20 青蛙卖泥塘 教案（表格式，2课时）

课题 20.青蛙卖泥塘
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《青蛙卖泥塘》是一篇生动有趣的童话故事，通过青蛙一次次改进泥塘最终发现家园美好的经历，传递了劳动创造价值和珍惜拥有的道理。课文采用反复结构推进情节，老牛要草、野鸭要水等动物建议层层递进，自然展现从烂泥塘到美丽家园的转变过程。故事语言贴近儿童生活，吆喝卖泥塘的对话朗朗上口，栽树修路等动作描写具体形象，适合学生分角色朗读和表演。课后练习设计注重实践，从朗读表演到情节梳理，再到推荐物品的迁移训练，形成从理解到运用的学习路径。
二、学情分析： 学生能理解青蛙改进泥塘的基本情节，但对青蛙从想卖到不卖的心理转变需要教师通过情景表演帮助体会。孩子们喜欢模仿动物对话，但可能忽略每次改进背后的劳动付出，需引导发现砍竹子接泉水等细节中蕴含的辛勤汗水。城乡学生自然体验不同，农村孩子更熟悉池塘环境但需要拓展表达，城市孩子对改造过程更感兴趣但缺乏亲身体验，可通过画一画理想家园的活动实现经验互补。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习青蛙通过劳动改造泥塘的故事，学生能感受中华民族"劳动创造美好生活"的传统智慧，增强对勤劳品质的认同。 ②语言运用：在吆喝句式学习和多音字辨析中，掌握语气表达和识字方法，提升朗读理解和语言运用能力。 ③思维能力：通过梳理动物建议与青蛙改进的对应关系，培养学生逻辑推理和归纳总结能力。 ④审美创造：在感受泥塘变化之美、体验角色表演之趣中，激发审美体验和创造热情。
思政元素： 在童话故事中培育用双手创造美好的劳动观念和珍惜幸福生活的感恩之心。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解青蛙卖泥塘的起因、经过和结果，梳理动物建议与青蛙改进的对应关系。 教学难点：帮助学生在理解故事的基础上，体会青蛙的心理变化，领悟"劳动创造美"的道理。
五、教学准备： 教师："卖泥塘"牌子道具、动物头饰、生字卡片、多媒体课件、田字格范写板。 学生：预习课文并圈画生字、田字格练习本
六、学习活动设计：
教学环节一：初读课文，走进故事
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.牌子导入，激发兴趣。 （1）同学们，刚才老师在门口看到一块很特别的牌子，你们想看吗？ （课件出示写着“卖泥塘”的牌子） （2）谁卖泥塘？教师板书课题，学生跟随老师书空写课题。指导书写“蛙”字。 （3）比较“买”“卖”，引导发现。 ①谁能说说这一对双胞胎有哪些不一样的地方？ ②指导书写“卖”，最后一笔是点不是捺。（课件出示儿歌：有十它收钱，无十它付款，世人吃穿用，都靠它来办。） （4）读了这个课题,你们有什么疑问呢？预设：青蛙为什么卖泥塘？他是怎样卖的呢？ 2.初读课文，情境识字。 （1）自由读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？课件出示： 青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。 （2）认读“烂泥塘”。“烂”在这儿的意思是“差，不好”。他觉得这个泥塘很差，很不好，所以想卖掉。 （3）他想卖出去，是怎么做的呢？又有哪些动物过来买泥塘呢？ 于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。 “卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。 （4）认识“牌”，借助图片认读，并组词“牌子、扑克牌”。提示“牌子”的“子”读轻声。 （5）学习多音字“喝”。（课件出示“喝”的多音字组词） （6）听到青蛙的吆喝后，谁来了？ 一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服……” （7）认读“水坑坑”，再读“牌子”“舒服”这两个轻声词。 （8）跟老牛一样，好多小动物都被青蛙的吆喝吸引过来。他们有的说缺点儿树，有的说缺点儿花，有的说缺条路……利用字理识记“缺”字。 （9）听了小动物们的建议，青蛙做了很多事。认识“采集、播撒、灌水、栽树、游泳”等词。 通过青蛙“卖泥塘”牌子的导入，激发学生学习的兴趣，并通过课题质疑，激发学生阅读兴趣。初读课文后抓住“谁卖泥塘”“谁买泥塘”，进行随文识字。既了解故事的大概内容，又解决本课要认识的生字。 1.大声齐读“卖泥塘”，然后跟老师书空课题“青蛙卖泥塘”，注意“蛙”字虫字旁的笔顺。书写“蛙”字时，先描红再临写三遍，写时坐直，握笔正确。 2.比较“买”和“卖”字，说说不同点，如“买”是花钱买东西，“卖”是收钱卖东西。跟读儿歌，理解意思。举手提出疑问，如“青蛙为什么卖泥塘？怎么卖？”。 3.自由朗读课文，遇到不认识的字如“烂”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生字，如“牌、喝”。读后思考问题，同桌讨论青蛙卖泥塘的原因，如“泥塘不好，想换钱”。 4.认读词语“烂泥塘”，理解“烂”是差的意思。看图片认“牌”字，组词“牌子、扑克牌”，注意“子”读轻声。学习多音字“喝”，组词“喝水、吆喝”。 5.听老牛的话，模仿老牛语气读句子，注意“水坑坑、舒服”读轻声。找其他动物的话，如“缺树、缺花”，用字理法记“缺”字。认读“采集、播撒”等词，开火车读，比赛谁读得准。 通过展示"卖泥塘"牌子和比较"买""卖"生字，先勾起孩子们对故事的好奇心，再带着他们边读课文边认生字，这样既解决了生字障碍，又让他们带着问题去了解青蛙卖泥塘的来龙去脉。
教学环节二：梳理结构，朗读指导
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.青蛙第一次卖泥塘。 （1）自由读青蛙第一次卖泥塘。 （2）青蛙是怎么吆喝的？ “卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。 （3）指导朗读：抓住“喽”，读出吆喝的语气。 2.梳理课文：青蛙卖泥塘都遇到了哪些小动物？课件出示： 青蛙卖泥塘，有___________、___________来买泥塘，还有_____________、______________、___________、___________、___________等小动物来买泥塘。 他们给青蛙提了哪些建议？（课件出示相关句子） 3.指导朗读：读老牛的话时，读出慢条斯理的感觉。体会“不过”“就”，读出前后意思的转折。 4.听了老牛、野鸭的话，青蛙是怎么做的呢？课件出示： 于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。 于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。 5.教师示范读，指名学生练读，指导读好长句子。 6.青蛙最后的吆喝。 （1）当青蛙做了这些事之后，他又开始吆喝了，他是怎么吆喝的？ “多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……” （2）朗读指导：读到后面语调慢慢变低，语速变慢，注意最后是省略号。 （3）最后他的泥塘卖出去了没有？ 7.学生交流、朗读，梳理故事情节。 8.通顺、流利、有感情地朗读课文。 1.自由朗读青蛙第一次卖泥塘的部分，用横线划出青蛙吆喝的句子“卖泥塘喽,卖泥塘!”。练习吆喝语气，注意“喽”字拖长音，同桌互读，比赛谁读得像。 2.看课件填空，小组讨论青蛙遇到了哪些动物，如“老牛、野鸭”。派代表说完整句子“青蛙卖泥塘,有老牛来买泥塘,还有野鸭等小动物来买泥塘。”。找出动物建议，如“老牛说缺草”。 3.模仿老牛慢吞吞的语气读句子，注意“不过”表示转折。个别站起读，其他同学评是否读出感觉。 4.读青蛙做事的句子，注意长句停顿，如“采集草籽,播撒在地上”。听老师范读，跟读练习。分组读，一组读一句，比赛哪组读得流利。 5.练习读青蛙最后的吆喝，先慢读，注意语调变化，读到省略号时声音渐小。讨论泥塘是否卖出，如“没卖出，因为变好了”。齐读全文，带感情读出故事变化。 文中的角色众多，但结构相似，因此在梳理情节时，应理清青蛙卖泥塘的起因、经过、结果。通过指导朗读，读悟结合，加深对课文内容的理解。
教学环节三：指导书写，评价提升
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示生字，观察字形。 （1）课件出示会写字“蛙、卖、搬、倒、泉、砍、破、泳”，引导学生发现共同点与不同点。 （2）发现疑难，交流书写要领。 2.教师范写，提示要点。 （1）“蛙、破、搬、倒”左窄右宽，其中“虫”字第五笔改横为提。 （2）“泉、卖”上小下大，要写紧凑。 3.学生描红练习，教师巡视指导。 4.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。 5.抄写词语。课件出示： 青蛙 野鸭 泉水 竹子 应该 花丛 尽情 道路 引导学生观察字形结构，注意同样结构的生字的不同点，注意重要笔画所在的位置，这些观察和指导对学生的书写至关重要。写后及时评价反馈，指出优缺点，切实提高书写能力。 1.看生字，观察结构，说说共同点如“左窄右宽”，不同点如“泉”上小下大。书空笔顺，注意难点，如“搬”字右半部。 2.看老师范写每个字，注意“蛙”字虫旁提笔，“泉”字紧凑。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。 3.写完后，同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字，如“卖”字点写对了，提出改进建议，如“破”字写歪了。修改再写一遍。 4.抄写词语，每个词写两遍，注意字间距均匀。写后小组内互查错字。 带着孩子观察生字结构、练习书写要点，通过描红临帖和互相评价，扎扎实实地把字写端正，培养"提笔即练字"的好习惯。
七、作业设计： 基础作业：正确流利地朗读课文，工整书写"蛙、卖、搬、泉"4个生字，每字写3遍并组词。 巩固作业：用"因为……所以……"句式写两句话，说明青蛙第一次卖泥塘失败的原因和改进措施。 提升作业：开展"我是小小设计师"活动，为青蛙的泥塘再提一个改进建议，并画图配文说明。
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：实物牌子导入生动有趣，有效激发了学生的学习兴趣；随文识字结合字理、儿歌等方法，帮助学生扎实掌握了生字；朗读指导通过模仿吆喝语气和老牛慢条斯理的语调，让学生深入体会了角色特点；表格梳理情节清晰直观，为学生理解故事脉络提供了有效支架。整个教学过程注重语言训练与劳动教育相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生对"劳动创造美"的道理理解不够深入，未能充分联系自身生活实际；个别学生在角色表演时过于注重动作，语言表达的细腻度有待提升；时间分配上，书写指导环节略显仓促，部分学生生字书写不够规范；拓展环节未能充分激发学生的创造性思维，建议内容较为单一。 改进措施：增设"劳动创造美"生活实例分享环节，引导学生结合打扫教室、种植绿植等实际经历加深理解；在表演环节加入"语言表达评价表"，细化语气、表情等指导要求；优化时间分配，增加生字书写示范和个别指导时间；设计"创意金点子"活动，鼓励学生从多角度为泥塘提出改进建议，培养创新思维。
课题 20.青蛙卖泥塘
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习青蛙通过劳动改造泥塘的故事，学生能感受中华民族"劳动创造美好生活"的传统智慧，增强对勤劳品质的认同。 ②语言运用：通过朗读、模仿小动物说话的规律，以及练习吆喝等互动，提高学生的语言表达和实际运用能力。 ③思维能力：通过发现小动物话语的规律、发挥想象补充情节，培养学生的逻辑分析和创造性思维。 ④审美创造：通过感受泥塘从“烂”到“美”的变化过程，引导学生体会劳动创造的美好环境，激发审美情趣。
二、教学重难点： 教学重点：理解课文内容，掌握青蛙通过劳动一步步改造泥塘的经过。 教学难点：引导学生模仿小动物“先肯定再建议”的说话方式，并进行流畅表达。
三、教学准备： 教师：制作课件，包括词语复习卡片、泥塘图片、角色头饰或道具。 学生：预习课文，熟读生字词；准备小组表演时简单道具
四、学习活动设计：
教学环节一：词语复习，语言运用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.复习词语，巩固字词。课件出示： 青蛙 野鸭 泉水 竹子 应该 花丛 尽情 道路 牌子 吆喝 （1）注意读好“牌子、竹子”中“子”的轻声。 （2）对多音字“喝”进行词语认读并用词语造句。 2.理解感悟。 （1）理解第1自然段。课件出示; 青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。 （2）这个泥塘，青蛙觉得不怎么样。文中用了一个什么词来形容？（烂）“烂”的意思是什么？ （3）结合课本中的图片，说说这个泥塘是怎么样的。 3.他写了“卖泥塘”的牌子，并大声吆喝，此时他心里是怎么想的？ 通过词语复习，巩固所学生字，通过对多音字组的词语进行认读，掌握多音字在词语中的正确读音。抓住关键字“烂”，体会文中角色内心的想法。 1.先自由大声读词语，注意“牌子、竹子”中的“子”读轻声。同桌互读词语，你读一个我读一个，读错时互相纠正，如“喝”读hē不读hè。开火车读词语，一个接一个快速读，比赛哪组读得全对。 2.齐读第1自然段句子，用铅笔圈出关键词“烂”，说说“烂”的意思是“差、不好”。看课本图片，讨论泥塘的样子，如“泥塘水少、草少”。举手说青蛙的想法，如“青蛙觉得泥塘不好，想卖钱搬家”。 通过复习词语和理解“烂泥塘”的意思，帮孩子们巩固字词基础，同时带着他们体会青蛙的想法，为后面理解故事变化打好底子。
教学环节二：精读感悟，重点突破
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.自读课文，理解运用。 （1）读课文第3～10自然段，说一说小动物们不买泥塘的原因。 一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。” 一只野鸭飞来了，看了看泥塘,说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。” 小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说…… （2）引导发现老牛和野鸭说话的规律：都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间都用了一个词语进行前后意思的转折。 （3）这两句的行文结构相同，但内容不同。引导学生在读的时候，抓住角色语言，读正确角色的语气。如，老牛说话的语气应是慢条斯理的，野鸭说话的速度稍快。 （4）青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物来买泥塘？ （5）其他小动物说的话都只是简单的概括，请依照老牛和野鸭所说的话，发挥想象，用“先肯定再提出建议”的方法，中间用上“不过、就是、但是、可是……”等词语试着具体说说。（6）指名说一说：当时小动物们会怎样说？预设： 蝴蝶飞过来说：“这地方真好，青青的草，绿绿的水，可是没有花。” 小兔跑过来说：“这地方真美，有草有水有花，但是我喜欢蹦蹦跳跳，这里没有路。” 2.精读课文，感悟原因。 （1）小动物们都提出了自己的建议，青蛙听到后做了哪些事？请从文中找出句子，画上横线。课件出示： 于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。 于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。 于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子…… （2）用词语概括青蛙做的事。（种草、引水、栽树、种花、修路、盖房） （3）最后，他的泥塘变成什么样了？ 多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里…… （4）来，大家一起帮他卖泥塘，一起吆喝一下。齐读第11自然段青蛙说的话。 （5）语言拓展，学会吆喝。 商店里有酸奶、果汁、西瓜……谁来吆喝下，帮商店老板卖一卖？ （6）比较阅读，体验语言。 青蛙的第四次“吆喝”最成功，告诉了我们泥塘有许多吸引人的地方，请同学们再读第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。 预设一：你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。 引导学生想象蝴蝶飞舞，小鸟唱歌的热闹场景。 预设二：你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。 引导学生理解“尽情”，指导朗读句子。（7）此时青蛙有什么感受？最后的结局怎么样？ 青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？ 于是青蛙不再卖泥塘了。 （8）“愣住”是什么意思？他为什么愣住了？他心里会怎么想？ （9）他的泥塘都达到了小动物们的要求，他为什么又不卖了呢？（因为青蛙听取了小动物们的建议：种草、引水、栽树、种花、铺路、盖房，将泥塘变得这么美。他认为这么好的地方自己住挺好的，所以不卖泥塘了。） 1.自由朗读课文第3-10自然段，用横线划出小动物们不买泥塘的原因，如老牛说“缺草”。同桌讨论小动物的话，发现规律：先说好再说不好，用“不过、就是”等词。 2.练习朗读老牛和野鸭的话，老牛慢读，野鸭快读，注意语气。个别站起读，其他同学评谁读得像。找出其他动物，如小鸟、蝴蝶，说说它们怎么来。 3.模仿老牛说话方式，用“先肯定再建议”说其他动物的话，如“蝴蝶说‘地方好，可是没花’”。小组内轮流说，派代表上台表演。 4.默读课文，用波浪线划出青蛙做事的句子，如“采集草籽”。用词语概括做事，如“种草、引水”。齐读第11自然段，帮青蛙吆喝，声音响亮。 5.练习吆喝卖东西，如“卖酸奶喽，好喝的酸奶！”。个别站起吆喝，大家学。再读第11段，找出吸引人的地方，如“看蝴蝶飞舞”。想象场景，表演动作。 6.讨论青蛙“愣住”的意思，如“发呆”。说说青蛙为什么愣住，心里想“泥塘变美，不卖了”。总结不卖的原因，如“自己住挺好”。 带着孩子们读课文、发现小动物们说话的规律，再模仿着说一说，让他们在读读练练中学会表达，感受青蛙一步步改造泥塘的用心。
教学环节三：演读课文，体悟情趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.小组合作，演读课文。 （1）小组内分角色练习。 （2）小组展示。 2.拓展延伸，总结提高。 （1）青蛙的泥塘变得这么美，你觉得是什么原因？ （2）如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象） （3）相信青蛙如果听了你们的话，一定会将泥塘变得更美丽的。 （4）小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！（课件播放歌曲《小青蛙回家》） （5）小结：同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也能变成美丽的花园。让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，让我们的家乡变得更美吧！ 1.分小组，4-5人一组，分配角色：青蛙、老牛、野鸭等。练习朗读对话，加动作，如青蛙吆喝，老牛走路。小组上台表演，其他组认真看，评谁演得好。 2.讨论泥塘变美的原因，如“青蛙爱劳动”。举手给青蛙提建议，如“种更多花”。听歌曲《小青蛙回家》，跟唱几句。齐声说“要勤劳，让家乡变美”。 让孩子们演一演故事、给青蛙提建议，既激发兴趣又锻炼表达，最后引导他们明白劳动能创造美好生活的道理。
五、作业设计： 基础作业：抄写本课生字新词（如“青蛙、野鸭、泉水”等），并正确朗读课文一遍。 巩固作业：根据课文内容，写出青蛙做了哪些事来改造泥塘（如种草、引水），并简单说说青蛙最后为什么不卖泥塘了。 提升作业：想象你是小动物，给青蛙提一个新建议来美化泥塘，并模仿课文中的说话方式写一段话。
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：本节课学生参与度高，尤其在角色扮演和吆喝环节积极性强，能通过活动理解“劳动创造美”的主题；词语复习和朗读训练扎实，帮助学生巩固了语言基础。 不足之处：部分学生在模仿说话时表达不够流畅，小组表演时间稍紧，导致个别学生练习不充分；对多音字“喝”的拓展练习略显仓促。 改进措施：今后可增加语言模仿的示范和练习时间，提前分发角色卡片帮助学生准备；优化环节衔接，留出更多时间给薄弱学生；结合生活实例加强多音字训练。