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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第六单元
中国精神
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲庄严、深情、崇高的情感基调，体验旋律进行中叙事性与抒情性的对比与统一。听辨歌曲的曲式结构，感知调性、力度、音色的变化与情感表达的关系。
(二)艺术表现
能用连贯的气息、柔和的音色和恰当的情感演唱歌曲的A段，用饱满的声音表现B段的赞颂之情。学习通过控制声音的强弱和速度来表达歌曲中的细腻情感。
(三)创意实践
尝试为歌曲的A段旋律编配简单的朗诵词，探索音乐与语言结合的多种形式。分组合作，用肢体动作或画面构图来表现对“公仆”精神的理解。
(四)文化理解
理解歌曲创作的社会背景与时代精神，认识孔繁森事迹所体现的共产党人宗旨。探讨“公仆精神”在当代社会的价值与意义，理解音乐作品承载的社会教育功能。
同学们，在我们的生活中，总有一些人默默付出，扎根群众、无私奉献，为大家的生活保驾护航，大家能想到这样的人吗？
大家说得特别好，这些默默奉献、全心全意为大家服务的人，我们都可以亲切地称呼他们什么呀？
在各行各业里，正是有了这些公仆的坚守与付出，我们的生活才更安稳、更温暖。有这样一首歌曲，专门用来歌颂这些可敬的人民公仆，旋律动听、情感真挚，大家想不想走进这首作品，去感受其中的敬意与深情？
这首歌曲就是我们今天要学习的作品，由高占祥作词的《公仆赞》，接下来就让我们一同聆听，看看这首歌曲是怎样刻画公仆形象的。
大家仔细听，听完告诉老师，这首歌曲给你的第一感受是怎样的呀？
大家的感知特别敏锐，温暖中带着力量，正是这首歌曲的情绪底色，接下来我们就深入学习这首《公仆赞》，读懂旋律里的敬意。
聆听音乐
听听歌曲的情绪是怎样的？
旋律、歌词有什么特点？
歌曲的情绪是深情赞美地，旋律兼具抒情性与豪迈感，歌词质朴真挚，以直白又饱含深情的笔触。
歌曲刻画了怎样的形象？
刻画了公仆扎根群众、无私奉献的光辉形象。
作品背景
《公仆赞》由高占祥作词，关峡作曲，创作于20世纪90年代初。这首歌曲是为歌颂党的好干部、人民的好公仆孔繁森而创作的。孔繁森同志两次援藏，为西藏发展鞠躬尽瘁，最终因公殉职。作品以真挚的情感、崇高的立意，歌颂了共产党人全心全意为人民服务的公仆精神，成为新时期主旋律歌曲的典范之作，曾荣获全国“五个一工程”奖。
再次聆听歌曲，听听歌曲的曲式结构有什么特点？
该作品为带再现的单三部曲式（A-B-A'），调性明朗，整体节奏舒展大气。
接下来我们分段欣赏
聆听 A段音乐
1.判断该乐段的旋律、节奏有什么特点？
2.表现出了怎样的情感？
3.演唱有什么特点？
A段是一段齐唱，旋律起伏加大，节奏张力强，直接把对公仆的赞颂推向高潮，凸显豪迈真挚的核心情感。
下面跟琴演
聆听 B段音乐，判断该乐段的旋律、情绪、力度有什么特点？传递了怎样的情感？
B段（呈示段）：旋律平缓抒情，节奏规整，以叙述性的音乐线条铺垫情感，贴合歌词传递的温暖与敬意，容易引发听众情感共鸣。
下面跟琴演唱
聆听 C段音乐
1.这个乐段你熟悉吗？
2.和哪一个乐段相似？
3.判断该乐段的旋律、情绪、力度有什么特点？
4.传递了怎样的情感？
该乐段核心旋律复刻A段，在力度与情感表达上更饱满，收尾干净有力，既呼应开篇，又让情感沉淀升华，结构完整且逻辑清晰。
下面边听音乐边做声势动作
下面整体感欣赏
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏，谈一谈你对本节课的感受和想法？
（一）填空题
1.《公仆赞》是为歌颂人民的好公仆 而创作的，歌曲的曲式结构是 。
2.歌曲A段旋律侧重于 ，B段（副歌）旋律则充满了 的情感。
（二）选择题
1.《公仆赞》这首歌曲最核心的艺术价值在于 。
A.展示了高超的作曲技巧 B.塑造了生动的音乐形象，弘扬了时代精神
C.采用了复杂的和声编配 D.歌词对仗工整，文学性强
2.在教学演唱这首歌曲时，尤其需要引导学生注意 。
A.快速准确地唱出歌词 B.把握从深情叙事到崇高赞颂的情感转变
C.突出节奏的动感与舞蹈性 D.使用大量的颤音技巧
参考答案
填空题：1.孔繁森，带尾声的并列单二部曲式；2. 叙事性/深情诉说，赞颂/崇高敬仰
选择题：1.B；2. B。
《公仆赞》
1=E 4/4 深情 赞美地
高占祥作词，关峡作曲
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
目 录
01 02 03 04 05 06
本课目标 新课导入 新知讲解 课堂拓展与展 课堂练习 课堂总结
示
(一)审美感知
感受歌曲庄严、深情、崇高的情感基调，体验旋律进行中叙事性与抒情性的对比与统一。听辨
歌曲的曲式结构，感知调性、力度、音色的变化与情感表达的关系。
(二)艺术表现
能用连贯的气息、柔和的音色和恰当的情感演唱歌曲的A段，用饱满的声音表现B段的赞颂之
情。学习通过控制声音的强弱和速度来表达歌曲中的细腻情感。
(三)创意实践
尝试为歌曲的A段旋律编配简单的朗诵词，探索音乐与语言结合的多种形式。分组合作，用肢
体动作或画面构图来表现对“公仆”精神的理解。
(四)文化理解
理解歌曲创作的社会背景与时代精神，认识孔繁森事迹所体现的共产党人宗旨。探讨“公仆精
神”在当代社会的价值与意义，理解音乐作品承载的社会教育功能。
同学们，在我们的生活中，总有一些人
默默付出，扎根群众、无私奉献，为大家的
生活保驾护航，大家能想到这样的人吗？
大家说得特别好，这些默默奉献、全
心全意为大家服务的人，我们都可以亲切
地称呼他们什么呀？
在各行各业里，正是有了这些公仆
的坚守与付出，我们的生活才更安
稳、更温暖。有这样一首歌曲，专
门用来歌颂这些可敬的人民公仆，
旋律动听、情感真挚，大家想不想
走进这首作品，去感受其中的敬意
与深情？
这首歌曲就是我们今天要学习的作品，由高
占祥作词的 ，接下来就让我们一同
聆听，看看这首歌曲是怎样刻画公仆形象的。
大家仔细听，听完告诉老师，这首歌曲给你
的第一感受是怎样的呀？
大家的感知特别敏锐，温暖中带着力量，正是这首歌曲的情绪底色，接下来我们就深
入学习这首 ，读懂旋律里的敬意。
聆听音乐
听听歌曲的情绪是怎样的？
旋律、歌词有什么特点？
歌曲的情绪是深情赞美地，旋律兼具抒
情性与豪迈感，歌词质朴真挚，以直白又饱
含深情的笔触。
歌曲刻画了怎样的形象？
作品背景
《公仆赞》由高占祥作词，关峡作曲，创作于20世纪90年代初。这首歌曲是为歌颂
党的好干部、人民的好公仆孔繁森而创作的。孔繁森同志两次援藏，为西藏发展鞠躬尽
瘁，最终因公殉职。作品以真挚的情感、崇高的立意，歌颂了共产党人全心全意为人民
服务的公仆精神，成为新时期主旋律歌曲的典范之作，曾荣获全国“五个一工程”奖。
再次聆听歌曲，听听歌曲的曲式结构有什么特点？
该作品为带再现的单三部曲式（A-B-A'），
调性明朗，整体节奏舒展大气。
接下来我们分段欣赏
聆听 A段音乐
1.判断该乐段的旋律、节奏有什
么特点？
2.表现出了怎样的情感？
3.演唱有什么特点？
A段是一段齐唱，旋律起伏加大，节奏张力强，直接把对公仆的赞颂
推向高潮，凸显豪迈真挚的核心情感。
下面跟琴演
聆听 B段音乐，判断该乐段的旋律、情绪、力度有什么特点？传递了怎样的情感？
B段（呈示段）：旋律平缓抒情，节奏规整，以叙述性的音乐线条铺垫情感，贴
合歌词传递的温暖与敬意，容易引发听众情感共鸣。
下面跟琴演唱
聆听 C段音乐
1.这个乐段你熟悉吗？
2.和哪一个乐段相似？
3.判断该乐段的旋律、情绪、力度有什么特
点？
4.传递了怎样的情感？
该乐段核心旋律复刻A段，在力度与情感表达上更饱满，收
尾干净有力，既呼应开篇，又让情感沉淀升华，结构完整且逻辑
清晰。
下面边听音乐边做声势动作
下面整体感欣赏
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器
伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏，谈一谈你对本节课
的感受和想法？
（一）填空题
1.《公仆赞》是为歌颂人民的好公仆 而创作的，歌曲的曲式结构是 。
2.歌曲A段旋律侧重于 ，B段（副歌）旋律则充满了 的情感。
（二）选择题
1.《公仆赞》这首歌曲最核心的艺术价值在于 。
A.展示了高超的作曲技巧 B.塑造了生动的音乐形象，弘扬了时代精神
C.采用了复杂的和声编配 D.歌词对仗工整，文学性强
2.在教学演唱这首歌曲时，尤其需要引导学生注意 。
A.快速准确地唱出歌词 B.把握从深情叙事到崇高赞颂的情感转变
C.突出节奏的动感与舞蹈性 D.使用大量的颤音技巧
参考答案
填空题：1.孔繁森，带尾声的并列单二部曲式；2. 叙事性/深情诉说，赞颂/崇高敬仰
选择题：1.B；2. B。
《公仆赞》
1=E 4/4 深情 赞美地
高占祥作词，关峡作曲中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人民音乐出版社八年级下册第六单元《中国精神》第6课时《公仆赞》
【教材分析】
《公仆赞》是人民音乐出版社八年级下册第六单元《中国精神》第6课时欣赏课。《公仆赞》由高占祥作词，关峡作曲，创作于20世纪90年代初。这首歌曲是为歌颂党的好干部、人民的好公仆孔繁森而创作的。孔繁森同志两次援藏，为西藏发展鞠躬尽瘁，最终因公殉职。作品以真挚的情感、崇高的立意，歌颂了共产党人全心全意为人民服务的公仆精神，成为新时期主旋律歌曲的典范之作，曾荣获全国“五个一工程”奖。
【学情分析】
八年级学生正处于世界观、人生观形成的关键期，对英雄模范人物既有崇敬心理，也可能因时代距离而产生一定的陌生感。音乐技能上，他们已具备多声部听觉和较稳定的音准，能够处理有一定情感深度的歌曲。但对《公仆赞》这类偏重抒情、颂扬风格的作品，可能存在“唱不上去”（高音区）或“情感体验不深”的困难。他们乐于参与讨论和价值观辨析，但需要教师提供生动、具体的背景材料（如故事、影像）来架设情感共鸣的桥梁，避免流于空洞说教。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲庄严、深情、崇高的情感基调，体验旋律进行中叙事性与抒情性的对比与统一。听辨歌曲的曲式结构，感知调性、力度、音色的变化与情感表达的关系。
(二)艺术表现
能用连贯的气息、柔和的音色和恰当的情感演唱歌曲的A段，用饱满的声音表现B段的赞颂之情。学习通过控制声音的强弱和速度来表达歌曲中的细腻情感。
(三)创意实践
尝试为歌曲的A段旋律编配简单的朗诵词，探索音乐与语言结合的多种形式。分组合作，用肢体动作或画面构图来表现对“公仆”精神的理解。
（四）文化理解
理解歌曲创作的社会背景与时代精神，认识孔繁森事迹所体现的共产党人宗旨。探讨“公仆精神”在当代社会的价值与意义，理解音乐作品承载的社会教育功能。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.引导学生理解歌曲的情感内涵，能用声音准确表现歌曲从深情叙事到崇高赞颂的情感变化。
2.了解歌曲创作背景，理解“公仆精神”的实质及其在音乐中的体现。
(二)教学难点
1.歌曲B段（副歌）高音区的音准与气息支撑，以及真挚、庄严而不煽情的情感把握。
2.引导学生超越对具体人物事迹的了解，深入理解“公仆”作为艺术形象和精神符号的普遍意义。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在我们的生活中，总有一些人默默付出，扎根群众、无私奉献，为大家的生活保驾护航，大家能想到这样的人吗？
预设：老师，我想到了社区里的工作人员，经常帮大家解决生活难题。
预设：还有警察叔叔，不管刮风下雨都在维护秩序，保护我们安全。
教师：大家说得特别好，这些默默奉献、全心全意为大家服务的人，我们都可以亲切地称呼他们什么呀？
预设：应该是人民公仆！
教师：非常准确！在各行各业里，正是有了这些公仆的坚守与付出，我们的生活才更安稳、更温暖。有这样一首歌曲，专门用来歌颂这些可敬的人民公仆，旋律动听、情感真挚，大家想不想走进这首作品，去感受其中的敬意与深情？
预设：想！
教师：这首歌曲就是我们今天要学习的作品，由高占祥作词的《公仆赞》，接下来就让我们一同聆听，看看这首歌曲是怎样刻画公仆形象的。
预设：好！
教师：大家仔细听，听完告诉老师，这首歌曲给你的第一感受是怎样的呀？
预设：老师，我觉得这首歌听起来很温暖，还有一种很庄重的感觉。
预设：我感觉旋律很舒展，听完心里特别有力量。
教师：大家的感知特别敏锐，温暖中带着力量，正是这首歌曲的情绪底色，接下来我们就深入学习这首《公仆赞》，读懂旋律里的敬意。
书写板书《公仆赞》。
【设计意图：通过谈话式的交流创设情境，调动学生对中国民歌的兴趣，从而激发学生探究新知的欲望，自然而然的导入新课。】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，听听歌曲的情绪是怎样的？旋律、歌词有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的情绪是深情赞美地，旋律兼具抒情性与豪迈感，歌词质朴真挚，以直白又饱含深情的笔触，歌曲刻画了怎样的形象？
预设：回答问题
教师：刻画了公仆扎根群众、无私奉献的光辉形象。
下面我们具体了解一下作品背景：《公仆赞》由高占祥作词，关峡作曲，创作于20世纪90年代初。这首歌曲是为歌颂党的好干部、人民的好公仆孔繁森而创作的。孔繁森同志两次援藏，为西藏发展鞠躬尽瘁，最终因公殉职。作品以真挚的情感、崇高的立意，歌颂了共产党人全心全意为人民服务的公仆精神，成为新时期主旋律歌曲的典范之作，曾荣获全国“五个一工程”奖。
再次聆听歌曲，听听歌曲的曲式结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：该作品为带再现的单三部曲式（A-B-A'），调性明朗，整体节奏舒展大气。接下来我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听范唱和模唱衬词，学生初步感受歌曲的情绪，熟悉歌曲的旋律】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：聆听 A段音乐，判断该乐段的旋律、节奏有什么特点？表现出了怎样的情感？演唱有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段是一段齐唱，旋律起伏加大，节奏张力强，直接把对公仆的赞颂推向高潮，凸显豪迈真挚的核心情感。下面跟琴演
预设：学唱
教师：聆听 B段音乐，判断该乐段的旋律、情绪、力度有什么特点？传递了怎样的情感？
教师： B段（呈示段）：旋律平缓抒情，节奏规整，以叙述性的音乐线条铺垫情感，贴合歌词传递的温暖与敬意，容易引发听众情感共鸣。
下面跟琴演唱
预设：学唱
教师：聆听 C段音乐，这个乐段你熟悉吗？和哪一个乐段相似？判断该乐段的旋律、情绪、力度有什么特点？传递了怎样的情感？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：该乐段核心旋律复刻A段，在力度与情感表达上更饱满，收尾干净有力，既呼应开篇，又让情感沉淀升华，结构完整且逻辑清晰。
下面边听音乐边做声势动作
预设：学做声势动作
教师：下面整体感欣赏
预设：欣赏
【设计意图：设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，谈一谈你对本节课的感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学以文字溯源导入，有效激发了学生对“公仆”概念的思考，为理解歌曲精神内核奠定了基础。学生在A段的学唱中能较好地把握叙事般的亲切感，但在演唱B段赞颂部分时，部分学生因追求音量而出现音准偏差和表情僵化，反映出对“崇高感”理解的表面化。后续通过播放孔繁森生平纪录片片段，学生情感被真实故事触动，二次演唱时眼神与声音明显更具真挚感。这启示我们，主旋律歌曲教学的核心在于“以情化声”，必须用鲜活素材激活学生内心情感，技术练习需融入情感体验之中。创意实践环节的“时代公仆故事朗诵会”效果突出，学生能将音乐情感迁移到对当代模范的理解中，实现了文化理解的育人目标。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《公仆赞》是为歌颂人民的好公仆 而创作的，歌曲的曲式结构是 。
2.歌曲A段旋律侧重于 ，B段（副歌）旋律则充满了 的情感。
（二） 选择题
1.《公仆赞》这首歌曲最核心的艺术价值在于 。
A.展示了高超的作曲技巧
B.塑造了生动的音乐形象，弘扬了时代精神
C.采用了复杂的和声编配
D.歌词对仗工整，文学性强
2.在教学演唱这首歌曲时，尤其需要引导学生注意 。
A.快速准确地唱出歌词
B.把握从深情叙事到崇高赞颂的情感转变
C.突出节奏的动感与舞蹈性
D.使用大量的颤音技巧
参考答案
填空题：1.孔繁森，带尾声的并列单二部曲式；2. 叙事性/深情诉说，赞颂/崇高敬仰
选择题：1.B；2. B。
【板书设计】
《公仆赞》
1=E 4/4 深情 赞美地 高占祥作词，关峡作曲
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