统编版语文二年级下册 （2024）二年级（2024）第四单元 语文园地四 教案（表格式，3课时）

课题 语文园地四
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本单元语文园地以生活化主题构建了语言学习的综合平台，通过玩具词汇分类激活学生日常经验，用一会儿造句练习训练动作描写能力，田野云朵的比喻句式培养观察与想象。教材设计体现阶梯式提升，从词语识记到句子仿写，再到诚信名言的积累，最后落脚于看图写话的创造性表达。手影戏阅读材料将游戏与品德教育自然融合，冲突化解的叙事潜移默化传递和谐共处理念。各模块环环相扣，在语言实践中渗透价值观引导。
二、学情分析： 学生能轻松认出拨浪鼓等玩具名称但对遥控坦克等现代玩具需实物辅助理解，他们可模仿基本句式但需引导发现一会儿连用对忙碌场景的强化效果。城乡学生体验存在差异，城市孩子更熟悉航母模型但对自然比喻需要更多直观素材，农村学生擅长田野云朵的联想但需拓展诚信事例的具体化理解。在看图写话时，学生容易罗列事件而忽视时间词串联，需通过故事排序游戏培养叙事逻辑。手影戏的寓意需通过角色扮演活动帮助体会化敌为友的智慧。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习玩具名称和诗歌创作，学生能感受玩具中蕴含的生活智慧，增强对日常生活的热爱和表达。 ②语言运用：在词语学习和句式练习中，掌握生字识记和语言表达方法，提升语言组织和运用能力。 ③思维能力：通过观察比较和诗歌仿写，培养学生观察分析和创造性思维能力。 ④审美创造：在感受语言韵律之美、体验诗歌创作之趣中，激发审美体验和表达热情。
思政元素：在语言训练中培育诚实守信的立身之本与友好相处的交往之道。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握本课词语，学会"一会儿...一会儿...一会儿..."的句式运用 教学难点：帮助学生在诗歌创作中准确运用比喻手法，表达自己的观察和想象
五、教学准备： 教师：玩具图片卡片、句式练习范例、诗歌创作素材、多媒体课件 学生：玩具收集卡、观察记录本、创作练习纸、彩色画笔
六、学习活动设计：
教学环节一：走进玩具王国
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.看图识玩具。 （1）同学们，你们都玩过哪些玩具？今天让我们一起走进玩具王国。 （2）课件出示玩具的图片和名称，学生猜读。 （3）学生自由看图、猜读词语，有不会读的请同桌帮帮忙。 2.自由读词。 （1）指名认读词语。 课件出示课本上的词语。 （2）“小老师”带读，重点指导“翁、倒”的读法。“翁”的韵母是“enɡ”, “不倒翁”的“倒”读三声。 （3）去掉拼音，出示词语卡片，送词语宝宝回家。 ①检查读，男女生赛读，开火车读。 ②全班齐读，读准后鼻音的字“翁、橡、枪、控、航、型”。 3.归纳识字。 4.小组交流。 这么多好玩的玩具，你最喜欢哪种？为什么？ 5.课外拓展。 （1）小组交流：你还玩过哪些别的玩具？ （2）全班交流，相机板书玩具名称，齐读，拓展识字。 1.看课件上的玩具图片，大声说出玩具名称。不会读的词问同桌，同桌教读。 2.自由读词语：先自己读，然后个别站起读，读错时老师纠正，如“不倒翁”的“倒”读三声。小老师带读，全班跟读两遍。 3.去掉拼音读词：男女生比赛读，男生读一个女生读一个，看哪组读得准。开火车读，一个接一个快速读词。齐读时注意后鼻音字读准确。 4. 小组讨论最喜欢的玩具及原因，如“我喜欢积木，因为能搭房子”，然后派代表发言。再讨论玩过的其他玩具，如“遥控车”，全班交流时看老师板书新词，齐读两遍。 从看玩具图片猜读名称引入学习情境，使学生在“读一读”“想一想”“说一说”中掌握并理解词语。在合作学习、教师指导中主动识字，激发学生识字、学词的兴趣和主动性。最后在“你还玩过哪些别的玩具”的交流中联系生活，鼓励他们在生活中识字，从课内联系到课外。
教学环节二：开启句子宝盒
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.看情境说句子。 （1）同学们，你们瞧一瞧，图中的妈妈在干什么？ （2）观察图片，描述图片中人物的活动。课件出示： 妈妈在做饭。 妈妈在洗衣服。 妈妈在拖地。 （3）看图说句子，引导学生用关联词把这三句话连成一句话。 （4）归纳句子的特点。 2.仿写句子。 （1）出示课文《枫树上的喜鹊》的片段，边读边思考：什么情况下会三个“一会儿”一起用？ 课件出示： 我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母…… （2）出示场景图片，学生用“一会儿……一会儿……一会儿……”练习说话。课件出示： 放假了，我在家里一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。 3.展示交流，评价。 （1）选一个自己喜欢的句子说一说。 （2）作业：看看爸爸、妈妈晚上在家干什么，用“一会儿……一会儿……一会儿……”写一句话，明天说给小组的同学听一听。 1.看课件图片，说出妈妈在做什么，如“妈妈在做饭”。然后看三个句子，试着用“又…又…又…”连成一句话，如“妈妈又在做饭，又在洗衣服，又在拖地”。同桌互相说，看谁连得好。 2.读《枫树上的喜鹊》例句，讨论什么时候用三个“一会儿”，如“做很多事情时”。然后看放假图片，用句式说话，如“放假了，我在家里一会儿看书，一会儿看电视，一会儿玩游戏”。个别学生站起说句子，大家评是否通顺。 3.选一个喜欢的句子大声说一遍。回家观察爸妈晚上活动，用“一会儿…一会儿…一会儿…”写一句话，如“妈妈一会儿洗碗，一会儿扫地，一会儿陪我写字”，明天说给同桌听。 让孩子把三个单独的句子通过关联词连成一个句子，再结合书上的例句，理解“一会儿……一会儿……一会儿……”的用法。通过创设情境练习说话，降低了说话的难度。
教学环节三：照样子说说写写
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.一起来读诗。 （1）自由读，读准字音，读通句子。 （2）师生合作读。课件出示： 田野 天上的白云 （教师读） 葱葱绿绿的 雪白雪白的 （女生读） 像一片柔软的绿毯 好像一群小绵羊 （男生读） 2.一起来学诗。 （1）发现写法：这两节诗有什么相同之处？ （2）同桌交流。提示：第一行写景物，第二行写景物的特点，第三行写像什么。 （3）指导观察角度。 ①男生齐读第1节。 ②田野是什么样子的呢？（葱葱绿绿的） ③引导学生观察两幅图的相似之处。（课件出示“田野图”和“绿毯图”） ④“葱葱绿绿”是描写颜色的词语，我们可以像这样抓住颜色来写景物。 （4）运用同样的方法学习第2节。 ①女生读，思考：天上的云是怎样的？ ②引导学生观察白云和绵羊的图片，发现两者的颜色相同，形状相似。（课件出示“白云图”和“绵羊图”） ③小结：描写景物时不仅可以从颜色上观察，还可以从大小、形状上去观察。 3.一起学比喻这一修辞手法。 （1）指导学习比喻修辞手法的表达特点，并指导学生仿说。课件出示： 落叶——蝴蝶 星星——妈妈的眼睛 小河——飘带 月亮——白玉盘 （2）说一说它们的共同点。 （3）用“像”说一句话。 （4）小结学法：像这样把景物的颜色、大小、形状和比喻连起来，就是一首好诗。 4.一起来写诗。 （1）观察图片，思考：大树又粗又壮，像什么？ ①同桌交流讨论。（穿绿色衣装的卫兵，绿色的大伞） ②连起来读一读。 （2）我是小诗人。小组合作创编，每个小组选择一种景物，合作编一首诗。 1.自由读诗，读准字音。然后师生合作读：老师读“田野”，男生读“葱葱绿绿的”，女生读“像一片柔软的绿毯”，注意节奏。 2.讨论两节诗的相同点，如“都是三行，第一行景物，第二行特点，第三行像什么”。同桌交流后举手说。 3.齐读第一节，看田野和绿毯图片，说相似点，如“都是绿色、软软的”。女生读第二节，看白云和绵羊图片，说相似点，如“都是白色、一团团的”。然后小结可以从颜色、形状观察景物。 4.学比喻：看课件词语，说共同点，如“落叶和蝴蝶都会飞”。用“像”说句子，如“星星像眼睛”。明白把景物特点加比喻就是诗。 5.看大树图片，同桌讨论像什么，如“像卫兵”。然后小组合作选景物编诗，如选“月亮”，编“月亮，圆圆的，像白玉盘”。写完后派代表读给大家听。 通过多角度的观察和不同形式的学习，让学生初步了解比喻的特点，并试着写一首诗。
七、作业设计： 基础作业：正确认读本课玩具词语，工整抄写5个新学的词语 巩固作业：用"一会儿...一会儿...一会儿..."写一段话，描述自己一天的活动 提升作业：开展"我是小诗人"活动，选择一种景物创作一首小诗，运用比喻手法，配图画说明
八、板书设计： 语文园地四 一、认识玩具 注意读音：翁(wēng) 倒(dǎo) 二、学说话 三、学写诗 田野 - 葱葱绿绿的 - 像绿毯 白云 - 雪白雪白的 - 像绵羊
九、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过玩具王国有效激发了学生的学习兴趣；词语教学通过多种形式帮助学生扎实掌握了生字新词；句式训练通过生活化情境培养了学生的语言表达能力；诗歌创作通过范例引导提升了学生的审美创造力。整个教学过程注重语言训练与思维培养相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在比喻手法的恰当运用上存在困难；个别学生在句式表达的流畅性上需要加强指导；时间分配上，词语教学环节用时较多，影响了更多学生创作展示的机会；少数学生在观察表达的细致性上还需要更多引导。 改进措施：增设"修辞妙用工作坊"通过更多实例提升运用能力，设计"观察表达训练营"培养表达能力，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"语言创作成长档案"记录学生进步。同时，对学习困难学生提供个性化指导方案，通过合作学习确保每个学生都能获得进步。
课题 语文园地四
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习诚信名言和传统手影戏，学生能感受中华民族诚实守信的传统美德，增强对传统文化的认同。 ②语言运用：在名言诵读和故事阅读中，掌握朗读技巧和表达方法，提升语言感悟能力。 ③思维能力：通过名言理解和情节分析，培养学生逻辑思维和情感体悟能力。 ④审美创造：在感受语言韵律之美、体验手影戏趣味之妙中，激发审美体验和创造热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生理解诚信名言的含义，掌握阅读方法 教学难点：帮助学生在阅读中体会人物情感变化，理解友谊的重要性
三、教学准备： 教师：诚信名言卡片、手影戏视频、阅读指导材料、多媒体课件 学生：名言积累本、手影练习材料、阅读记录卡、诚信故事收集
四、学习活动设计：
教学环节一：日积月累
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.激趣导入。 从小，爸爸妈妈就告诉我们要诚实守信，古人也留下了许多关于诚信的名言。今天，我们就来一起学学，去感受古人的诚信精神吧！ 2.诵读名言。 （1）自由练读。 （2）指名读，相机指导读音：“诺”的声母是“n”；“传”是多音字，在句中读“zhuàn”。 （3）师生合作读，男女生读，同桌互读，把名言读正确。 （4）用自己的话说说这些名言的意思。 ①失信不立。 人不讲信用,就难以立足于社会，无法得到别人的认可。 ②诚信者，天下之结也。 讲诚信，是天下行为准则的关键。 ③小信成则大信立。 在小事上讲信用,就能在大事上建立信用。 （5）同桌互相练说。 （6）诵读，男女生赛读，尝试背诵。 1.认真听老师讲诚信的重要性。举手说说自己知道的诚信故事，如“我答应同学还书就按时还”。 2.自由大声朗读名言，遇到不认识的字如“诺”看拼音多读几遍，读准字音。 3.参与多种形式读：师生合作读，老师读前半句学生接后半句；男女生分组读，男生读一条女生读一条；同桌互读，你读我听，检查是否读正确。 4.讨论名言意思：用自己话说“失信不立”意思，如“说话不算数就没人相信”；同桌互说意思，不会的问同学；几个学生站起说意思，其他同学补充。 5.练习说和背：同桌互相练说名言意思；男女生比赛读名言，看哪组读得流利；尝试背诵名言。 “日积月累”的教学设计，并不是让学生简单、机械地背诵，而是在熟读成诵的基础上，加强对名言的理解和运用，培养学生语言文字的运用能力。
教学环节二：我爱阅读
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.听故事，梳理情节。 （1）宁宁最喜欢玩手影戏，想知道他的故事吗？一起来听一听吧！ （2）教师范读短文。提出要求：想一想短文主要讲了一件什么事。 （3）学生交流，教师小结：短文写的是宁宁和一个陌生的小男孩在路灯下玩手影戏的故事。 2.自由读文，整体感知。 （1）学生自由读文，检查自学情况。 （2）学生接读短文，每人读一个自然段，相机正音。 “宁”的声母是“n”；“崽”是平舌音，读“zǎi”；“扑棱棱”读作“lēnɡ”。 （3）读好文中的拟声词：噗、哼、喵、汪汪汪、呜哇、啊呜。 3.品读短文，体会情感。 课件出示： 宁宁和那个男孩是怎样用手影戏进行较量的？又是如何通过手影戏和好的？把你感兴趣的地方和同桌交流。 你喜欢宁宁和文中的那个男孩吗？为什么？ （1）学生再读短文，小组讨论交流。 （2）展示、交流感兴趣的地方，相机指导朗读。读出宁宁开始时的不服气，读出宁宁快输了时的难过，读出他们和好后的快乐。 （3）男女生比赛读。 （4）个人挑战读。 （5）做动作表演读。 （6）小结：同学们，手影变出了这么多栩栩如生的动物,也变出了宁宁和小男孩的友谊，我们要像宁宁一样，记住友谊第一哟！手影戏带给我们这么多的快乐，晚上你们也和自己的爸爸妈妈一起做一做手影游戏吧！ 1.听老师范读故事《手影戏》，不吵闹，边听边想故事内容。听完后举手说故事大意，如“宁宁和男孩用手影戏交朋友”。 2.自由朗读短文，遇到生字如“崽”查字典或问同桌。分段接读，每人读一段，注意“宁”读níng不读lìng，“扑棱棱”读准音。模仿读拟声词“噗、喵”，学动物叫声。 3.再读短文，用铅笔划出宁宁和男孩较量的句子，如“宁宁变猫，男孩变狗”。小组讨论他们怎么和好，派代表说“最后变鸽子成为朋友”。 4.展示朗读：个别读宁宁不服气的句子，带生气表情；男女生比赛读对话，看谁读得有感情；个人挑战读，选一段读给大家听；做动作表演读，用手做影子学动物。 5.讨论喜欢谁：同桌互说喜欢宁宁还是男孩，为什么，如“喜欢宁宁因为主动和好”。然后听老师小结，说说晚上想和爸妈玩手影戏。 通过带领孩子们听故事、读短文、演情节，让他们在阅读《手影戏》中感受友谊的温暖和游戏的快乐，自然而然地爱上读书，并乐意动手尝试手影游戏，把课堂学到的东西带到生活中去。
五、作业设计： 基础作业：背诵三句诚信名言，工整抄写"诺、信、结"3个生字 巩固作业：用"诚信"一词写一段话，结合生活实例说明诚信的重要性 提升作业：开展"我是手影小达人"活动，创作一个手影戏小故事，并表演给家人看
六、板书设计： 语文园地四 一、日积月累：诚信名言 失信不立 说话要算数 诚信者，天下之结也 诚信最重要 小信成则大信立 小事守信用，大事才可靠 二、我爱阅读：《手影戏》 宁宁 → 和小男孩比手影 猫→狗→大熊→老虎→鸽子 从比赛到和好 → 友谊第一
七、教学反思与改进： 成功之处：名言教学通过多种朗读形式有效帮助学生理解了诚信的内涵；阅读指导通过情境创设激发了学生的阅读兴趣；角色体验通过表演活动让学生深入体会了人物情感；实践延伸通过手影游戏培养了学生的动手能力。整个教学过程注重传统文化教育与现代生活相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在名言深层含义的理解上存在困难；个别学生在情感朗读的细腻表达上需要加强指导；时间分配上，阅读环节用时较多，影响了更多学生实践展示的机会；少数学生在诚信理念的内化践行上还需要更多引导。 改进措施：增设"诚信故事会"通过更多生活实例提升理解深度，设计"情感表达训练营"培养朗读能力，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"品德实践成长档案"记录学生进步。同时，对理解困难学生提供阶梯式指导方案，通过情景剧表演帮助学生深化理解。
课题 语文园地四
授课者： 课型：新授 课时：第3课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过观察小动物们合作玩耍的图画故事，学生能感受同伴互助的快乐，增强对友好相处美德的认同。 ②语言运用：在看图说话和写话练习中，掌握按顺序表达和运用时间词的方法，提升语言组织能力。 ③思维能力：通过图片排序和情节想象，培养学生观察推理和创造性思维能力。 ④审美创造：在感受故事趣味之美、体验创意表达之乐中，激发审美体验和写作热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生按顺序观察四幅图，用时间词连贯讲述故事 教学难点：帮助学生在写话中展开合理想象，把图画内容写成通顺的小故事
三、教学准备： 教师：四格故事图片、时间词卡片、写话范文、多媒体课件 学生：观察记录本、写话练习纸、彩色画笔、字词典
四、学习活动设计：
教学环节一：故事导入，引起兴趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.激趣导入。 （1）小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个好听的故事，咱们一起来听听吧！ （2）教师配乐讲绘本故事。 小虫子成成在草地上玩，突然，它发现了半个鸡蛋壳，心里可高兴了。成成把蛋壳顶在头上，心想：“哈，可以拿它来当草帽了！以后旅行起来不怕太阳晒，也不怕下大雨了。” 一条小河挡住了小虫子的去路，没有桥，也没有船，怎么办呢？小虫子成成一下子想到了头上的蛋壳，取下来放进河里，蛋壳漂呀漂，一艘小船起航了！划着蛋壳船，成成渡过了河。前面有座小山坡，上山好累，下山怎么办？成成想到了蛋壳，它坐上蛋壳车，滑下小山坡，心里真快活。 小虫子成成玩着玩着，觉得一个人玩没意思了，它想找好朋友一起来玩。于是，小虫子、蚂蚁和蝴蝶一起到草地上玩蛋壳了。它们会玩些什么呢…… 2.启发想象。 它们会玩些什么呢？请小朋友们来猜一猜。 1.认真听老师讲故事。听到有趣的地方，如“蛋壳当草帽”，可以小声笑，但保持安静。 2.听完故事后，举手回答老师的问题，如“小虫子用蛋壳做了草帽、小船和车”。同桌互相说说自己最喜欢的故事部分，如“我喜欢划船那段”。 3.猜测小虫子、蚂蚁和蝴蝶会玩什么：先自己想一想，然后和同桌讨论，如“它们可能用蛋壳做跷跷板”。几个学生站起分享猜测，其他同学补充新想法，如“还可能做滑梯”。 4.齐声朗读故事中的句子，如大声读“哈，可以拿它来当草帽了”，注意读出高兴的语气。 “聆听故事，观察图片，猜猜它们会玩些什么”，三个环节环环相扣，激起了学生强烈的学习欲望，使学生更积极地参与，主动地探索。
教学环节二：指导看图，说清图意
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.整体感知图意。 （1）小虫子、蚂蚁和蝴蝶会玩些什么呢？请同学们仔细观察这四幅图，说一说你发现了什么。教师从以下几个方面引导学生看图： ①看懂图意：图上都有谁？它们用蛋壳做了哪些事情？ ②理清顺序：如果让你给这四幅图排排顺序，你会怎么排呢？ （2）学生交流，引导学生观察图片右下角的小圆点排序。 （3）用上课本中表示时间的词语。 表示时间的词语：早上 过了一会儿 到了下午 天黑了 （4）这四个词语分别放在哪一幅图比较合适呢？学生交流后给图标出序号。 2.指导看第一幅图。 （1）过渡：同学们个个都有一双慧眼，真了不起！（课件出示第一幅图） （2）学生观察、思考：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳和木板做成了什么？它们是怎么玩的呢？ ①引导想象：小虫子、蚂蚁是怎样玩的？蝴蝶在旁边干什么呢？ ②相机引导学生用上“一会儿……一会儿……”讲清楚怎么玩；用上“哈哈大笑、迫不及待、高兴”等词语讲清楚大家玩跷跷板时的心情。 ③请学生连起来说一说第一幅图的内容。 （3）教师评价，小结：看一幅图说话时有什么小窍门呢？（板书：仔细看，大胆想） 3.运用学法，小组合作学习。 （1）刚才我们通过仔细看、大胆想把第一幅图的内容说得很清楚了，现在我们就来小组合作用上这四个表示时间的词语来描述其他的几幅图，把小虫子、蚂蚁和蝴蝶这一天的经历说清楚。 （2）提出要求：小组合作交流时要仔细听，可以提问、补充。 （3）代表交流：每个小组派代表交流展示。 （4）学生回答，老师相机点评：①是否用上了这四个表示时间的词语。②是否说清楚了小虫子、蚂蚁和蝴蝶在玩什么。 1.仔细观察四幅图片，用手指着图，说说图上有什么，如“有小虫子、蚂蚁、蝴蝶，它们用蛋壳做东西”。然后给图片排序，看右下角小圆点，标上1、2、3、4，同桌互相检查顺序对不对。 2.用时间词语贴图：将“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”写在纸条上，贴到对应的图片下方，小组讨论为什么这样贴，如“早上玩跷跷板，所以贴第一幅图”。 3.看第一幅图（课件出示），说说小虫子、蚂蚁和蝴蝶用蛋壳和木板做成了跷跷板。想象怎么玩：用“一会儿...一会儿...”说话，如“小虫子一会儿被翘起来，一会儿落下去”。用“哈哈大笑”等词说心情，如“蝴蝶在旁边高兴地笑”。然后连起来说整幅图内容，如“早上，它们玩跷跷板，很快乐”。 4.小组合作：每组选一幅图，用时间词语描述，如第二幅图用“过了一会儿”说做热气球。组内每人说一句，互相听和补充。然后派代表上台说，其他组认真听，评是否用对了词语、说清楚了内容。 这一环节，在学生整体感知图意的基础上，通过图片再现，激起他们表达的欲望，让学生自由练说，培养他们的创新思维能力。借助几个表示时间的词语，引导学生学会有顺序地说话，层层深入，习得表达的方法。
教学环节三：补白文本，尝试练写
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.根据要求，练习写话。 （1）小虫子、蚂蚁和蝴蝶这一天的经历多么有趣啊，把刚才说的写下来就是一篇童话故事。（板书：怎么说就怎么写） （2）请你们用上“早上、过了一会儿、下午、天黑了”等表示时间的词语，把小虫子、蚂蚁和蝴蝶一天的经历写下来。课件出示： 仔细看，大胆想，把四幅图的内容写清楚。 书写工整，注意格式，段前首行空两格。 正确使用标点符号。 （3）学生写话，教师巡视指导。 2.写话展示，师生共评。 （1）自我评价，达到几个要求就给自己几颗星星。课件出示： 能用上“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”等表示时间的词语。 仔细看，大胆想，把小虫子、蚂蚁和蝴蝶一天的经历写清楚。 书写工整，注意格式，段前首行空两格。 正确使用标点符号。 （2）分享故事，师生评议。看看你能得几颗星。 3.小结写法：今天我们通过仔细看、大胆想把小虫子、蚂蚁和蝴蝶一天的有趣经历说明白了，写清楚了。以后我们就应该按照“先看——再说——后写”的步骤来练习写话。 4.拓展延伸：小虫子、蚂蚁和蝴蝶躺在摇篮里睡了一觉，天亮了之后，它们还会有什么有趣的经历呢？ 1.拿出练习本，根据图片和讨论，写一段话描述小虫子们的一天。用上时间词语，如“早上，它们玩跷跷板”。每段开头空两格，字写工整，用对标点如逗号、句号。 2.写完后，自己检查：看是否用上了时间词语，故事是否清楚，书写是否整齐，标点是否正确。每达标一项，在页角画一颗星星，最多四颗星。 3.同桌交换本子，互相读对方的故事，用铅笔圈出写得好的地方，如“这里用词准确”，提建议如“这里可以加个感叹号”。然后修改自己的写话。 4.几个学生上台朗读自己写的故事，全班认真听，投票选“故事小能手”，并说说喜欢哪里，如“故事有趣”。 5.讨论拓展：想象天亮了小虫子们的新冒险，小组编一个简短续集，如“它们用蛋壳做飞船”，派代表分享。 对于图中故事留有的空白，可发挥学生的想象，在学生充分练说的基础上写话。特别注重对写话的评议，具体、详细地提出写话的要求，进一步培养学生的语言运用能力，让学生习得写话的方法。课后提出续编故事的要求，正是课堂上学生自由表达的延续，进一步锻炼他们的思维能力和语言表达能力。
五、作业设计： 基础作业：正确认读"早上、过了一会儿、下午、天黑了"4个时间词，工整抄写2遍 巩固作业：用时间词写一段话，描述自己一天中做过的三件事 提升作业：开展"我是故事小作家"活动，续编小动物们第二天的故事，配4幅简笔画
六、板书设计： 看图写故事 一、图片顺序 早上：跷跷板（蛋壳+木板） 过一会儿：热气球（蛋壳+布） 下午：躲雨（蛋壳当雨伞） 天黑了：睡觉（蛋壳当摇篮） 二、写话方法 1. 仔细看（谁？在做什么？） 2. 大胆想（心情？对话？） 3. 用上时间词：早上→过一会儿→下午→天黑了 三、写话要求 1. 开头空两格 2. 标点要用对 3. 字迹写工整
七、教学反思与改进： 成功之处：故事导入通过生动讲述有效激发了学生的学习兴趣；看图指导通过时间词排序帮助学生理清了叙述顺序；说话训练通过小组合作培养了学生的表达能力；写话练习通过分层要求提升了学生的写作质量。整个教学过程注重方法指导与实践训练相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在情节想象的合理性上存在困难；个别学生在时间词运用的准确性上需要加强指导；时间分配上，说话环节用时较多，影响了更多学生写话展示的机会；少数学生在语言表达的流畅性上还需要更多引导。 改进措施：增设"想象训练营"通过更多范例提升想象能力，设计"写话指导站"培养写作技巧，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"写话成长档案"记录学生进步。同时，对写作困难学生提供个性化指导方案，通过同伴互助确保每个学生都能获得进步。