17 太空生活趣事多 教案（表格式，2课时）

课题 17.太空生活趣事多
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《太空生活趣事多》以航天员的空间站生活为窗口构建了科技启蒙的趣味课堂，通过睡觉活动饮水洗澡四个日常场景展现失重环境的独特体验。教材采用生活化叙事方式，从睡袋固定到扶手移动，从吸管饮水到密封浴桶，将抽象物理学原理转化为可感知的具体现象。课文语言兼具科学性与童趣感，飘到别处去的动态描写生动传神，直接挤到嘴里的饮水方式充满新奇感。生字学习与内容理解自然融合，宇宙稳必须等词在航天语境中深化理解，四平八稳等成语积累拓展语言表达。练习设计注重思维激发，有趣事情梳理培养信息筛选能力，词语归类活动强化词汇网络构建。
二、学情分析： 学生对太空充满好奇但对失重概念需要教师通过水滴漂浮实验帮助直观理解；他们能记住航天员洗澡的趣事却需要引导发现睡袋固定与扶手设计中的安全考量。城乡学生科技认知存在差异，城市学生更多通过科技馆接触航天知识但对细节操作了解有限，农村学生对自然现象更熟悉但需要拓展现代科技认知，应通过太空生活模拟游戏实现知识互补。在理解科技发展时，学生容易停留在有趣层面，需通过对比早期航天员与现在湿巾擦拭的进步，体会科技改善生活的实际意义。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习中国航天员杨利伟的太空探索成就，学生能感受祖国航天事业的飞速发展，增强民族自豪感和科技自信。 ②语言运用：在太空趣事描述和生字学习中，掌握设问句表达和生字识记方法，提升语言理解和运用能力。 ③思维能力：通过观察比较和现象分析，培养学生探究太空生活奥秘的科学思维。 ④审美创造：在感受太空生活神奇之美、体验科技探索之趣中，激发科学想象和创新意识。
思政元素： 在太空探索中培育科学求真的创新精神与勇于探索的实践品格。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解课文主要内容，掌握太空生活中睡觉、走路、喝水、洗澡的有趣现象 教学难点：帮助学生在理解现象的基础上，初步了解失重原理及其对生活的影响
五、教学准备： 教师：太空生活图片、杨利伟事迹资料、生字卡片、多媒体课件、失重现象演示材料 学生：生字预习卡、太空知识收集本、朗读练习册、科学疑问记录表
六、学习活动设计：
教学环节一：初读课文，走进“趣事”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.图片激趣，引入趣事。（多媒体课件出示太空图片4张） （1）这是什么地方？预设： 生：太空、宇宙…… （2）今天有位客人到我们这里做客,看看他是谁？让我们和宇航员叔叔一起到太空旅行好吗？ （多媒体课件出示杨利伟叔叔身着宇航服凯旋的照片） 2.学生齐读课题。 3.了解设问，感触趣事。 （1）学生齐读第1自然段。 （2）引导了解设问句。 提示：设问自问自答，暗设悬念，引出话题。 （3）指导朗读。 提示：朗读时，要抓住“怎样”“吗”,读出设置悬念、激发兴趣之意。“挺”要读得稍重，强调特别有趣。 （4）认读“航天员”。 借助图片加强对“航”字的理解记忆。（课件出示航天员在太空中的图片） 1.看太空图片。看完后举手大声说出看到的景物，如“看到星星、火箭”，同桌互相补充想法，如“还有地球是蓝色的”。然后看杨利伟叔叔照片，齐声说“宇航员叔叔好”。 2.齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“太”读tài，“趣”读qù。读后坐好准备学习。 3.自由朗读第1自然段，遇到不认识的字如“航”看拼音多读几遍。然后齐读段落，注意设问句语气。个别站起读，模仿自问自答，如读“怎样睡觉吗？挺有趣。”讨论设问句特点，如“先问后答，引起兴趣”。认读“航天员”，看图片说说航天员在太空做什么，如“飘着工作”。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”通过美丽的太空图片导入新课，激起学生的阅读兴趣，拉近学生与文本的距离。设问句的朗读指导意在让学生在了解设问句的同时，也提高学生的朗读再现能力。
教学环节二：再读课文，梳理“趣事”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.自由读文，了解趣事。 学生自由朗读课文。 2.识字写字，感知趣事。 （1）课件出示词语表中的词语，引导学生自主检查词语朗读情况。 （2）通过指名读的方式读这些词语。应注意：“生”是后鼻音，另外要特别注意区分“浴、容”两个字，不要混淆它们的读音。 （3）请学生对生字进行偏旁归类。 提示：“宇、宙、密”都是宝盖；“杯、桶”都是木字旁；“稳”是禾木旁。 （4）学生齐读词语。 ①同学们，这些生字宝宝摘掉小帽子你还会读吗？②出示生字小卡片，指名读、开火车读。③交流识记生字：你们是怎样来识记这些生字的呢？ a.对比识记：“密”和“蜜”非常相似，但是下部区别很大。 b.想象识记：“固”字，我认为是有一个性格古板的人被禁锢在自己的老思想里了，所以是一个封闭的字。 （5）学生书写，教师点评。 3.整体把握，细数趣事。 （1）指名6位学生接力读课文，说一说文中写了哪些有趣的事。（睡觉、走路、喝水、洗澡） （2）发现方法：第2～5自然段结构相似，可通过抓关键词的方法概括出有趣的事。 （3）小结：睡觉、走路、喝水、洗澡都是生活中最常见的事情，去了太空会变成什么样呢？下节课，让我们一同走进课文去一探究竟吧！ 1.自由大声朗读课文，遇到不认识的字如“宇”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生字，如“航、宙”，并在每个自然段开头标上序号。读后想想课文讲了什么趣事。 2.看课件词语卡，先自己读“太空、生活”等词，注意“生”读shēng后鼻音，“浴”读yù不读róng。同桌互读词语，你读一个我读一个，读错时互相纠正。开火车读词，一个接一个快速读，比赛哪组读得全对。 3.按偏旁归类生字，如“宇、宙、密”放宝盖头组，“杯、桶”放木字旁组。齐读词语两遍。然后去掉拼音认读生字卡，指名读，如读“固”，开火车读。交流记字方法：对比“密”和“蜜”，说“密”下是山，“蜜”下是虫；想象“固”是古板人关起来。书写生字，先描红再临写，写后同桌互评。 4.分段接力读课文，每人读一段，其他同学听，找出趣事，如“睡觉、走路”。小组讨论，用关键词概括趣事，如“睡觉要绑睡袋”。派代表说全文趣事，齐读小结句子。 此环节引导学生整体感知课文，采用了自主探究、自主感悟的形式，让学生融入情境中，为后文的学习做好铺垫，为生字的识记奠定了学习基础。
七、作业设计： 基础作业：正确流利地朗读课文前三个自然段，工整书写"航、宇、宙"等5个生字 巩固作业：用"有趣"和"特别"各写一句话，描述太空生活的特点 提升作业：开展"我是太空小导游"活动，选择一种太空生活现象，制作简易介绍卡片并配图说明
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过太空图片和杨利伟事迹有效激发了学生的探索兴趣；识字教学通过偏旁归类帮助学生掌握了汉字规律；朗读指导通过设问句分析培养了学生的语感能力；内容梳理通过关键词概括训练了学生的归纳能力。整个教学过程注重科学启蒙与语言训练相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在失重现象的原理理解上存在困难；个别学生在科学术语的准确表达上需要加强指导；时间分配上，图片观察用时较多，影响了更多学生实践体验的时间；少数学生在科学想象的深度上还需要更多引导。 改进措施：增设"科学探秘工作坊"通过更多实物演示提升理解深度，设计"科学表达训练营"培养准确表述能力，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"科学探索成长档案"记录学生进步。同时，对理解困难学生提供个性化指导方案，通过模拟实验帮助学生深化理解。
课题 17.太空生活趣事多
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习中国航天员的太空生活，学生能感受祖国航天科技的进步，增强民族自豪感和科技自信。 ②语言运用：在太空趣事描述和生字拓展中，掌握表达方法和识字技巧，提升语言组织和运用能力。 ③思维能力：通过现象分析和原因探究，培养学生观察比较和科学探究能力。 ④审美创造：在感受太空生活神奇之美、体验科学探索之趣中，激发想象力和创新意识。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生深入理解太空生活中睡觉、走路、喝水、洗澡的具体方法和趣事 教学难点：帮助学生在理解现象的基础上，初步了解失重原理及其对生活的影响
三、教学准备： 教师：太空生活视频、航天员训练图片、生字卡片、失重演示材料、多媒体课件 学生：生字复习卡、太空知识收集本、科学实验材料、朗读练习册
四、学习活动设计：
教学环节一：朗读指导，感受“趣事”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.扩词识记，回忆趣事。 （1）复习生字，游戏导入。 师：同学们，上节课我们认识了许多生字宝宝，这节课我们与它们一起做一个小游戏。课件出示： 航——航空——航空公司 师：“航”字拉来了好朋友，组成了两个字和四个字的词语。你能帮帮其他的字宝宝吗？课件出示： 宇 宙 稳 必 固 舱 杯 饮 件 题 密 浴 桶 （2）通过开火车的形式请学生为生字扩词，教师相机点拨。 预设：宙——宇宙——宇宙飞船 员——队员——少先队员 （3）联系生活扩词识记也是我们认识生字宝宝的一个好办法，以后我们要学会通过这个方法记忆生字新词。我们赶紧去看看课文吧。 2.朗读文段，感悟趣事。 （1）指名学生朗读第2自然段。（课件出示第2自然段） （2）交流识记生字“宇、宙”。 （3）站着睡觉和躺着睡觉是一样的感觉吗？ ①学生交流。②联系下文“即使把杯子倒过来，水也不会往下流”来理解。 ③引导学生联系生活实际理解“安稳觉”。④让我们一起来看看，航天员在太空睡觉的情景。 （4）句子训练：请用下面的句式，说一说航天员是怎么睡觉的。 航天员在太空睡觉，必须_______，不然______________。 （5）指导朗读本段。 ①指名读。②评价：“一样”和“舒服”连在一起读；“不过”要读出变换的感觉，可稍作停顿。 （6）小结：这可真是有趣呀，但太空中还有哪些有趣的事呢？请同学们分小组合作学习第3～5自然段，说说在太空中还有哪些有趣的事。 3.学法迁移，探究趣事。 （1）句式训练：请同学们运用下面的句式说说自己最喜欢的太空趣事。 宇航员在太空，必须___________，不然________________。 （2）学生交流。 ①走路的部分。 a.航天员在舱体里移动主要靠手臂。舱壁上安装了很多特制的扶手，航天员平时会用手抓住这些扶手或其他设施来稳定身体或移动。（课件出示航天员在空间站里走路的图片） b.引导学生通过动作“两人一组面对面伸直手臂双手相握，两人同时拉对方使自己向对方靠近”，体会手臂拉着身体移动的感觉。 c.播放航天员在空间站里走路的视频。（10秒）d.指导朗读。 ②喝水的部分。 a.航天员在太空中喝水必须使用一种带吸管的饮水袋，不然把杯子倒过来，水也不会往下流。（课件出示航天员在太空中喝水的图片） b.教学生字“杯、饮”。 c.引导学生展开想象：如果用普通杯子喝水，会出现什么情况，进一步感受在太空生活的趣味。 d.播放航天员在太空中喝水的视频。（10秒）e.指导朗读。 ③洗澡的部分。 a.科研人员做了一个实验，他们把淋浴室做成一个密封浴桶，在下边安装吸管，将喷头喷出来的水朝一个方向吸。（课件出示航天员在太空中洗澡的图片） b.教学生字“件、题、密、浴、桶”。比较识记“浴”和“容”。 c.可用“我们平时洗澡非常容易，可在太空中为什么就变成大难题了呢”这一问题引入本段的学习。引导学生回顾前文进行理解，联系“即使把杯子倒过来，水也不会往下流”和“从喷头喷出的水总是漂浮在空中”等句子来体会洗澡的困难。 d.借助前面学过的内容理解“密封浴桶”。 e.播放航天员在太空中洗澡的视频。（10秒）f.指导朗读，读出趣味。 4.角色互换，感怀趣事。 （1）太空的生活在我们看来，是那么有趣，可是在航天员的眼里，却不是那么一回事。你们试想一下，如果你们长期在这样的环境下生活，会有什么感受？ （2）教师拓展延伸。 （课件出示航天员在地球上刻苦训练的图片） （3）展开多种句式的说话训练。 为了适应在太空中的生活，航天员必须___________，不然_________________。 1.看生字游戏，开火车为生字扩词：一个接一个站起说词语，如“宇”组“宇宙”、“宇宙飞船”，“员”组“队员”、“少先队员”。说错时同桌纠正。齐读扩好的词语两遍。 2.个别朗读第2自然段，声音响亮，其他同学手指着书跟读。讨论“宇、宙”字形，如“宇”是宝盖头。说说站着和躺着睡觉感觉不同，如“站着腿酸”。联系课文句子“水不往下流”理解太空无重力。看航天员睡觉图片，模仿绑睡袋动作。用句式说话，如“必须绑睡袋，不然会飘走”。练习朗读，注意“一样舒服”连读，“不过”停顿。 3.分小组合作学习第3-5自然段，4人一组，每组选一段读。用句式说趣事，如“走路必须扶扶手，不然会飘”。交流走路部分：看图片，做动作，两人拉手体验移动。看视频，大声读段落。交流喝水部分：学“杯、饮”生字，书空笔顺。想象普通杯子喝水水珠飘浮，看视频，带笑朗读。交流洗澡部分：比“浴”和“容”，说“浴”有水旁。讨论洗澡难原因，如“水飘空中”。看视频，夸张读“大难题”。 4.想象长期太空生活感受，如“累、不方便”。看航天员训练图片，说说训练辛苦。用句式说话，如“必须练平衡，不然会晕”。同桌互说，几个学生站起分享。 此环节通过扩词识记导入新课，既帮助学生巩固了生字的识记，又教给学生理解并记忆生字的方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，在课文的教学中，我注重方法的指导，在引导学生学习一部分后，通过学法迁移让学生自主学习，培养学生的自学能力。
教学环节二：寻找原因，总结延伸
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.寻找原因，解读趣事。 （1）太空充满了神秘的色彩，我们到太空游玩一番，领略了那么多新鲜有趣而又奇特的太空生活，太令人难忘了。现在，你有没有什么疑惑？ ①学生提出质疑。 ②小组交流讨论。 （2）了解失重。（课件展示失重的图片与相关资料） 2.总结延伸，拓展趣事。 （1）你们还知道在太空中生活的其他趣事吗？谁来向大家介绍一下？ （2）学生交流。 （3）教师补充资料。 课件出示： 杨利伟叔叔介绍说，他飞行的时候穿了一个尿不湿，后来有些航天员也是这样做的。神舟飞船上虽然有个人卫生装置，但是在最初的飞行阶段是不能去的，也就是说，航天员要在飞船变轨之后，才能把轨道舱舱盖打开进入，进行个人的卫生处理。在这之前有很长一段时间，如果有需求，就可以在尿不湿上处理。 （4）接下来就让我们再一起去太空看看吧！（播放太空视频的课件） 1.举手提出疑问，如“为什么太空水不流？”。小组讨论原因，记录想法，如“没有重力”。看失重图片资料，说说失重意思，如“东西飘浮”。 2.分享其他太空趣事，如“吃东西挤牙膏”。听教师补充尿不湿资料，笑笑说“真有趣”。看太空视频，指认看到的趣事，如“人飘着工作”。齐声说“太空真神奇”。 此环节意在拓展学生学习的视野和知识面，很好地利用了所学知识来指导学生形成正确的人生观、价值观，激发了学生了解新科技的兴趣。
教学环节三：认真观察，指导生字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.生字指导，书写之趣。 以“桶”和“浴”为例。 （1）观察交流：你们仔细观察，这两个字有什么异同？ （2）学生交流。 （3）教师范写。 （4）学生描红练习，教师巡视指导。 （5）个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。 2.布置作业，延伸趣事。 （1）查一查：到图书馆查找有关太空知识的书籍。 （2）画一画：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。 （3）写一写：想象自己在太空中会发生哪些趣事。以“我在太空的一天”为题写一段话。 1.观察“桶”和“浴”字，说说相同点如“都有氵旁”，不同点如“桶”右是甬，“浴”右是谷。书空笔顺，注意笔画。看老师范写，注意“浴”点提位置。描红每个字一遍，临写三遍，写时坐直。写后同桌互评，圈好字，提建议，如“桶”字写大了。修改再写。 2.记录作业要求：本周去图书馆找太空书；用彩笔画太空图，如画星星、火箭；写一段话“我在太空的一天”，如“我飘着吃饭”。回家完成。 此环节的书写指导，意在帮助学生建立正确的书写习惯，并寓育人于写字教学中，启迪学生进行思考。通过“查”“画”“写”三方面对学生的学习进行巩固提高，让学生真正从学过走向学会。
五、作业设计： 基础作业：有感情地朗读全文，工整书写"桶、浴、件"等5个生字 巩固作业：用"必须...不然..."的句式写两句话，描述太空生活的注意事项 提升作业：开展"太空生活设计师"活动，设计一种解决太空生活难题的小发明，配图说明原理
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：扩词游戏通过词语拓展有效激活了学生的词汇积累；朗读指导通过句式训练帮助学生掌握了表达技巧；合作学习通过小组探究培养了学生的自主学习能力；视频展示通过直观演示让学生深入理解了太空生活。整个教学过程注重科学启蒙与语言训练相结合，学生参与深入，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在原理理解的深度上存在困难；个别学生在科学表述的准确性上需要加强指导；时间分配上，视频观看用时较多，影响了更多学生实践操作的时间；少数学生在创新设计的可行性上还需要更多引导。 改进措施：增设"科学原理探究角"通过更多实验演示提升理解深度，设计"创新思维训练营"培养设计能力，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"科学实践成长档案"记录学生进步。同时，对理解困难学生提供个性化指导方案，通过动手操作帮助学生深化理解。