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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人民音乐出版社八年级下册第五单元《国乐飘香（二）》第4课时《小放驴》
【教材分析】
《小放驴》是人民音乐出版社八年级下册第五单元《国乐飘香（二）》第4课时欣赏课。河北吹歌是流行于河北省各地的传统民间器乐吹打乐，属于国家级非物质文化遗产，多以唢呐为主奏乐器，搭配笙、笛、锣鼓等，曲风明快活泼、乡土气息浓郁。《小放驴》是河北吹歌的经典代表曲目，源自冀中平原民间生活场景，以音乐模拟毛驴嘶鸣、行走、嬉戏的神态，也勾勒出放驴孩童悠然自在的生活画面，既保留了民间音乐的质朴灵动，又兼具极强的画面感与表现力，是传递北方民间生活情趣与民俗文化的核心曲目。
【学情分析】
八年级学生已具备基础的音乐感知能力，能听辨常见乐器音色，对曲式结构有初步认知，且对生活化、趣味性强的音乐作品接受度较高。此前学生接触过少量民间音乐，但对河北吹歌这类地方吹打乐了解较浅，对唢呐的演奏技巧、乐曲变奏手法的识别能力不足。该阶段学生自主探究与合作意识较强，乐于参与肢体模仿、小组创编等互动活动，但在精准捕捉音乐细节、理解音乐与民俗文化关联上存在欠缺，教学中需结合具象场景引导，降低抽象乐理理解难度，兼顾趣味性与知识性。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受河北吹歌明快诙谐的曲风与浓郁的乡土气息，感知唢呐等乐器的音色特点，能通过旋律、节奏变化捕捉乐曲刻画的放驴场景与鲜活形象，提升对民间器乐作品的审美感知力。
(二)艺术表现
能准确听辨乐曲的核心乐段与变奏部分，可跟随乐曲用肢体动作模仿毛驴神态、孩童动作，尝试用简单打击乐器为核心乐段伴奏，展现乐曲的灵动韵味。
(三)创意实践
结合乐曲场景进行小组创编，可补充民间舞蹈动作、简单台词，或搭配不同打击乐器设计伴奏方案，将音乐与生活场景结合，激发创意表达。
（四）文化理解
了解河北吹歌的非遗属性与地域文化特征，知晓《小放驴》与北方民间生活的关联，感受民间音乐源于生活、反映生活的魅力，树立对本土传统音乐文化的保护与传承意识。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受乐曲诙谐灵动的风格，听辨唢呐的音色特点，准确识别核心乐段与变奏部分的差异。
2.理解乐曲所刻画的民间生活场景，体会其中的生活情趣。
(二)教学难点
1.精准捕捉变奏部分的速度、节奏变化，理解变奏手法对塑造音乐形象的作用。
2.结合乐曲内涵，将审美感知转化为艺术表现与创意实践，兼顾表现力与文化贴合度。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，咱们国家地域辽阔，每个地方都有独具特色的民间音乐，大家之前听过哪些来自民间的器乐作品呀？
预设：听过二胡曲《二泉映月》、笛子曲《扬鞭催马运粮忙》。
教师：大家积累得真不少，这些作品都用乐器勾勒了生动的画面。那大家想想，如果要用音乐表现咱们生活里常见的小动物，比如毛驴，会用什么样的旋律和乐器来呈现呢？
预设：应该用轻快的旋律，可能用唢呐，声音比较响亮有活力；也可能用笛子，音色清脆像毛驴叫。
教师：大家的思路特别贴合音乐逻辑！今天咱们就来学习一首专门用乐器刻画毛驴的民间经典，它来自河北地区，是河北吹歌的代表作，名字特别直白，叫《小放驴》。这首曲子到底是不是咱们想的这样，又藏着哪些民间音乐的奥秘，咱们今天就一起走进《小放驴》，一探究竟。
书写板书《小放驴》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：首先，请大家闭上眼睛完整聆听乐曲《小放驴》，听完后和老师说说，这首曲子给你的整体感受是什么样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这首曲子听起来很轻快、很热闹，感觉特别有活力，听着让人心情变好。轻快诙谐就是这首曲子的核心风格。那大家在听的过程中，有没有仿佛看到什么画面呀？
预设：回答问题
教师：好像看到一个小朋友在田埂上赶着毛驴走路，毛驴有时候慢悠悠，有时候又跑起来；还能感觉到毛驴在撒欢儿，特别可爱。
那大家听出来这首曲子的主奏乐器是什么了吗？它的音色有什么特点？
预设：回答问题
教师：主奏乐器应该是管子，你们了解这种乐器吗？
预设：回答问题
教师：
音色特别响亮、高亢，辨识度很高，有时候声音很活泼，有时候又有点诙谐。这是一首河北吹,你们对河北吹歌了解多少？
预设：回答问题
教师：
下面我们了解一下作品创作背景：河北吹歌是流行于河北省各地的传统民间器乐吹打乐，属于国家级非物质文化遗产，多以唢呐为主奏乐器，搭配笙、笛、锣鼓等，曲风明快活泼、乡土气息浓郁。《小放驴》是河北吹歌的经典代表曲目，源自冀中平原民间生活场景，以音乐模拟毛驴嘶鸣、行走、嬉戏的神态，也勾勒出放驴孩童悠然自在的生活画面，既保留了民间音乐的质朴灵动，又兼具极强的画面感与表现力，是传递北方民间生活情趣与民俗文化的核心曲目。
接下来咱们再完整听一遍，大家边听边跟着音乐轻轻晃动身体，感受乐曲的整体节奏。大家仔细听，这个乐段的旋律和节奏有什么特点？给你什么样的感觉？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这个乐段的旋律很简洁，节奏也很规整，听着特别平稳，就像毛驴慢悠悠地走路，很踏实。下面我们跟琴哼唱
预设：哼唱
教师：这个就是乐曲的核心乐段，是整首曲子的基础。《小放驴》采用单曲体反复变奏的曲式结构，整体为一段体，全曲旋律围绕核心乐段展开多次变奏，节奏灵活多变。
接下来我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：接下来咱们听第一部分变奏，对比核心乐段，大家发现旋律和速度有什么变化吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：速度变快了，旋律好像多了一些装饰音，听起来更活泼了，像是毛驴开始小跑起来。可以用小鼓模拟毛驴走路的脚步声，用沙锤模拟毛驴跑动的声音，用铃鼓增加热闹的氛围。可以用小鼓模拟毛驴走路的脚步声，用沙锤模拟毛驴跑动的声音，用铃鼓增加热闹的氛围。
预设：模拟
教师：变奏部分通过提速和旋律加花，让音乐形象更鲜活。咱们再听一段变奏，这段里管子的音色有什么不一样？像是在表现什么场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这段唢呐的声音忽高忽低，还有一些短促的音符，特别像毛驴在嘶鸣，也像毛驴在蹦蹦跳跳撒欢儿，作曲家就是通过这样的变奏手法，让同一个核心旋律呈现出不同的画面。大家想想，为什么要通过多次变奏来表现呢？只保留核心乐段行不行？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：多次变奏能让画面更丰富，能把毛驴不同的状态都表现出来，曲子也会更有层次，更好听。变奏不是随意改变，而是为了更丰满地塑造音乐形象，这也是民间器乐作品的常用手法。接下来聆听尾声，听听尾声的旋律有什么特点？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：尾声：节奏渐缓，旋律回归平稳，似孩童赶着毛驴悠然远去，收尾干净利落，余韵十足。下面整体欣赏
预设：欣赏
教师：大家通过动作模仿，已经能精准区分核心乐段和变奏部分了。那大家有没有思考过，为什么河北地区会出现《小放驴》这样的作品呀？
预设：回答问题
教师：以前河北农村地区，毛驴是很重要的交通工具和劳动帮手，人们经常和毛驴打交道，就把生活场景写成了音乐。民间音乐的核心就是源于生活，反映生活。这首《小放驴》所在的河北吹歌，是当地老百姓在农闲、节庆时都会演奏的音乐，大家知道它还有什么用途吗？
预设：回答问题
教师：河北吹歌既可以用于节庆、婚嫁等民俗活动，也能像这首曲子一样，单纯表现日常田园生活，是老百姓表达生活喜悦的重要方式，现在更是被列入了国家非遗，需要我们去传承。那结合咱们今天对曲子的理解，大家觉得河北吹歌的曲风有什么共性特点吗？
预设：回答问题
教师：曲风都很明快、热闹，贴近生活，乐器以唢呐为主，特别有乡土气息。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，结合本节课所学，谈一谈自己的感受或想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师：今天咱们一起学习了《小放驴》，谁能和大家回顾一下，这首曲子的主奏乐器是什么，曲式结构有什么特点？
预设：主奏乐器是唢呐，曲式结构是单曲体反复变奏，围绕核心乐段多次变奏，塑造不同的音乐形象。
教师：记得特别牢固。那通过今天的学习，大家对河北吹歌、对民间音乐有了哪些新的认识？
预设：我知道了河北吹歌是非遗，曲风明快贴近生活；民间音乐不是凭空创作的，都是来自老百姓的日常，特别有意义；我们应该多了解这样的传统音乐，把它传承下去。
教师：说得特别好！民间音乐是咱们传统文化的瑰宝，每一首都藏着地域文化的密码和生活的温度，希望大家今后能主动去了解更多传统民间音乐，做传统文化的倾听者和传承者。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学以《小放驴》为载体，围绕民间音乐的感知、理解与实践展开，通过一问一答互动、肢体模仿、小组创编等形式，充分调动了八年级学生的参与积极性，多数学生能准确听辨乐曲核心乐段与变奏部分，掌握河北吹歌的核心特点，达成了基本教学目标。教学中注重生活化引导，有效降低了乐理理解难度，但部分学生对变奏手法的深层作用理解仍较浅显，在创意实践中，部分小组的伴奏与动作配合不够精准。后续教学中，可提前补充简单变奏知识，增加乐器实操时长，同时结合更多河北吹歌片段拓展延伸，进一步打通审美感知与文化理解的关联，让学生更深入体会传统民间音乐的魅力。
七、课堂达标
（一）填空题
1.河北吹歌《小放驴》的主奏乐器是______，该乐曲的曲式结构为______。
2.《小放驴》属于国家级非物质文化遗产______的经典代表曲目，其曲风整体呈现出______的特点。
（二）选择题
1.下列乐器中，不属于河北吹歌常见伴奏乐器的是（ ）。
A.笙 B.笛 C.二胡 D.锣鼓
2. 作曲家在《小放驴》中运用多次变奏的核心目的是（ ）。
A.延长乐曲时长 B.丰富音乐画面，塑造鲜活音乐形象
C.改变乐曲核心旋律 D.降低演奏难度
参考答案
填空题
1.唢呐；单曲体反复变奏
2.河北吹歌；明快诙谐（或灵动活泼，合理即可）
选择题
1.C 2.B
【板书设计】
《小放驴》
1=D 中速 河北吹歌 河北民间音乐
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共33张PPT)
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第五单元
《国乐飘香（二）》
目 录
本课目标
01
新知讲解
03
新课导入
02
课堂拓展与展示
04
课堂练习
05
课堂总结
06
(一)审美感知
感受河北吹歌明快诙谐的曲风与浓郁的乡土气息，感知唢呐等乐器的音色特点，能通过旋律、节奏变化捕捉乐曲刻画的放驴场景与鲜活形象，提升对民间器乐作品的审美感知力。
(二)艺术表现
能准确听辨乐曲的核心乐段与变奏部分，可跟随乐曲用肢体动作模仿毛驴神态、孩童动作，尝试用简单打击乐器为核心乐段伴奏，展现乐曲的灵动韵味。
(三)创意实践
结合乐曲场景进行小组创编，可补充民间舞蹈动作、简单台词，或搭配不同打击乐器设计伴奏方案，将音乐与生活场景结合，激发创意表达。
(四)文化理解
了解河北吹歌的非遗属性与地域文化特征，知晓《小放驴》与北方民间生活的关联，感受民间音乐源于生活、反映生活的魅力，树立对本土传统音乐文化的保护与传承意识。
同学们，咱们国家地域辽阔，每个地方都有独具特色的民间音乐，大家之前听过哪些来自民间的器乐作品呀？
大家积累得真不少，这些作品都用乐器勾勒了生动的画面。
那大家想想，如果要用音乐表现咱们生活里常见的小动物，比如毛驴，会用什么样的旋律和乐器来呈现呢？
大家的思路特别贴合音乐逻辑！
今天咱们就来学习一首专门用乐器刻画毛驴的民间经典，它来自河北地区，是河北吹歌的代表作，名字特别直白，叫《小放驴》。
这首曲子到底是不是咱们想的这样，又藏着哪些民间音乐的奥秘
咱们今天就一起走进《小放驴》，一探究竟。
首先，请大家闭上眼睛完整聆听乐曲《小放驴》，听完后和老师说说，这首曲子给你的整体感受是什么样的？
这首曲子听起来很轻快、很热闹，感觉特别有活力，听着让人心情变好。轻快诙谐就是这首曲子的核心风格。
那大家在听的过程中，有没有仿佛看到什么画面呀？
好像看到一个小朋友在田埂上赶着毛驴走路，毛驴有时候慢悠悠，有时候又跑起来；还能感觉到毛驴在撒欢儿，特别可爱。
那大家听出来这首曲子的主奏乐器是什么了吗？它的音色有什么特点？
主奏乐器应该是管子，你们了解这种乐器吗？
音色特别响亮、高亢，辨识度很高，有时候声音很活泼，有时候又有点诙谐。这是一首河北吹,你们对河北吹歌了解多少？
创作背景
河北吹歌是流行于河北省各地的传统民间器乐吹打乐，属于国家级非物质文化遗产，多以唢呐为主奏乐器，搭配笙、笛、锣鼓等，曲风明快活泼、乡土气息浓郁。《小放驴》是河北吹歌的经典代表曲目，源自冀中平原民间生活场景，以音乐模拟毛驴嘶鸣、行走、嬉戏的神态，也勾勒出放驴孩童悠然自在的生活画面，既保留了民间音乐的质朴灵动，又兼具极强的画面感与表现力，是传递北方民间生活情趣与民俗文化的核心曲目。
接下来咱们再完整听一遍，大家边听边跟着音乐轻轻晃动身体，感受乐曲的整体节奏。大家仔细听，这个乐段的旋律和节奏有什么特点？给你什么样的感觉？
这个乐段的旋律很简洁，节奏也很规整，听着特别平稳，就像毛驴慢悠悠地走路，很踏实。
下面我们跟琴哼唱
这个就是乐曲的核心乐段，是整首曲子的基础。《小放驴》采用单曲体反复变奏的曲式结构，整体为一段体，全曲旋律围绕核心乐段展开多次变奏，节奏灵活多变。
接下来我们分段欣赏
接下来咱们听第一部分变奏，对比核心乐段，大家发现旋律和速度有什么变化吗？
速度变快了，旋律好像多了一些装饰音，听起来更活泼了，像是毛驴开始小跑起来。可以用小鼓模拟毛驴走路的脚步声，用沙锤模拟毛驴跑动的声音，用铃鼓增加热闹的氛围。
可以用小鼓模拟毛驴走路的脚步声，用沙锤模拟毛驴跑动的声音，用铃鼓增加热闹的氛围。
变奏部分通过提速和旋律加花，让音乐形象更鲜活。
咱们再听一段变奏
1.这段里管子的音色有什么不一样？
2.像是在表现什么场景？
这段唢呐的声音忽高忽低，还有一些短促的音符，特别像毛驴在嘶鸣，也像毛驴在蹦蹦跳跳撒欢儿，作曲家就是通过这样的变奏手法，让同一个核心旋律呈现出不同的画面。
1.大家想想，为什么要通过多次变奏来表现呢？
2.只保留核心乐段行不行？
多次变奏能让画面更丰富，能把毛驴不同的状态都表现出来，曲子也会更有层次，更好听。变奏不是随意改变，而是为了更丰满地塑造音乐形象，这也是民间器乐作品的常用手法。
接下来聆听尾声
1.听听尾声的旋律有什么特点？
2.表现了怎样的画面？
尾声：节奏渐缓，旋律回归平稳，似孩童赶着毛驴悠然远去，收尾干净利落，余韵十足。
下面整体欣赏
大家通过动作模仿，已经能精准区分核心乐段和变奏部分了。那大家有没有思考过，为什么河北地区会出现《小放驴》这样的作品呀？
以前河北农村地区，毛驴是很重要的交通工具和劳动帮手，人们经常和毛驴打交道，就把生活场景写成了音乐。民间音乐的核心就是源于生活，反映生活。
这首《小放驴》所在的河北吹歌，是当地老百姓在农闲、节庆时都会演奏的音乐，大家知道它还有什么用途吗？
河北吹歌既可以用于节庆、婚嫁等民俗活动，也能像这首曲子一样，单纯表现日常田园生活，是老百姓表达生活喜悦的重要方式，现在更是被列入了国家非遗，需要我们去传承。
那结合咱们今天对曲子的理解，大家觉得河北吹歌的曲风有什么共性特点吗？
曲风都很明快、热闹，贴近生活，乐器以唢呐为主，特别有乡土气息。
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏，结合本节课所学，谈一谈自己的感受或想法？
（一）填空题
1.河北吹歌《小放驴》的主奏乐器是______，该乐曲的曲式结构为______。
2.《小放驴》属于国家级非物质文化遗产______的经典代表曲目，其曲风整体呈现出______的特点。
（二）选择题
1.下列乐器中，不属于河北吹歌常见伴奏乐器的是（ ）。
A.笙 B.笛 C.二胡 D.锣鼓
2. 作曲家在《小放驴》中运用多次变奏的核心目的是（ ）。
A.延长乐曲时长 B.丰富音乐画面，塑造鲜活音乐形象 C.改变乐曲核心旋律 D.降低演奏难度
参考答案
填空题 1.唢呐；单曲体反复变奏 2.河北吹歌；明快诙谐（或灵动活泼，合理即可）
选择题 1.C 2.B
《小放驴》
1=D 中速 河北吹歌 河北民间音乐
感谢同学们的聆听！
汇报人：WPS让教学更有效
第五单元
《国乐飘香（二）》
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
感受河北吹歌明快诙谐的曲风与浓郁的乡土气息，感知唢呐等乐器的音色特点，能通过旋律、
节奏变化捕捉乐曲刻画的放驴场景与鲜活形象，提升对民间器乐作品的审美感知力。
(二)艺术表现
能准确听辨乐曲的核心乐段与变奏部分，可跟随乐曲用肢体动作模仿毛驴神态、孩童动作，
尝试用简单打击乐器为核心乐段伴奏，展现乐曲的灵动韵味。
(三)创意实践
结合乐曲场景进行小组创编，可补充民间舞蹈动作、简单台词，或搭配不同打击乐器设计伴
奏方案，将音乐与生活场景结合，激发创意表达。
(四)文化理解
了解河北吹歌的非遗属性与地域文化特征，知晓《小放驴》与北方民间生活的关联，感受民
间音乐源于生活、反映生活的魅力，树立对本土传统音乐文化的保护与传承意识。
同学们，咱们国家地域辽阔，每个地方都有
独具特色的民间音乐，大家之前听过哪些来自民
间的器乐作品呀？
大家积累得真不少，这些作品都用乐器勾勒了生动的画面。
那大家想想，如果要用音乐表现咱们生活里常见的小动物，比如毛驴，会用什么样的
旋律和乐器来呈现呢？
大家的思路特别贴合音乐逻辑！
今天咱们就来学习一首专门用乐器刻画毛驴的民间经典，它来自河北地区，是河北吹歌的代
表作，名字特别直白，叫《小放驴》。
这首曲子到底是不是咱们想的这样，又藏着哪些民间音乐的奥秘
咱们今天就一起走进《小放驴》，一探究竟。
首先，请大家闭上眼睛完整聆听乐曲
《小放驴》，听完后和老师说说，这首曲子
给你的整体感受是什么样的？
这首曲子听起来很轻快、很
热闹，感觉特别有活力，听着让
人心情变好。轻快诙谐就是这首
曲子的核心风格。
那大家在听的过程中，有没
有仿佛看到什么画面呀？
好像看到一个小朋友在田埂上赶着毛驴走路，毛驴有时候慢悠悠，
有时候又跑起来；还能感觉到毛驴在撒欢儿，特别可爱。
那大家听出来这首曲子的主奏乐器是什么了吗？它的音色有什么特点？
主奏乐器应该是管子，你们了解这种乐器吗？
音色特别响亮、高亢，辨识度很高，有时候声音很活泼，有时
候又有点诙谐。这是一首河北吹,你们对河北吹歌了解多少？
创作背景
河北吹歌是流行于河北省各地的传统民间器乐吹打乐，
属于国家级非物质文化遗产，多以唢呐为主奏乐器，搭配笙、
笛、锣鼓等，曲风明快活泼、乡土气息浓郁。《小放驴》是
河北吹歌的经典代表曲目，源自冀中平原民间生活场景，以
音乐模拟毛驴嘶鸣、行走、嬉戏的神态，也勾勒出放驴孩童
悠然自在的生活画面，既保留了民间音乐的质朴灵动，又兼
具极强的画面感与表现力，是传递北方民间生活情趣与民俗
文化的核心曲目。
接下来咱们再完整听一遍，大家边听边跟着音乐轻轻
晃动身体，感受乐曲的整体节奏。大家仔细听，这个乐段的
旋律和节奏有什么特点？给你什么样的感觉？
这个乐段的旋律很简洁，节奏也很规整，听着特别平稳，就像毛驴慢悠悠地走路，
很踏实。
下面我们跟琴哼唱
这个就是乐曲的核心乐段，是整首曲子的基础。
《小放驴》采用单曲体反复变奏的曲式结构，整体
为一段体，全曲旋律围绕核心乐段展开多次变奏，
节奏灵活多变。
接下来我们分段欣赏
接下来咱们听第一部分变奏，对
比核心乐段，大家发现旋律和速度有
什么变化吗？
速度变快了，旋律好像多了一些装饰音，听起来更活
泼了，像是毛驴开始小跑起来。可以用小鼓模拟毛驴走路
的脚步声，用沙锤模拟毛驴跑动的声音，用铃鼓增加热闹
的氛围。
可以用小鼓模拟毛驴走路的脚步声，用沙锤模拟毛驴跑动
的声音，用铃鼓增加热闹的氛围。
变奏部分通过提速和旋律加花，让音乐
形象更鲜活。
咱们再听一段变奏
1.这段里管子的音色有什么不一样？
2.像是在表现什么场景？
这段唢呐的声音忽高忽低，还有一些短促的音符，
特别像毛驴在嘶鸣，也像毛驴在蹦蹦跳跳撒欢儿，作
曲家就是通过这样的变奏手法，让同一个核心旋律呈
现出不同的画面。
1.大家想想，为什么要通过多次变奏来表现呢？
2.只保留核心乐段行不行？
多次变奏能让画面更丰富，能把毛驴不同
的状态都表现出来，曲子也会更有层次，更好
听。变奏不是随意改变，而是为了更丰满地塑
造音乐形象，这也是民间器乐作品的常用手法。
接下来聆听尾声
1.听听尾声的旋律有什么特点？
2.表现了怎样的画面？
尾声：节奏渐缓，旋律回归平稳，似孩童赶着毛驴悠然
远去，收尾干净利落，余韵十足。
下面整体欣赏
大家通过动作模仿，已经能精准区分核心乐
段和变奏部分了。那大家有没有思考过，为什么
河北地区会出现《小放驴》这样的作品呀？
以前河北农村地区，毛驴是很重要的交通工具和劳动帮手，人们经常和
毛驴打交道，就把生活场景写成了音乐。民间音乐的核心就是源于生活，反
映生活。
这首《小放驴》所在的河北吹歌，是当地老百姓在农闲、节庆时都会演
奏的音乐，大家知道它还有什么用途吗？
河北吹歌既可以用于节庆、婚嫁等民俗活动，也能像这首曲子一样，单纯表现日常田园生活，
是老百姓表达生活喜悦的重要方式，现在更是被列入了国家非遗，需要我们去传承。
那结合咱们今天对曲子的理解，大家觉得河北吹歌的曲风有什么共性特点吗？
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴
奏等的方法表现音乐
通过欣赏，结合本节课所学，谈一
谈自己的感受或想法？
（一）填空题
1.河北吹歌《小放驴》的主奏乐器是______，该乐曲的曲式结构为______。
2.《小放驴》属于国家级非物质文化遗产______的经典代表曲目，其曲风整体呈现出______的特点。
（二）选择题
1.下列乐器中，不属于河北吹歌常见伴奏乐器的是（ ）。
A.笙 B.笛 C.二胡 D.锣鼓
2. 作曲家在《小放驴》中运用多次变奏的核心目的是（ ）。
A.延长乐曲时长 B.丰富音乐画面，塑造鲜活音乐形象 C.改变乐曲核心旋律 D.降低演奏难度
参考答案
填空题 1.唢呐；单曲体反复变奏 2.河北吹歌；明快诙谐（或灵动活泼，合理即可）
选择题 1.C 2.B
《小放驴》
1=D 中速 河北吹歌 河北民间音乐
汇报人：WPS
