5《草船借箭》教学设计

五下《草船借箭》教学设计
【文本解读】
本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文。《草船借箭》是第一篇课文，为了降低阅读难度，选用的是根据小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的现代白话文。课文主要讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。
全文结构清晰，以“借”为主线，按事情发展顺序展开叙述。先写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，故意设局要他十天内造出十万支箭，想借这个不可能完成的任务给诸葛亮定罪，但诸葛亮立下军令状，承诺三天内造好十万支箭，这是草船借箭的起因。接着写诸葛亮请鲁肃帮忙准备船只、军士、草把子等，并叮嘱鲁肃不要告诉周瑜，这是草船借箭前的准备。然后重点写了草船借箭的经过：第三天凌晨，诸葛亮把鲁肃请到船上，在大雾漫天时把二十条布满草把子的船开向曹军水寨，由于天气的原因，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只叫弓弩手向江中放箭，很快二十条船的草把子上就插满了箭。最后写了事情的结果：十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。故事情节紧凑，充满悬念，扣人心弦。
课文主要通过人物言行来表现人物特点。比如，第2自然段基本由周瑜和诸葛亮的对话构成，从中可以看出周瑜故意试探，一步步设下陷害诸葛亮的圈套；而诸葛亮则胸有成竹，从容应对。又如，从第3自然段周瑜与鲁肃的对话中，可以看出周瑜妒才忌能、用心险恶。再如，第4自然段写诸葛亮向鲁肃借船，并特地嘱咐鲁肃“不能让都督知道”，可见诸葛亮心明眼亮，早已识破周瑜的险恶用心；而第5自然段写鲁肃见到周瑜时“果然不提借船的事”，可见此人忠厚老实、信守承诺。
课文着重写了草船借箭的过程，突出诸葛亮的神机妙算。草船借箭计划之所以能够成功，离不开诸葛亮的精心算计和周密安排。细读文本，可以看出整个计划有十大关键细节，体现了诸葛亮的神机妙算：
①二十条船、一千多个草把子——经过计算，确保“借”到十万支箭
②每船上配三十多名军士——操纵船只、擂鼓呐喊
③船用青布幔子遮起来——不能让曹军看清虚实
④不能让都督知道——周瑜设局想要陷害他
⑤第三天四更天出发——算准了这个时候起大雾
⑥把鲁肃秘密请到船里——让鲁肃见证借箭过程，但不能让周瑜事先知道
⑦把二十条船用绳索连接起来——防止船在大雾中走散、迷失
⑧船头朝西，船尾朝东，一字摆开——增加受箭的面积，同时也虚张声势
⑨叫船上军士一边擂鼓，一边呐喊——虚张声势，让生性多疑的曹操上当
⑩下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西——更好地受箭，保持船的平稳，也方便撤离
课后的“阅读链接”编排了《三国演义》原著第四十六回中的片段，内容与课文第8、第9自然段相对应，意在搭建从现代文到原著的桥梁，减轻学生的畏难情绪，并引导学生交流阅读古典名著的初步感受。
本单元语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。阅读古典名著，会遇到不少文言词句，这是阅读的一大障碍。因为本课是改编之后的现代白话文，这个障碍就没有了。那么，激发学生阅读四大名著的兴趣，也就成了本课教学的主要目的。如何激发阅读兴趣呢？那就是引人入胜的故事情节和性格鲜明的人物形象，这是本课、本单元阅读教学的使命和任务。
【教学目标】
1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，积累词语。
2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序梳理故事的主要内容。
3.品味人物言行，探寻关键细节，初步感受诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等人物形象，激发阅读《三国演义》的兴趣。
4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。
教学重难点
按照起因、经过、结果的顺序梳理故事的主要内容，品味人物言行，探寻关键细节，感受诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等人物形象。
教学过程
◎导读单元篇章页，了解四大名著
1.读一读单元篇章页主题句：观三国烽烟，识梁山好汉。叹取经艰难，惜红楼梦断。这几句话，概括的是我国的四大古典名著。那么，你知道四大名著分别是什么吗？指名交流，课件呈现。
2.这个单元，我们将通过四篇课文的学习，走近四大名著，了解四大名著，初步学习阅读古典名著的方法。
设计意图：以篇章页主题句为切入点，唤醒学生对四大名著的初步认知，明确单元学习主题，为后续走近《三国演义》奠定认知基础，激发单元整体学习兴趣。
◎了解故事背景
1.这节课，我们先来学习课文《草船借箭》。这篇课文，是根据小说《三国演义》中的有关章节改写的现代白话文。
2.你知道草船借箭这个故事发生的背景吗？了解草船借箭的故事背景。
设计意图：交代时代背景与人物关系，借助影视资源直观呈现故事场景，降低文本理解难度，同时以具象化画面激发学生对课文内容的探究欲望。
◎任务一 通读课文内容，梳理故事情节
1.检查预习，认读生字词，注意读准字音。
周瑜 都督 丞相
妒忌 擂鼓 呐喊
都督：古代军事最高统帅，周瑜是东吴的都督。
丞相：古代朝廷高官。曹操自称丞相，挟天子以令诸侯。
青布幔子 翎毛 水寨 弓弩
借助图片，了解这些事物。
2.学生快速默读课文，梳理故事的起因、经过和结果，填写学习单。
交流反馈：
起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，要他十天内赶造十万支箭，想借此给诸葛亮定罪，但诸葛亮承诺三天内就可以完成，还立下了军令状。
经过：诸葛亮请鲁肃帮忙，准备好有关的船只草把子和军士，然后在第三天四更天，趁着大雾向曹军水寨驶去，向曹操借箭。
结果：诸葛亮成功“借”到十万支箭，周瑜自叹不如。
2.交流阅读初感受：草船借箭的故事中，有哪几个主要人物？他们分别给你留下怎样的印象？
预设：诸葛亮：神机妙算；周瑜：妒忌人才；鲁肃：诚实。曹操：多疑。
设计意图：通过生字词认读、图文结合释义，扫清阅读障碍；以“起因—经过—结果”为框架梳理情节，培养学生整体感知文本与概括信息的能力。
◎任务二 品味人物对话，感受周瑜的人物形象
1.分角色朗读课文第2自然段。想一想，周瑜和诸葛亮的对话，应该读出怎样的语气？
2.读后说一说：
周瑜表面上是跟诸葛亮商议军事，实际上却是______________
3.那么，从周瑜所说的哪些话中，可以看出他是在设局陷害诸葛亮呢？
交流，讨论，要点如下：
（1）“水上交战，用什么兵器最好？”——水上交战当然用弓箭最好，周瑜作为一个统帅，怎么会不知道这个常识呢？他这是明知故问。
（2）“……这是公事，希望先生不要推却。”——诸葛亮足智多谋，周瑜却让他负责赶造弓箭，还说这是公事，明摆着是故意刁难诸葛亮。
（3）“十天造的好吗？”——十万支箭，十天造好，这在周瑜看来其实是根本不可能完成的任务。
（4）周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。——诸葛亮立下了军令状，周瑜这下治诸葛亮的罪，就有了充分的理由了。
除了课文第2自然段，你还从课文什么地方看出周瑜要陷害诸葛亮呢？
第3自然段周瑜说的话：“……我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。”
4.你觉得周瑜是个什么样的人？
交流，板书：目光长远、心胸狭窄、嫉贤妒能
5.周瑜想要设局陷害诸葛亮，其实诸葛亮是心知肚明的。那么，他为什么不当面戳穿周瑜的阴谋诡计呢？
交流，要点：一是诸葛亮神机妙算，已经胸有成竹；二是诸葛亮从孙刘联合抗曹的大局出发，不能够和周瑜闹不愉快。
设计意图：通过分角色朗读、关键语句品读，引导学生透过语言表面揣摩人物内心，精准把握周瑜性格特点，学习通过言行分析人物的阅读方法。
◎任务三 寻找十大细节，领略诸葛亮的人物形象
1.的确如此，诸葛亮凭借他的神机妙算，草船借箭，三天之内如期完成任务，连周瑜都不得不感叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他！
出示学习任务：那么，诸葛亮的神机妙算，具体体现在哪些方面呢？请细细品读课文的经过部分，寻找诸葛亮草船借箭的十大关键细节，体会细节背后的智慧，填写在学习单上。
2.小组合作学习，寻找草船借箭过程中的十大关键细节，合作完成学习单。
3.小组代表交流分享学习单。预设要点见课件。
4.从这十大关键细节中，可以看出诸葛亮是个什么样的人？
交流，板书：神机妙算、思维严谨
5.其实，诸葛亮在草船借箭的过程中，还有一个细节，非常耐人寻味。
出示语句：鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
此时此刻，诸葛亮究竟在“笑”什么呢？逐一引导学生联系课文中的相关人物鲁肃、曹操、周瑜，推想此时诸葛亮的内心。
交流，讨论，预设要点：
一是笑鲁肃还蒙在鼓里，不知道他草船借箭的计谋；
二是笑曹操生性多疑，一定会中计；
三是笑周瑜想设局陷害他，枉费心机。
设计意图：以“十大关键细节”为探究载体，通过小组合作、多维解读，深入体会诸葛亮的神机妙算；结合“笑”的内涵探析，深化对人物形象的理解。
◎对比链接拓展，激发整本书的阅读兴趣
我们学的这篇课文，是根据原著的有关片段改写的现代白话文。那么，《三国演义》原文是怎么写的呢？我们来读读其中的一个片段：
却说曹寨中，听得擂鼓呐喊，毛玠、于禁二人慌忙飞报曹操。操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。”又差人往旱寨内唤张辽、徐晃各带弓弩军三千，火速到江边助射。比及号令到来，毛玠、于禁怕南军抢入水寨，已差弓弩手在寨前放箭；少顷，旱寨内弓弩手亦到，约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。待至日高雾散，孔明令收船急回。二十只船两边束草上，排满箭枝。孔明令各船上军士齐声叫曰：“谢丞相箭！”比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。
听老师朗读这个片段，再指名交流，找出课文对应的第8、9自然段。
比较一下，课文与原文在内容上有什么差别？引导发现：原文中有许多次要的人物，比如张辽、徐晃、毛玠、于禁，他们都是当时曹操手下的统兵将领，在课文中并没有出现明确交代。
补充资料：据统计，古典名著《三国演义》写到的有名有姓的人物多达1200人，重要人物有大约300人，但其中的核心人物并不多，主要有曹操、刘备、诸葛亮、关羽、孙权、周瑜、司马懿等人。这些核心人物，是推动故事情节的关键人物。我们今后在阅读《三国演义》的时候，只需要重点把握这些关键人物就可以。
2.草船借箭的故事，出自《三国演义》。那么，《三国演义》是一本怎样的小说呢？作者又是谁呢？呈读资料：
《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是中国古代长篇章回体历史演义小说的开山之作，作者是元末明初的罗贯中。本书描写了从东汉末年到西晋初年近百年的历史风云，述说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝。
罗贯中，元末明初小说家，中国章回小说的鼻祖，其代表作《三国演义》（全称《三国志通俗演义》），中国四大古典名著之一，对后世文学创作影响深远。
3.《三国演义》中还有许多脍炙人口的故事，同学们或许已经有所耳闻。看图片，猜一猜故事名称，并说说其中哪些故事跟诸葛亮有关。
4.猜一猜，哪个是诸葛亮的外貌？其他几个人物你知道分别是谁吗？
◇长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂。（刘备）
◇身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（诸葛亮）
◇身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。（张飞）
◇身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。（关羽）
5.制订一个阅读计划，读读《三国演义》吧。建议阅读人民教育出版社为“快乐读书吧”编写的改编版《三国演义》。
设计意图：通过原文与课文对比，揭示古典名著与现代白话文的差异；补充名著背景、人物常识与经典故事，破除阅读壁垒，引导学生制定阅读计划，延伸学习链条。
板书设计
草船借箭
神机妙算 → 知天象 晓地理 识人心
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顾全大局 → 为孙刘联盟