19 蜘蛛开店 教案（表格式，2课时）

课题 19.蜘蛛开店
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 这篇课文通过蜘蛛三次开店的趣味故事，用相似的结构讲述了蜘蛛卖口罩、围巾和袜子的经历。故事中河马嘴巴大、长颈鹿脖子长、蜈蚣脚多等生动情节，帮助学生在反复阅读中理解做事要考虑实际情况的道理。课文语言简单明了，对话和心理描写贴近儿童生活，适合二年级学生朗读和表演。
二、学情分析： 学生喜欢这种小动物开店的有趣故事，能轻松理解蜘蛛三次换工作的情节。但孩子们可能不太明白为什么蜘蛛每次都觉得简单却遇到困难，需要老师引导他们发现不同顾客的特殊需求。续编故事时学生容易天马行空，要提醒他们根据蜘蛛怕麻烦的性格来合理想象后续发展。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习童话故事《蜘蛛开店》，学生能感受中国童话故事的趣味和智慧，增强对本土儿童文学作品的喜爱和认同。 ②语言运用：在朗读课文和讲述故事中，掌握语气表达和句式运用，提升语言组织和口语表达能力。 ③思维能力：通过情节梳理和因果分析，培养学生逻辑推理和归纳总结的能力。 ④审美创造：在感受童话角色形象之美、体验故事讲述之趣中，激发想象力和表达热情。
思政元素： 通过蜘蛛开店的故事让学生懂得做事不能怕麻烦，要学会认真考虑不同情况。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解蜘蛛三次开店的过程，梳理“卖什么—写招牌—顾客来—结果如何”的故事脉络。 教学难点：帮助学生在理解情节的基础上，体会蜘蛛心理变化，并尝试有顺序、有表情地讲述故事。
五、教学准备： 教师：蜘蛛图片、生字卡片、故事示意图课件、朗读音频、角色头饰、书写范字田字格板。 学生：预习课文并圈画生字、田字格练习本
六、学习活动设计：
教学环节一：初读课文，走进故事
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.故事导入，激发兴趣。 （1）教师讲述童话《猎枪感冒了》和《小蝌蚪吞了一块天》。 （2）引出作者，导入新课。 2.抓住原因，走进故事。 （1）今天，鲁冰叔叔给我们带来了一个童话故事。故事的主人公会是谁呢？ （2）课件出示蜘蛛图片。 （3）请同学们和老师一起读一读课题。 3.理解感悟第1自然段。 （1）引导理解“每天”。 （2）请学生表演“蹲下来”的动作，识记“蹲”。播放《萝卜蹲》这首儿歌，做“萝卜蹲”游戏。（课件出示游戏口诀）课件出示： 萝卜蹲，萝卜蹲，男生蹲完女生蹲；萝卜蹲，萝卜蹲，女生蹲完男生蹲；萝卜蹲，萝卜蹲，一起蹲完坐端正！ （3）指导朗读。课件出示： 星期一，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。 星期二，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。 星期天，这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。 天气晴朗时，这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。 下雨天时，这只蜘蛛依然蹲在网上等着小飞虫落在上面。 （4）是啊，蜘蛛就这样日复一日地做着同一件事情，那就是蹲在网上等着小飞虫落在上面，而且连个聊天的朋友都没有。假如你就是这只蜘蛛，你的心情怎么样？（无聊、寂寞） （5）认读“寂寞”，结合讲解理解意思，同时利用偏旁相同的特点识记。 （6）指导朗读第1自然段，抓住关键词“每天、好”。 4.想象补白，语言实践。课件出示： 蜘蛛每天蹲在网上等着小虫子落在上面，说：“哎，_______，好寂寞，好无聊啊！” 5.识记生字，指导书写。 （1）蜘蛛如此寂寞，如此无聊，于是它决定要做一件大事，那就是开店。（板书“开店”，学生齐读课题） （2）交流识记方法。 （3）教读“商”字儿歌。课件出示： 一点一横长，两点站中央，有屋没有门，里面八口人。 （4）组词“商店”。 （5）教师范写，指导书写要点。 ①店：左上的“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。 ②商：第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线聚拢，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。 （6）学生书写，教师点评。 1.认真听老师讲故事，不随便说话。听完后举手说说自己知道的作者鲁冰或其他童话故事，如“我读过鲁冰的《小鸟快飞》”。 2.看课件上的蜘蛛图片，大声说“故事主角是蜘蛛”。齐声朗读课题“蜘蛛开店”三遍，读准字音，注意“蜘”读zhī，“蛛”读zhū。 3.表演“蹲下来”的动作，蹲下站起，做萝卜蹲游戏：男生蹲完女生蹲，按口诀做动作。朗读课件句子，理解“每天”表示天天重复。讨论蜘蛛心情，如“无聊、寂寞”，表演寂寞表情。认读生字“寂寞”，注意偏旁都是“宀”，组词“孤单寂寞”。齐读第1自然段，重读“每天、好”。 4.完成填空练习：想象蜘蛛说话，如“哎,没有人聊天,好寂寞,好无聊啊!”。同桌互说填空内容，几个学生站起分享。 5.学习“商”字儿歌，跟老师读儿歌，书空“商”字笔顺。组词“商店、商场”。看老师范写“店”和“商”字，注意笔画位置。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。写完后同桌交换本子，用红笔圈出好字，提出改进建议。 通过《猎枪感冒了》和《小蝌蚪吞了一块天》两篇童话故事的导入，激发学生学习的兴趣，初读课文后抓住“寂寞”体会情感，为后文体会蜘蛛的想法和心情变化做好铺垫。
教学环节二：再读课文，梳理情节
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.蜘蛛会开什么店呢？阅读课文，读准字音，读通句子。 边读边思考：蜘蛛开了哪些店？准备卖什么东西？来了哪些顾客？用波浪线在文中画出相关语句。 2.学生结合句式汇报交流。 蜘蛛想卖__________，__________来了。 根据学生汇报，板书：卖口罩、卖围巾、卖袜子。 3.根据汇报交流，识记生字。 （1）观察小篆体，明白“罩”的上面与“网”有关。（课件出示小篆体的“罩”字） “四”指“网”，“卓”的意思为“高”。合起来表示“从高处落下的网”。 （2）联系生活中的事物认识、拓展词语：口罩、灯罩、面罩、床罩。 （3）认读词语“编织”“袜子”“蜈蚣”。 （4）观察蜘蛛所卖的商品，引导学生发现商品都是编织物。结合偏旁理解“编织”一词。 （5）联系图片认识“袜子”和“蜈蚣”。 4.根据学生交流，梳理故事情节。（课件出示课后习题第一题的示意图） 5.根据示意图，试着讲讲故事梗概。 1.自由大声朗读课文，遇到不认识的字如“罩”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生字，如“编、袜”，并用波浪线划出蜘蛛开的店和顾客，如“卖口罩、河马来了”。 2.用句式“蜘蛛想卖口罩，来了河马”汇报，个别站起说，其他同学补充“卖围巾、长颈鹿”等。同桌互说，完成板书内容。 3.看小篆体“罩”字图片，说说“罩”和“网”的关系。联系生活说带“罩”的词，如“口罩、灯罩”。认读词语“编织、袜子、蜈蚣”，开火车读。观察商品图片，发现都是编织品，理解“编织”有“纟”旁。看“袜子”和“蜈蚣”图片，说说样子。 4.看课件示意图，小组讨论故事情节：蜘蛛卖口罩-河马、卖围巾-长颈鹿、卖袜子-蜈蚣。派代表上台指图说顺序。 文章的自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取出关键信息，形成示意图，为学生讲述故事的梗概、复述故事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。
教学环节三：聚焦指导，学讲故事
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
刚才同学们用几句话就让我们知道了这个故事讲了什么，那怎样把故事讲得更清楚、更有趣呢？接下来就让我们一起走进第一个小故事。 1.自由朗读课文第2～4自然段，想一想蜘蛛第一次开了一个什么店？它是怎么想的？怎么做的？ 2.蜘蛛第一次开店为什么决定卖口罩呢？指导朗读，体会蜘蛛随意、草率、简单的想法。 3.招牌是怎么写的呢？ （1）交流识记生字“顾”“付”。 （2）指导朗读，体会“只需”“一元钱”。 4.编口罩真的很简单吗？结合第4自然段的内容，理解蜘蛛前后的心理变化。课件出示： 河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 （1）河马有什么特点？ （2）课件出示河马图片，体会河马嘴巴很大的特点。 （3）假如你就是这只蜘蛛，看到河马来了，你的心里会想些什么呢？ 5.指导朗读，进一步理清文体结构。 （1）抓住“嘴巴那么大”“好难织啊”“一整天的工夫”，读出蜘蛛编织过程的艰难。 （2）齐读第4自然段，读出蜘蛛编织口罩的不易。 （3）指导朗读，理清脉络。 ①蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？（板书：卖什么） ②男生、女生合作读。（板书：写招牌） a.就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。（女生读） b.口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。（男生读） ③句式练习。课件出示： 因为口罩织起来很简单，所以___。 之所以卖口罩，是因为_________。 ④顾客来了！是一只河马。（板书：顾客来了） ⑤蜘蛛花了多长时间编织口罩呢？（板书：结局怎样） 6.总结方法、示范讲故事。 （1）瞧，这就是蜘蛛卖口罩的故事。这个故事先告诉我们蜘蛛卖什么，再写蜘蛛写招牌，接着写蜘蛛接待来店的顾客，最后写结果。我们就要像这样通过关键词句来提取信息，理清故事的脉络。 （2）教师示范。（3）同桌两人合作，一人讲，一人听。（4）个性展示，学生评价。尝试把故事讲得有趣。 1.自由朗读第2-4自然段，不出声，用铅笔划出蜘蛛开店的想法和做法，如“卖口罩、因为简单”。读后举手说蜘蛛第一次开店卖口罩。 2.练习朗读蜘蛛的想法句子，如“就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单”，读出随意语气。个别站起读，大家评是否读得像。 3.学习生字“顾、付”，书空笔顺，组词“顾客、付钱”。朗读招牌句子“每位顾客只需付一元钱”，重读“只需、一元”，体会便宜。 4.看河马图片，说说河马特点“嘴巴大”。想象蜘蛛心理，如“哎呀，河马嘴大，口罩难织”。表演蜘蛛织口罩累的样子。齐读第4自然段，带感情读“好难织啊”。 5.理清脉络：讨论卖什么、写招牌、顾客来、结局。男女生合作读，女生读想法，男生读招牌。完成句式练习，如“因为简单，所以卖口罩”。个别说句子。 6.听老师示范讲故事，注意顺序。同桌合作，一人讲蜘蛛卖口罩故事，一人听并提建议。几个学生上台讲故事，加动作表情，其他同学投票选谁讲得有趣。 讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲有趣，是需要过程的。通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，激发学生讲故事的兴趣；同桌合作讲故事，展开练习的过程；学生展示讲故事，在共同评价中得到进步。
七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文第1–4自然段，在田字格中工整书写“店、商、决、定”4个生字，每字写3遍并组一个词。 巩固作业：用“因为……所以……”的句式写两句话，说明蜘蛛第一次开店卖口罩的原因和结果。 提升作业：开展“我是故事小主播”活动，选择蜘蛛第一次卖口罩的情节，加入动作和语气，讲给家人听，并请家人用一句话评价。
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：故事导入通过《猎枪感冒了》等童话迅速激发了学生的兴趣；识字环节结合儿歌（如“商”字口诀）、动作演示（如“蹲”的表演）和偏旁归类（如“寂、寞”均从“宀”），方法多样，学生参与积极。朗读指导通过关键词重读（如“每天”“好寂寞”）、男女生合作读，较好地帮助学生体会了蜘蛛的心情变化。利用示意图梳理情节，为学生讲清楚故事提供了有效支架，同桌互讲环节培养了合作与表达能力。 不足之处：部分学生对蜘蛛心理变化（从“无聊”到“难织”再到“放弃”）的连贯性理解仍不够深入；个别学生在讲述故事时过于依赖提示图，语言组织缺乏自主性；时间安排上，表演和书写练习略显仓促，少数学生生字书写不够规范；拓展环节未能充分引导学生联系自身（如“你有没有遇到过类似蜘蛛这样怕困难的事”），道理内化不足。 改进措施：增设“心情变化图”绘制活动，通过连续的心情符号或颜色标记，帮助学生直观理解蜘蛛的心理脉络。在讲故事环节提供“语言锦囊”（如“先……接着……然后……”）和评价量表（如“声音响亮☆”“有表情动作☆”），提升讲述的条理性和生动性。书写指导加强范写与个别点评，确保基础落实；后续课时可加入“蜘蛛开店续编”或“我来帮蜘蛛想办法”等讨论，促进思维深度与生活链接。
课题 19.蜘蛛开店
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习蜘蛛三次开店的故事，学生能感受做事要脚踏实地、不能只图简单的传统智慧，增强对务实精神的认同。 ②语言运用：在朗读指导和故事复述中，掌握语气表达和结构化叙述方法，提升语言组织和口语表达能力。 ③思维能力：通过发现故事结构反复的规律，培养学生归纳总结和逻辑推理的能力。 ④审美创造：在感受童话趣味之美、体验续编创作之乐中，激发想象力和表达热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生发现蜘蛛三次开店“卖什么—写招牌—顾客来—结局”的结构规律，并尝试复述故事。 教学难点：帮助学生在理解情节的基础上，领悟“做事不能只图简单”的道理，并合理续编故事。
三、教学准备： 教师：生字卡片、故事结构示意图、朗读音频、蜘蛛开店表格课件、书写范字田字格板。 学生：预习课文第5-11自然段、田字格练习本
四、学习活动设计：
教学环节一：指导朗读，感受趣味
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.复习词语，检查认读。 课件出示：商店 蹲在 寂寞 口罩 简单 编织 顾客 付钱 袜子 蜈蚣 2.蜘蛛的口罩店经营不下去了，它又重新开了什么店？遇到了谁？结果怎样？ 3.小组合作学习课文第5～11自然段。 4.出示表格，小组合作完成。 课件出示： 卖什么写招牌顾客来了结局怎样卖口罩每位顾客只需付一元河马好难织，一整天，终于织完卖围巾卖袜子
5.蜘蛛卖围巾、卖袜子的故事有趣吗？和同桌交流交流。 6.交流反馈。你觉得哪个地方最有趣？ 7.紧扣有趣，指导朗读。 （1）预设：课件出示： 顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他和大树一样高，脖子特别长，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。 ①交流识记“颈”。 ②课件出示长颈鹿图片。 ③自由读，长颈鹿有什么特点？从哪里可以看出来？ ④长颈鹿的脑袋从树叶间露出来，会说些什么？蜘蛛又会怎样想呢？ （2）预设：课件出示： 蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。 ①相机理解“足足”。蜘蛛织啊织，织好了一圈，会说些什么？第二天，第三天……它会说些什么？到了第七天终于织好了，它又会说些什么？ ②指导朗读：重读“织啊织、足足、一个星期、长长的”，读出蜘蛛编织工作的辛苦。 （3）预设：课件出示： 可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！ ①观察课文插图，仔细看蜘蛛的表情，你发现了什么？你仿佛听到了什么？（相机理解“匆忙”，识记“匆”） ②指导读第9～11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛害怕的心理。 8.提取关键信息。 9.指名学生讲一讲“卖围巾”和“卖袜子”的故事。 由扶到放，引导学生合作学习“卖围巾”和“卖袜子”的故事，通过指导朗读，感受故事的有趣，提取出关键信息，尝试讲述，学以致用。 1.开火车读词语，一个接一个大声读，如读“商店、蹲在”，注意多音字“只”读zhī，读错时下一个同学纠正。齐读所有词语两遍。 2.自由朗读课文第5-11自然段，用铅笔圈出蜘蛛新开的店和遇到的顾客，如“卖围巾、长颈鹿”。同桌互相说说开了什么店、遇到了谁、结果怎样。 3.4人一组，合作学习：分组讨论蜘蛛开店的经过，每人负责填表格的一部分，如一人写“卖什么”，一人写“顾客来了”。派代表汇报表格内容，如“卖围巾，顾客是长颈鹿，织了一个星期”。 4.和同桌交流故事有趣的地方，如“长颈鹿脖子长，蜘蛛织围巾累”。举手说哪个部分最有趣，如“蜘蛛看到蜈蚣吓跑”。 5.看长颈鹿图片，识记“颈”字，书空笔顺。自由读句子，找出长颈鹿特点，如“脖子长、个子高”。想象长颈鹿说话，如“你好，蜘蛛”，蜘蛛想法，如“脖子这么长，围巾难织”。 6.理解“足足”表示时间久，表演蜘蛛织围巾的样子，如累得擦汗。带感情朗读句子，重读关键词，读出辛苦。 7.看课文插图，观察蜘蛛表情，如“眼睛瞪大，害怕”。想象蜘蛛逃跑时的声音，如“哎呀，好多脚！”。理解“匆忙”意思，做逃跑动作。朗读蜈蚣部分，读出害怕语气。 8.提取关键信息，如蜘蛛三次开店都失败。个别站起讲“卖围巾”故事，用自己话讲，如“蜘蛛卖围巾，长颈鹿来了，织了一星期”。其他同学补充。 通过小组合作填表格、找有趣情节的方式，让孩子们自己理清蜘蛛三次开店的经过，在朗读讨论中感受童话的趣味，自然领悟"做事不能只图简单"的道理，实现从听懂故事到会讲故事的跨越。
教学环节二：发现结构，续编故事
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.发现结构，朗读故事。 过渡：蜘蛛三次开店都失败了，三次开店的经过和结果都有哪些共同之处？ （1）发现结构——“卖什么”。男女生配合读。课件出示： 就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。 还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。 还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。 （2）发现结构——“写招牌”。师生配合读。课件出示： 口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。 围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。 袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。 （3）发现结构——“顾客来了”。教师引读。课件出示： 顾客来了，是一只河马。 顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他和大树一样高，脖子特别长，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。 原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！ （4）发现结构——“结局怎样”。抓住重点词语齐读。 蜘蛛觉得每样东西都很简单，可是做起来是不是很简单呢？课件出示： 河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。 蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。 三个小故事在情节上有很多相同的地方，这就是童话故事结构反复的特点，发现了这个规律，就可以帮助我们更完整地讲故事了。 2.运用结构，试讲故事。 （1）对照示意图，小组合作，接龙复述故事。 （2）自由练习试讲。 （3）指名上台展示，学生互评。 （4）展示评价。点拨：发现了这个规律，讲起故事来思路清楚多了。 3.个性表达，体味情感。 （1）你觉得这是一只怎样的蜘蛛？ （2）你想对蜘蛛说些什么呢？ 点拨：任何事都不像我们想的那样简单，我们不能遇到困难就退缩，而应该想办法解决难题。 4.展开想象，续编故事。 （1）蜘蛛后来打算卖什么？招牌上又会怎样写？来了怎样的顾客？发生了怎样的故事？ （2）试着用“卖什么——写招牌——顾客来了——结局怎样”的结构，展开想象续编故事。 （3）同桌合作续编故事。 （4）指名续编，评价。 1.男女配合读“卖什么”句子，男生读“就卖口罩吧”，女生读“因为口罩织起来很简单”。发现共同点，如“都因为简单”。 2.师生配合读“写招牌”句子，老师读“口罩编织店”，学生接“每位顾客只需付一元钱”。齐读所有招牌，注意结构相同。 3.听老师引读“顾客来了”部分，跟读句子，表演顾客来的样子，如学河马叫。讨论结局，如“都织得累”。齐读重点词，如“好难织、足足忙”。 4.小组合作，对照示意图接龙复述故事：一人讲卖口罩，一人讲卖围巾，一人讲卖袜子。自由练习讲故事，加动作表情。个别上台讲，其他同学评谁讲得清楚。 5.讨论蜘蛛的特点，如“怕困难、不动脑筋”。举手对蜘蛛说话，如“蜘蛛，你要坚持”。听老师点拨，点头同意。 6.想象蜘蛛续开店，如“卖帽子”。用结构续编：卖什么-写招牌-顾客来-结局。同桌合作编故事，一人编一部分。几个学生站起续编，如“蜘蛛卖帽子，招牌写一元一顶，顾客是大头熊，织得累”。大家评谁编得有趣。 此环节引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，并培养学生的想象能力，从而续编故事，达到提升学生的思维能力的目的。
教学环节三：认真观察，指导生字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.观察生字，指导书写。 （1）课件出示“店、决、需、付、夫、终、期”。 （2）发现疑难，交流书写要领。 2.教师范写，提示要点。 （1）“决、终”左窄右宽，右半边稍高。 （2）“夫”是独体字，撇捺要舒展。 3.学生描红练习，教师巡视指导。 4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。 5.抄写词语。 课件出示：飞虫 决定 商店 木屋 工夫 终于 围巾 星期 引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明学生的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。 1.看生字，观察字形结构，说说特点，如“店”是半包围，“决”左窄右宽。书空笔顺，注意难点，如“需”字雨字头。 2.看老师范写每个字，注意笔画位置，如“决”字右半边高。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。 3.写完后，同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字，如“夫”字撇捺舒展，提出改进建议，如“付”字写歪了。修改再写一遍。 带着孩子观察生字结构、练写重点笔画，在描红临帖中把字写端正，通过展示评价培养"提笔即练字"的好习惯，让写字教学落到实处。
五、作业设计： 基础作业：正确流利地朗读全文，在田字格中工整书写“店、决、终、期”4个生字，每字写3遍并组词。 巩固作业：用“因为……所以……”句式写两句话，说明蜘蛛卖围巾失败的原因和结果。 提升作业：开展“故事创编小能手”活动，模仿课文结构，续编蜘蛛第四次开店的故事，并配一幅插图。
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：小组合作填写表格的方式有效帮助学生理清了蜘蛛三次开店的脉络，通过对比发现结构规律；朗读指导抓住关键词（如“足足”“匆忙”），结合动作演示（如学蜘蛛织围巾擦汗），让学生深入体会角色情感；续编环节利用“卖什么—写招牌—顾客来—结局”的支架，降低了创作难度，学生能主动加入想象（如“卖帽子给大头熊”）。整个教学实现了从理解故事到讲述故事、创编故事的梯度提升。 不足之处：部分学生对“做事不能只图简单”的道理理解仍停留在表面，未能结合自身经历（如学习畏难、练字怕累）深入反思；个别小组在表演时过于注重动作，对蜘蛛心理变化的语气模仿不够细腻；时间分配上，续编环节展示时间不足，仅少数学生有机会分享；生字书写指导中對“需”“付”的结构点拨不够细致，部分学生书写不够规范。 改进措施：增设“道理联系生活”小讨论，引导学生结合跳绳、练字等实际事例谈如何“不怕困难”；在表演环节加入“语气星级评价表”（如☆表情到位☆语气符合角色），细化语言表现指导；优化时间分配，将续编展示调整为小组内轮流分享，确保全员参与；书写指导加强偏旁布局对比（如“需”的雨字头宽窄、“付”的左右高低），辅以个别示范修改。