14.走一步，再走一步 教学设计

走一步，再走一步
教学目标：
（一）必备知识：了解故事情节，理解课文主旨。
（二）关键能力：品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
（三）学科品格及学科素养：多角度思考并实践课文所探讨的人生经验。
（四）核心价值：激励战胜困难的决心和勇气，培养为理想而奋斗的精神。
生情分析：
进入七年级的学生，语文学习已有一定的基础，课堂上思维活跃，喜欢表现自己，这个年龄段的学生对知识有很强的好奇心，能思考，有主见，善于听取别人的意见，自主探究和合作学习的能力也有较大的提高，但克服困难的勇气还是不大，解决问题的能力还不是很强，需进一步引导。
过程方法：复述法、情境法、讨论法
教学重点：品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
教学难点：探究性、多角度理解课文所蕴含的生活哲理，获得教益。
教学用具：传统教学工具（黑板、粉笔），多媒体
教学课时：1课时
设计思路：
导入新课→作者简介→检查预习→概括文章内容→厘清写作顺序→体味人物心理→总结课文主旨→拓展延伸→课文小结→布置作业
教学过程：
一、导入新课
播放歌曲《爱拼才会赢》录音
面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？恰如歌曲所启示的，人生的路途总是从坎坷中走来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为心态，美国作家莫顿·亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验中，获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们将一同走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中，去获取丰富的教益。
二、作者简介
莫顿·亨特，美国作家、心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，也是一位专业的心理学家，代表作有：《心理学的故事：源起与演变》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）等。
三、检查预习
强调重点及易错字词：
灼人（zhuó） 晕眩（xuàn） 突兀（wù） 耸立（sǒng） 哄堂大笑（hōng）
抽噎（yē） 滑稽（jī） 呻吟（yín） 恍惚（huǎng hū） 参差不齐（cēn cī）
四、研读分析
1.概括文章内容
默读课文，用简洁的语言概括文章内容。（提示：结合记叙文六要素）
【要求】默读时，不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成读完全文。
【分享交流】在费城，一个酷热的七月天，我和五个小男孩，冒险爬悬崖，遇险，在父亲的帮助下，脱险。
2.厘清写作顺序
再读课文，画出标志时间变化和空间转变的语句。
课文是按照事件发展的先后顺序展开叙事的。一开头，“那是……”的句式，表明是对往事的回忆。之后是按照时间顺序，讲述了“我”从冒险到遇险，再到脱险的全过程。
3.体味人物心理
故事中的小主人公从悬崖冒险到最后的脱险，其实是他心路成长的一个过程，你能分析一下这一变化过程吗？
【活动一】跳读课文1—17自然段
（1）划出文中能表现“我”心理的句子，说说表现“我”当时怎样的心理？
（2）请以“从文中第____自然段______话中，读出“我”当时______的心理”这样的句式来回答。（先独立思考，再同桌交流。）
【分享交流】冒险：犹豫不决
遇险：紧张、胆怯、恐惧、进退两难、孤立无援、麻木恍惚
【活动二】那么又是谁解救了“我”呢？用上述同样的方法，精读课文19—29自然段。（先独立思考，再同桌交流。）
【分享交流】 脱险
“我”的表现 “我”的心理
“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”“大哭”“怒吼” 毫无信心
“慢慢地挪动 ”“这看起来我能做到” 萌发信心
“往后移动”“小心翼翼地感觉着岩石”“再一次，我做到了” 信心大增
“向下迈出了最后一步”“踩到了底部凌乱的岩石” 巨大的成就感
重点领悟“挪”“移”“迈”这三个动词的不同，体现人物心理的变化幅度。
【间接表现心理】
从分析人物心理变化的过程中，我们发现心理描写不仅限于人物的心理活动，它还可以从人物的身体感觉、动作描写、对话语气、环境描写等方面间接地表现出来，所以我们在日常写作中也可以借鉴这样的写法来表达自己的内心。
4.总结课文主旨
问题：父亲是怎样来帮助我脱险的呢？（我在悬崖上所学到的经验是什么？）
学生齐读：“不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。”
教师归结：本文讲述了“我”冒险、遇险、脱险的经历。告诉我们：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要我们坚定信念，把大困难分解为一个一个的小困难，认真解决，各个击破，终会取得成功。
写法感悟：以小见大，以事寓理。要做生活的有心人，要善于感悟生活哲理。
五、拓展延伸
1.生活中，常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。在日常学习、生活中，你有过类似的经历吗？是怎样克服的？
2.文中父亲帮“我”脱险的做法对你有什么启发？
在成长道路上，我们每一个人都会遇到很多困难，但无论遇到怎样的困难，我们都不要忘了“走一步，再走一步”。
六、课堂小结
进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，直至理想的彼岸。愿每一位同学都能成为了不起的人！
以当代诗人吴强的同名诗歌《走一步，再走一步》共勉。
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就将不一样；
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或许还是失败，
失败再走一步可能就是成功；
咫尺天涯路，
第一步往往很难迈出。
于是就没了下一步，
于是就没了路……
路尽天绝处，
不妨尝试再走一步。
万水千山，
只源于最初的那一步。
七、布置作业
自主多角度阅读。选择其一，在课间讨论交流，并整理在练笔本上。
1.假如你是“我”，当时孤身一人在悬崖上，将怎么办？
2.假如你是五个男孩之一，你会怎么做？
3.杰利与其他孩子有什么不同？
4.如果是母亲来的话，她可能会怎样做呢？
5.父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？
重点讨论5：父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。授之以鱼，莫若授之以渔。父亲教给“我”好方法，让“我”一辈子受用。
板书设计：
走一步，再走一步
莫顿·亨特
冒险、遇险、脱险经历 → 化大为小，坚持不懈
（事） （理）
教学反思：
这是一篇叙事作品，叙述了作者童年的一件事情，将解决个别问题的经验提升为普遍的人生经验，对学生来说有启发意义。文章难度不大，开头歌曲的导入，激发学生阅读兴趣，借助默读，整体把握故事情节、概括课文内容；圈点勾画出标志时间发展或空间转变的语句，将事情串在一起，叙事清晰，不蔓不枝，有助于学生理解课文是如何按时间顺序展开叙事的。
课文的主体事件是小男孩从悬崖脱险的过程，这其实也是他心理成长的过程：从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢和活泼，从爬上悬崖后有胆怯、恐惧，到孩子们离开开的孤立无援、麻木恍惚，再到在爸爸引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人生经验。这其中的心理描写非常细腻、真实，值得仔细品味。我主要运用跳读、精读的方法，结合文中表现心理的句子，想象故事情境，体会主人公在悬崖上的心理感受，把握前后心理的变化，在分析中，同时引导学生注意通过身体感觉、动作描写、对话语气、环境描写等方面间接表现人物心理的方法，并迁移到写作中，引导学生实践。
这是一篇自读课文，阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，教师作为课堂教学的组织者、参与者，在教学中应该更关注教材本身内容，更突出学生的主体性与个性化，注重知识与学习的迁移、演练与应用。在组织教学的各个环中，要适时点拨，大胆取舍，让主次分明更明显些。或如能让学生充分预习文本，运用、思考课文中的批注和阅读提示，设计紧扣中心的问题，形成梯度感。在组织学生探究性、多角度理解课文所蕴含的生活哲理环节中，多给学生一些思考的时间，更多鼓励他们大胆发表自己的看法，从中获得面对困难的有益启示，教师的引导尤为重要。从人物心理变化中探究文章主题，可以更多注重情感的渗透，既能引导学生深入理解人物，又拓展他们的思维；既面向全体学生，又能发挥他们的个性体验，更培养学生的自学能力，激励他们战胜困难的决心和勇气，培养为理想而奋斗的精神。