7鹿角和鹿腿 第一课时 教学设计

7《鹿角和鹿腿》第一课时教学设计
一、教学目标
1. 认识“匀、皱”等6个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字。
2. 整体感知课文，梳理文章结构，重点学习第一至四自然段。
3. 抓住关键词句、语气词和动作神态描写，体会鹿的心情变化，能有感情地朗读课文。
二、教学重点
1. 掌握生字词及多音字的不同用法，规范书写重点生字。
2. 体会鹿对鹿角和鹿腿的不同态度，读出其心情变化。
三、教学难点
1. 结合语境辨析多音字的读音和用法。
2. 通过语言、动作神态描写，精准把握鹿的心情并融入朗读。
四、教学过程
一、猜谜导入，揭示课题
1. 猜谜激趣：“头戴珊瑚真正美，身穿皮袍花如梅，纤纤细腿虽瘦小，翻山越岭快如飞。”引导学生猜出谜底“鹿”，随后导入：“今天我们学习《鹿角和鹿腿》，看看这两样事物之间发生了什么故事。”
2. 板书课题，学生齐读，简要介绍《伊索寓言》：“这是古希腊的文学瑰宝，藏着丰富的生活智慧。”
二、初读课文，学习字词
1. 自由朗读：要求读准字音、读通句子，标注不理解的字词。
2. 字词学习：出示“匀称、皱纹、抱怨、狮子”等词语，指名朗读、同桌互查纠错；聚焦“称、禁、撒”3个多音字，通过语境填空（如“称（chèn）赞”“禁（jīn）不住”“撒（sā）腿就跑”）帮助辨析用法。
3. 识字游戏：以“帮小鹿找青草”为情境，巩固“狮、鹿、塘、赏”等生字，通过形近字对比（如“匀”与“均”）、组词拓展加深记忆。
三、整体感知，理清结构
1. 朗读课文后思考：“课文可以分为几部分？主要讲了什么？”
2. 师生梳理：第一部分（1-4自然段）鹿欣赏鹿角、抱怨鹿腿；第二部分（5-6自然段）鹿狮口逃生；第三部分（7自然段）鹿的感悟。
3. 共同概括故事大意：鹿在池塘边喝水时，陶醉于精美的鹿角，不满于纤细的鹿腿，后来遭遇狮子，经历了一场生死考验。
四、品读感悟，体会心情
1. 聚焦1-4自然段，提问：“鹿对自己的角和腿分别是什么态度？”引导找出关键句：“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚”（欣赏）、“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（抱怨）。
2. 体会心情变化：找出鹿的话语，分析语气词“咦、啊、唉”的作用——“咦”读出惊讶怀疑，“啊”读出自我陶醉，“唉”读出抱怨失望；结合“噘起了嘴，皱起了眉头”等动作神态描写，加深对鹿不满情绪的理解。
3. 指导朗读：示范不同语气的读法，组织班级展示读，师生评议；开展小练笔：补充句子“他______说：‘这次考试我终于进步了！’”，引导运用动作神态描写。
五、指导书写，巩固提升
1. 观察“塘、映、赏、致”等12个会写字，强调“塘”左窄右宽、“赏”上中下结构紧凑、“致”右边不要多写一撇。
2. 学生描红仿写，同桌互评纠错，教师巡视点拨易错字。
六、分层课后作业（ABC级）
A层（基础巩固型）
1. 抄写生字和多音字组词，每个生字组2个词，多音字每个读音写1个句子。
2. 正确、流利地朗读1-4自然段，背诵描写鹿角的句子。
B层（能力提升型）
1. 完成A层作业后，有感情地朗读1-4自然段，录制朗读音频。
2. 用“欣赏”“抱怨”各写一个句子，结合课文内容体现情感。
C层（拓展创新型）
1. 想象鹿抱怨腿时的心理活动，续写50字左右的内心独白。
2. 画一画鹿眼中“精美别致的角”，并配上1-2句课文中的描写。
五、板书设计
鹿角和鹿腿
事物 鹿的态度 心情变化
鹿角 欣赏、陶醉 惊讶→自豪
鹿腿 抱怨、不满 失望→嫌弃
关键词：精美别致 太细 咦 啊 唉