8 彩色的梦 教案（表格式，2课时）

课题 8.彩色的梦
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《彩色的梦》以儿童画为灵感构建了想象力训练的诗歌课堂，通过彩色铅笔的活泼比喻展现童心世界的绚烂多彩。教材采用梦境叙事结构，从铅笔盒里的聊天蹦跳到白纸上的色彩绽放，再到森林小屋的童话幻境，形成从现实到幻想的自然过渡。课文语言充满动感与诗意，脚尖滑过的连贯动作展现创作过程，雪松拉手的拟人化描写传递自然和谐，苹果太阳的奇特意象激发创新思维。练习设计体现创造力培养，词语归类训练语感积累，仿写小节鼓励个性表达，插图联想活动提升观察力，实现语言训练与审美教育的有机结合。
二、学情分析： 学生能感受到诗歌的韵律美但对葱郁森林等意境化表达需要教师通过风景图片帮助建立视觉联想；他们可以模仿颜色变化句式却需要引导发现草坪绿野花红天空蓝中的色彩层次与空间顺序。城乡学生艺术体验存在差异，城市学生更熟悉彩色铅笔等画具但对自然景观接触有限，农村学生对森林田野更亲切但需要拓展色彩表达能力，应通过户外写生与诗歌创作相结合的活动实现优势互补。在理解叮咛流动等抽象表达时，学生容易困惑，需通过溪水录音与葡萄实物的多感官体验，将听觉味觉转化为诗意感知。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《彩色的梦》中描绘的美好景象，学生能感受自然之美和创造之乐，增强对生活和大自然的热爱之情。 ②语言运用：在诗歌朗读和词语学习中，掌握生字识记和朗读技巧，提升语言感悟和表达能力。 ③思维能力：通过想象画面和理解诗意，培养学生形象思维和联想能力。 ④审美创造：在感受色彩之美、体验诗歌意境之妙中，激发审美体验和创作热情。
思政元素：在诗意想象中培育发现美的眼睛与创造美的热情。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握本课生字新词，正确流利地朗读诗歌 教学难点：帮助学生在朗读中想象诗歌描绘的色彩画面，体会梦境的美好
五、教学准备： 教师：彩色铅笔实物、诗歌朗诵音频、生字卡片、多媒体课件、书写示范材料 学生：彩色画笔、生字预习卡、诗歌朗读练习本、图画纸
六、学习活动设计：
教学环节一：激趣导入，随文识字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.导入新课，板书课题。 （1）高洪波爷爷有一大把彩色铅笔，这些铅笔会画出怎样的梦呢？这节课让我们一起学习一首儿童诗《彩色的梦》。 （2）板书课题，学生齐读课题。 ①理解“彩色”的意思。交流并归纳：彩色就是指多种颜色。 ②说一说：生活中，你见过哪些彩色的事物？ ③学生交流，积累词语：彩旗、五彩缤纷、光彩夺目、张灯结彩。 2.指导书写“梦”。 （1）仔细观察，为了写好“梦”，你有什么好建议？ （2）师生共研“梦”。 （3）教师范写，提示书写要点。 “梦”：上面的“林”写扁一点儿，下面“夕”起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。 （4）独立练写。每个字认真描一遍，写一遍。提醒学生注意书写姿势，培养书写习惯。 （5）集体讲评，指出学生易错、难写的笔画。 （6）修正练写。 1.认真听老师讲高洪波爷爷和彩色铅笔的故事，对学习新课产生兴趣。 2.齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“彩”读cǎi，“梦”读mèng。读后说说“彩色”的意思，如“彩色就是很多颜色”，并举例子“彩虹是彩色的”。 3.讨论生活中见过的彩色事物，如“彩旗、花衣服”，同桌互说，然后几个学生站起分享，积累词语“五彩缤纷”。 4.观察“梦”字的结构，说说怎么写好，如“上面的林要写扁”，然后书空笔顺：横、竖、撇、点、横、竖、撇、点、撇、横撇、点。 5.看老师范写“梦”字，注意笔画位置，然后在田字本上先描红一遍，再临写两遍。 以“高洪波爷爷用铅笔画出了怎样的梦呢”导入新课，激发学生走进新课的兴趣，随课理解、识记“彩、梦”二字，在具体语境中积累、书写，学生记忆更深刻。
教学环节二：初读诗歌，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.初读感知，识字学词。 （1）学生自由读诗歌，将不认识的字圈画出来，借助拼音多读几遍。 （2）标出小节序号，圈出生字。 （3）同桌互读，相互指正，互相教读。 （4）认读本课词语。课件出示： 铅笔盒(hé) 聊(liáo)天 草坪(pínɡ) 葱郁(yù) 烟囱(cōnɡ) 一般(bān) 精(jīnɡ)灵 叮(dīnɡ)咛( nínɡ) ①自由练读，抽读检测，相机正音。 ②“小老师”教读，重点指导：“坪、精、叮、咛”都有后鼻韵母“inɡ”。“精”不要读成“jīn”；“咛”的声母是“n”，不要读成“línɡ”；“囱”的声母是“c”，不要读成“chōnɡ”。 （5）去掉拼音认读词语。 ①自由练读。 ②同桌互相检查，订正读音。 ③开火车朗读。 ④交流识字方法，重点指导： a.形声字构字规律识字：坪、叮、咛 b.看图理解词语：葱郁烟囱 c.联系生活识记：聊天 d.熟字换偏旁：加一加：土+平=坪 口+丁=叮 口+宁=咛 换一换：评-讠+土=坪 柳-木+耳=聊 晴-日+米=精 e.字谜识字：一半朋友一半邻。（谜底：郁）一座大山向左倒，熊熊烈火在燃烧。（谜底：灵） （6）把生字词送入诗歌中，再读诗歌。 ①指名分节读诗，其余同学倾听评价，及时改正错音。 ②全班齐读，做到不拖音、不唱读、字正腔圆。 2.整体感知，交流感受。 （1）学生汇报读书感受。 （2）教师小结：高洪波爷爷用彩色的铅笔画了一大把彩色的梦，彩色铅笔变成了精灵，滑着轻盈的舞步，画出了美丽的画卷。多么奇妙的梦啊！下节课我们一起再去看看吧！ 1.自由朗读诗歌，遇到不认识的字如“聊”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生字，如“盒、聊”，并在每个小节前标上数字序号。 2.同桌互读诗歌，一人读一小节，另一人认真听，发现读错字音如“囱”读成chōng时举手纠正，然后互换角色再读。 3.看课件词语卡，自由练读“铅笔盒、聊天”等词，注意“坪”读后鼻音píng。个别站起读词，读错时老师正音。然后小老师带读，全班跟读两遍。 4.去掉拼音认读词语：先自己默读，然后同桌互查，一人读词一人听，读错时帮改。开火车读，一个接一个快速读词，比赛哪组读得全对。 5.交流识字方法：用形声字法记“坪”（土旁表意），看图记“葱郁”（绿树图），联系生活记“聊天”（平时说话），加一加法记“叮”（口+丁）。分组讨论字谜，猜出“郁”“灵”字。然后派代表分享一个方法。 6.再读诗歌：指名分节读，每人读一节，其他同学听评是否流利。全班齐读诗歌，注意不拖音、不唱读，字音准确。 7.讨论读后感受：举手说读懂了什么，如“彩色铅笔画了美丽的画”，同桌互说，然后听老师小结。 这一环节，注重识字，使学生逐步养成自主识字的习惯，运用“看图识字、联系生活识字、偏旁识字、随文识字、熟字换偏旁”等多种方法，通过学生自读、同桌互读订正、开火车朗读等多种方式，充分发挥学生的主体作用，提高了他们识字的能力，激发了他们学习的兴趣，为他们下阶段的学习打下良好的基础。
教学环节三：观察比较，书写生字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.引导观察。（课件田字格中出示“硬、结、苹”3个字） （1）说一说：书写这几个字时要注意什么？ （2）提示重点笔画。 ①硬：左窄右宽，左小右大，左短右长。石字旁要写得窄小紧凑。 ②结：左窄右宽，右上边是“士”，不是“土”。 ③苹：“平”的第二个横画最长，竖写在竖中线上。 2.教师范写“结”，学生书空。 3.学生描写再练写。 4.师生评价，全班交流欣赏。 5.学生按刚才习得的写字方法练写“硬、苹”，教师巡视指导。 1.观察三个字的结构，说说书写要点，书空笔顺，注意关键笔画。 2.看老师范写“结”字，注意笔顺和位置，用手指在桌上书空练习两遍。 3.在田字本上先描红“硬每个字一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确，注意笔画顺序。 4.写完后，同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字，如“结”字写端正，提出改进建议，如“苹”字竖不直。然后修改再写一遍。 引导学生细致观察生字结构、比较书写要点，并在教师范写与自主练写中掌握笔顺规范和间架布局，旨在提升书写技能与审美感知，培养耐心细致的书写习惯，为语言表达能力的发展奠定扎实基础。
七、作业设计： 基础作业：正确朗读诗歌，工整书写"梦、硬、结、苹"4个生字，每个字写3遍 巩固作业：用"彩色"和"聊天"各写一句话，描述自己见过的美丽景象 提升作业：开展"我的彩色梦"绘画活动，画出自己心中的彩色梦境，并配一两句诗
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过作者故事有效激发了学生的学习兴趣；识字教学通过多种方法帮助学生扎实掌握了生字；朗读训练通过分层指导培养了学生的语感能力；书写指导通过结构分析提升了学生的书写技能。整个教学过程注重语言训练与美育熏陶相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在诗意画面的想象上存在困难；个别学生在多音字的准确区分上需要加强指导；时间分配上，识字环节用时较多，影响了更多学生朗读展示的机会；少数学生在创造性表达上还需要更多引导。 改进措施：增设"诗意想象工作坊"通过更多画面提升想象能力，设计"朗读展示训练营"培养表达能力，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"语言表达成长档案"记录学生进步。同时，对学习困难学生提供个性化指导方案，通过分层任务确保每个学生都能获得进步。
课题 8.彩色的梦
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习诗歌中描绘的自然美景，学生能感受大自然的多姿多彩，增强对美好生活的热爱和表达。 ②语言运用：在诗歌赏析和仿写创作中，掌握诗句表达和语言组织方法，提升语言运用能力。 ③思维能力：通过画面想象和诗句仿写，培养学生形象思维和创造能力。 ④审美创造：在感受色彩搭配之美、体验诗歌创作之乐中，激发审美体验和表达热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生理解诗歌内容，学习仿写诗句的方法 教学难点：帮助学生在仿写中准确运用修辞手法，表达自己的想象
三、教学准备： 教师：彩色风景图片、诗歌仿写范例、修辞手法卡片、书写示范材料、多媒体课件 学生：彩色画笔、仿写练习纸、优美词句收集本、自然风光照片
四、学习活动设计：
教学环节一：复习巩固，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.复习巩固。 同学们，今天老师带来了一个好朋友——彩色铅笔！彩色铅笔画出了许多美丽的梦，我们一起来找一找吧！齐读课文。 2.回顾导入。 （1）上节课，我们学了生字词，认识了彩色铅笔变成的森林精灵。回忆一下，它滑出的舞步，画出了什么？ （2）学生交流，相机板书： 彩色铅笔→彩色的梦 草坪 野花 天空 森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳 1.齐声朗读课文一遍，注意读准字音，回忆上节课学的生字词。 2.举手回答老师提问，大声说彩色铅笔画出的内容，如“画了绿色的草坪、红色的野花”，其他同学补充“还有蓝色的天空、森林”。看老师板书关键词，跟读“草坪、野花、天空”等词。 复习回顾诗中写了什么，梳理课文内容，为接下来对诗歌的品析、赏读打下基础。
教学环节二：走进诗歌，想象画面
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.再读课文，赏读品析。 （1）品读第1小节。 过渡：彩色的铅笔是什么样的？梦为什么是“一大把”？ ①教师引读第1小节。 ②猜一猜：彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么呢？ ③讨论、想象，体会铅笔快乐的情感。 a.彩色的铅笔长什么样？（引导交流：有的长，有的圆……） b.彩色铅笔会聊什么？（引导交流：聊聊小主人上课时的见闻……） ④指导朗读。配上俏皮的表情，轻读“聊天”，重读“跳蹦”，读出快乐。 ⑤表演读。请两名学生上台表演读这两句话，师生评价。 ⑥采访小铅笔，仿说句子。 课件出示： 我是 色的铅笔，我画了 的 。 ⑦师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。 （2）小组合作，自学其他小节。 过渡：彩色铅笔给我们画出了许多多姿多彩的梦，有绿树红花的梦，有森林的梦，有小鸟歌唱的梦，有太阳的梦，还有水果飘香的梦，你喜欢什么样的梦呢？和同桌交流交流，再读一读。 ①指名交流喜欢的小节。（学生喜欢哪一小节就交流哪一小节） ②品读第2小节。 a.教师引导：脚尖滑过，画了哪些彩色的梦？ b.学生读文，思考。 c.学生交流，相机板书：绿色的草坪、红色的野花、蓝色的天空。 d.联系生活实际理解词语：“蓝得透明”是怎样的“蓝”？“透明”是什么意思？ （“透明”指能透过光线） e.指导朗读。 重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，读出画面之美。教师范读，指导读好“蓝——得——透——明”的停顿。学生互读，评议。 f.仿照以上句式，写一写，“脚尖滑过的地方”还有什么场景？ 预设：脚尖滑过的地方， 大块的稻田，黄了； 大朵的棉花，白了： 大片的枫叶，红了， 红——得——像——火！ g.学生仿写，教师巡视指导，分享学生写的诗句。 ③品读第3小节。 a.自由读文，思考：彩色铅笔还画了些什么？ b.学生交流，相机板书：森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱、太阳。 c.引导学生看图，理解词语：葱郁、烟囱。 d.指名读，评议。 e.看图：拉着手的雪松是什么样子的？ f.表演读：手拉着手，来演一演雪松，读出它们的快乐。 g.想象画面：小鸟会留下怎样的歌声？想象小鸟歌唱时的快乐，读出喜爱之情。烟囱上“结”了什么？重点读好“苹果般的太阳”，想象苹果的香甜，读好“又大——又红”。 h.指导书写“森、般”。 森：注意三个“木”的位置与大小，第二个“木”捺变点。 般：左高右低，左部“舟”的横变提，不能出头，“殳”捺伸展。 步骤：提醒关键笔画——范写——学生练写——评议——再写。 ④品读第4小节。 a.学生自由读文，思考：“我”的彩色铅笔还画了什么？ b.相机板书：水果、风、紫葡萄、溪水…… c.用“我的彩色梦境，有……有……还有……”的句式说话。 d.学生同桌交流，练说，全班交流。 预设：我的彩色梦境，有春天的花，有夏天的果，还有秋天的落叶、冬天的雪…… 我的彩色梦境，有红红的苹果，有黄黄的梨，还有紫莹莹的葡萄…… e.齐读第4小节。 2.总结诗歌，体会情感。 （1）过渡：“我”的彩色铅笔画出了这么多美丽的梦，让我们再次走进诗歌，体验这奇妙的梦吧！ （2）师生配乐朗诵诗歌。 （3）你从诗中体会到作者怎样的情感？ 交流小结：这首诗表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。 3.明确任务，仿写第3小节。 （1）你想用彩色铅笔画什么？ （2）小组交流，指名交流，老师指导。课件出示： 在什么地方？ 例：在葱郁的森林里 仿写：在丰收的果园里 在夏日的荷花池里 加上人的动作（神态） 例：雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。 仿写：水果们绽开笑脸，向大地说你好。 荷花们手拉手跳起舞蹈，请蜻蜓、蝴蝶一起游戏。 具体的景物。 例：小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！ 仿写：绿油油的葡萄架上，结一串串紫莹莹的葡萄，又香——又甜！ 绿绿的荷叶上，躺着一颗珍珠般的水珠，又大——又圆！ （3）仿照第3小节，看图写几句话，教师巡视指导，点评。课件出示： 春天花园图、夏日荷花图、秋日果园丰收图、草原牛羊图 （4）全班评选优秀小诗人，展示优秀作品。 预设1：在丰收的果园里， 水果们绽开笑脸， 向大地说你好。 绿油油的葡萄架上， 结一串串紫莹莹的葡萄， 又香——又甜！ 预设2：在夏日的荷花池里， 荷花们手拉手跳起舞蹈， 请蜻蜓、蝴蝶一起游戏。 绿绿的荷叶上， 躺着一颗珍珠般的水珠， 又大——又圆！ 1.听老师引读第1小节，跟读句子。然后猜铅笔聊天内容，如“铅笔聊今天画了什么”，同桌讨论铅笔的样子“有长有短”，聊天内容“聊学校趣事”。 2.练习朗读第1小节，做俏皮表情，轻读“聊天”，重读“跳蹦”。两个学生上台表演读，边读边做动作，其他同学评价谁读得快乐。 3.仿说句子：用“我是色的铅笔，我画了的”句式说话，如“我是红色的铅笔，我画了红红的太阳”，同桌互说，几个学生站起分享。 4.师生合作读第1小节：老师读“我有大把彩色的梦”，学生接“有的长，有的圆”，注意节奏。 5.小组合作：选择喜欢的小节，如第2小节，同桌交流为什么喜欢，如“喜欢绿色的草坪”。然后品读第2小节：读文思考画了什么，交流“草坪绿了、野花红了”，联系生活说“透明”像玻璃，练习朗读，重读“大块、绿”，听范读，互读评议。 6.仿写第2小节句式：写“脚尖滑过的地方，大块的稻田黄了”，写在练习本上，老师巡视指导，写完后同桌交换看，选好句子上台读。 7.品读第3小节：自由读，思考画了“森林、雪松”，看图理解“葱郁”是绿，“烟囱”是管子。个别读，评议是否流利。看图说雪松拉手像排队，表演读，手拉手演雪松。想象小鸟歌声“叽叽喳喳”，读好“又大又红”。书写“森、般”，观察字形，书空笔顺，练写每个字三遍，互评改进。 8.品读第4小节：自由读，思考画了“水果、风”，用句式说话“我的彩色梦境有苹果、有梨，还有葡萄”，同桌练说，全班交流。齐读第4小节。 9.配乐朗诵全诗：听音乐，有感情朗读，体会作者爱自然的情感。讨论诗中情感，如“喜欢大自然”。 10.仿写第3小节：先想画什么，如画果园，小组交流内容。看课件例句，仿写“在果园里，水果笑，结葡萄”，写在纸上，老师指导。看图（花园、荷花等）写话，写后小组评选好作品，上台展示，全班投票选“小诗人”。 这一环节重在培养学生自主阅读的能力。重点指导第1小节，自主学习第2～4小节，抓住“聊天、跳蹦、拉、请、留下、结”等重点词语，创设情境，引导学生自由想象画面，让学生在品词、练读的过程中，积累语言，发展思维，感受想象的奇特，体会大自然的美好。注重抓住文本留白，引导想象，重点指导仿写第2、3小节，关注语言，读写结合，锻炼学生的思维能力，培养学生的语言能力。
教学环节三：指导书写，练习写字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.观察“精、灵”，指导书写。 （1）精：左窄右宽，“米”字最后一笔捺变为点。 （2）灵：上短下长，注意“火”字两点的位置。 2.先观察字的结构，注意重点笔画，再范写。 3.学生描红后练写，教师巡视指导。 4.全班评价。 5.再练写，同桌评议，订正。 1.观察“精、灵”二字的结构，书空笔顺。 2.看老师范写每个字，注意笔画要点。在田字本上先描红一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。 3.写完后，同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字。 低年级的写字教学，书写规范尤其重要，教师要重视范写，也要给学生足够的时间练写，扎实写好每个字，让写字教学落到实处。
五、作业设计： 基础作业：有感情地背诵喜欢的诗节，工整书写"精、灵"2个生字 巩固作业：仿照第2小节句式，写三句描写景物的句子 提升作业：开展"我是小诗人"活动，选择一处美景创作一首小诗，配图画说明
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：复习环节通过关键词回顾有效激活了学生的知识储备；诗歌赏析通过分层指导帮助学生深入理解了诗意；仿写训练通过范例引导培养了学生的创作能力；书写指导通过重点分析提升了学生的书写质量。整个教学过程注重语言训练与美育熏陶相结合，学生参与深入，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在修辞手法的恰当运用上存在困难；个别学生在诗意表达的准确性上需要加强指导；时间分配上，赏析环节用时较多，影响了更多学生创作展示的机会；少数学生在个性化表达上还需要更多引导。 改进措施：增设"修辞妙用工作坊"通过更多实例提升运用能力，设计"创作展示训练营"培养表达能力，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"诗歌创作成长档案"记录学生进步。同时，对创作困难学生提供阶梯式指导方案，通过合作学习确保每个学生都能获得进步。