纠错，教师巡视点拨易错字。
六、分层课后作业（ABC级）
A层（基础巩固型）
1. 抄写11个生字和12个会写字，每个字组2个词语。
2. 正确、流利地朗读课文1-9自然段，背诵描写两者神态的词语。
B层（能力提升型）
1. 完成A层作业后，分角色朗读1-9自然段，录制音频或与家人合作表演。
2. 用“傲慢”“谦虚”各写一个句子，结合课文内容举例说明。
C层（拓展创新型）
1. 想象陶罐“不再理会”铁罐后，铁罐的反应，续写一段对话（50字左右）。
2. 查阅资料，了解陶器和铁器的特性，结合课文说说两者不同结局的科学原因。
五、板书设计
陶罐和铁罐
| 人物 | 性格特点 | 核心表现 |
|------|----------|----------|
| 铁罐 | 骄傲、傲慢、轻蔑、恼怒 | 奚落、挑衅、自恃坚硬 |
| 陶罐 | 谦虚、谦和、宽容 | 争辩、礼让、不再理会 |
核心线索：奚落 → 争辩 → 不理会