人教版（PEP）五年级下册 Unit 5 Whose dog is it 单元整体教学设计

人教版五年级下册第五单元
单元整体教学设计
教学内容分析
本单元是义务教育(PEP)小学英语教科书五年级下册的第五单元，主要是围绕Whose dog is it 寻找小动物的主人这一话题展开。“动物”的话题对学生比较有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。
本单元设计的A和B部分均是先呈现重点句型的语言环境，培养学生熟悉真实语言环境中感受新句型核心词汇，然后呈现更多的动词短语，丰富学生们的词汇量，拓展了重点句型的应用范围，之后又精心设计了阅读训练和听力训练，为学生们搭建了精致的训练模板，最后再以讲故事形式，为学生提供表演剧本。通过本单元学习，培养学生爱护动物的意识。
语篇一（Part A Let’s try& Let’s talk）讲述了和Mike在参观学校美术展，学生通过欣赏图画 后运用句型The yellow picture is mine. Are these all ours Whose is this It’s Zhang Peng’s来讨论墙上的画是谁的的情景来讨论物品所属关系，达到初步感知名词性物主代词ours. his 的用法。
语篇二(Part A Let’s learn&Look say and complete)讲述了Zoom和Zip 观看报刊墙展出的dog show 照片，运用名词性物主代词:mine yours. his. hers.theirs.ours 来询问和回答狗的主人，描述狗的外貌特征。
语篇三（Part B Let’s try&Let’s talk）通过Sam在陈洁家做客，并讨论小狗Fido的情景，运用“Is he/she v-ing Yes, he/she is. No,he/she isn’t.He/She is v-ing.”询问并回答某人是否正在做某事。
语篇四(Part B Let’s learn&Let’s play) 讲述与宠物的丰富生活，学习现在分词的形式和现在进行时的表达，利用climbing、eating、playing、jumping、drinking、 sleeping 去谈论某人或某物正在进行的动作，“Are these....+ v-ing Yes.they are.No,they aren’t.He is+ v-ing/ They are+ v-ing询问或回答某人或某物正在做某事。
语篇五(Part B Read and write)讲述与家庭机器人的丰富生活，巩固现在进行时的用法,运用句型:What are you doing I’m....like....去询问某人正在做某事.
语篇六（Part C Story time）阅读故事，讲述在动物园的所见所闻，学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言。
单元教学框架构建
学情分析
五年级的学生已经进入小学高年级，他们活泼好动、思维活跃，一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动中形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。
学生在三、四年级已经学习过一些与物品归属有关的单词，如my,his,her,their,our等以及句型What’s his/her name His/Her name is…为本单元话题的学习提供了一定的基础。
经过两年的英语学习，五年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，关于寻找动物主人的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。
五年级学生的“主人翁”意识已经很强了，对于寻找某一项物品的主人很有帮助意识，因此这个话题学生很感兴趣，参与意识很强，极易激发 学习的兴趣和热情。
四、单元教学目标与课时目标设计
( 一 ) 单元教学目标
在“双减”背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力:促进学生知、情、意、行协调发展;有助于学生核心素养发展。
本单元的学习目标如下:
通过参观学校画展。学习询问和回答某物属于某人，感悟美好的校园生活。
认识不同种类和不同性格的狗。学会6个名词性物主代词的用法。学会热爱小动物。
能够掌握字母组合-ng/-nk在单词中的常见发音，能总结出发音规则。并能根据发音规则正确读出更多含有字母组合-ng/-nk 的新单词。
通过Sam在陈洁家做客，并讨论小狗Fido的情景询问并回答某人是否正在做某事，增强学生热爱动物的美好情感。
讲述与宠物的丰富生活，学习现在分词的形式和现在进行时的表达，增强学生热爱动物的情感。
讲述与家庭机器人的丰富生活，巩固现在进行时的用法，体验生活中的美好。
阅读故事，讲述在动物园的所见所闻，引导学生遵守动物园的规则，保护动物。
培养学生注意观察、比较的能力，并能积极和他人合作，共同完成学习任务，并培养爱护动物的意识。
( 二 ) 单元课时划分与课时目标设置
以下是单元教学目标及其相对应的教学语篇和课时分布。
单元教学目标 语篇 课时教学目标
1、通过参观学校画展。学习询问和回答某物属于某人，感悟美好的校园生活。 第一课时 Dialogue Part A Let’s talk Art show (1)学生能够在图片和教学的帮助下解决问题，完成Let’s try和Let’s talk 两个部分的问题，并理解对话大意。 (2)学生能根据正确的语音、语调、意群朗读对话，能在情景中理解名词性物主代词his、ours的意思，并能表演对话。 (3)能够在情景中运用句型The yellow picture is mine.Are these all ours Whose is this It's Zhang Peng’s询问和回答某物属于某人。 (4)能完成拓展部分的对话创编，加强小组合作，完成书写报告。
2、认识不同种类和不同性格的狗。学会6个名词性物主代词的用法。学会热爱小动物。 第二课时 Dialogue Part A Let’s learn Dog show 学生能够听、说、读写六个名词性物主代词mine,yours.his,theirs,ours，并能够在语境中正确运用到这六个单词 (2)学生掌报一定的自学拼读单词能力，加强小组合作交流，锻炼批判性思维能力; (3)学生能够完成Look、say and complete的填表练习，能够区分形容词性物主代词和名词性物主代词，并完成拓展的绘本阅读， (4)认识不同品种的狗，学会爱护宠物，与他们和谐共处
3、通过Sam在陈洁家做客，并讨论小狗Fido的情景询问并回答某人是否正在做某事，增强学生热爱动物的美好情感。 第三课时 Dialogue Part B Let’s talk Fido at Chen Jie’s home 1、学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意; 2、能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演; 3、能够在情景中运用句型“Is he/she v-ing Yes, he/she is. No,he/she isn’t.He/She is v-ing.”询问并回答某人正在做某事； 4、培养学生热爱动物的美好情感。
4、讲述与宠物的丰富生活，学习现在分词的形式和现在进行时的表达，增强学生热爱动物的情感。 第四课时 Dialogue Part B Let’s Learn Animals in the farm (1)初步掌握动词现在分词的基本变化形式，并能在情境中运用单词:climbing、eating、playing、jumping、drinking、 sleeping 去谈论某人或某物正在进行的动作。 (2)学生能够通过图片、小组合作、教师提示完成Let’s play的活动。 (3)学生能够正确朗读语篇对话，并在情境中运用句型“Are these....+ v-ing Yes.they are.No,they aren’t.They are+ v-ing询问或回答某人或某物正在做某事。 (4)培养学生热爱小动物，保护动物的美好情感。
5、讲述与家庭机器人的丰富生活，巩固现在进行时的用法，体验生活中的美好。 第五课时 Dialogue Part B Read and write Animals in the zoo (1)学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能完成各种形式的阅读，回答问题，并能理解生词excited 和like 在语境中的意思。。 (2)学生能在情景中运用句型:What are you doing I’m....like....去询问某人正在做某事 (3)对Robin仿动物这种行为发表自己的看法并说明原因。 (4)学生能够在范提示的帮助下，结合之前的知识，自主完成 Robin模仿其他动物的书写任务。
6. 阅读故事，讲述在动物园的所见所闻，引导学生遵守动物园的规则，保护动物。 第六课时 Dialogue Part C Story time &Part A Let’s spell Animal part 学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言。扩展学习句型:Here comes a tiger.What are they doing Why are they looking at us They’re talking pictures. They're copying us. 能够在教师的帮助下表演故事，并运恰当用故事中的核心语言。 (3)解动物园的参观注意事项，学会爱护动物，保护动物。
五、课时教学设计与实施（第四课时）
( 一 ) 课时教学目标
(1)初步掌握动词现在分词的基本变化形式，并能在情境中运用单词:climbing、eating、playing、jumping、drinking、 sleeping 去谈论某人或某物正在进行的动作。
(2)学生能够通过图片、小组合作、教师提示完成对话和写作练习，能发散思维进行英语口语表达。
(3)学生能够正确朗读语篇对话，并在情境中运用句型“Are these....+ v-ing Yes.they are.No,they aren’t. They are+ v-ing询问或回答某人或某物正在做某事。
(4)学生能够完成拓展部分的练习，提升写作能力。
(5)培养学生热爱小动物，保护动物的美好情感。
( 二 ) 教学过程
教学媒体与资源的选择与应用
教学中课件使用希沃白板5，课件中使用了视频、动图。
教学评价与反思
新课程标准要求课程要实现育人目标，体现核心素养，不仅仅是单纯的教知识，而是通过交际交流让学生习得，本节课是五年级下册 Unit5 Whose dog is it 第四课时B let’s learn，本课时的重难点是初步掌握动词现在分词的基本变化形式，并能在情境中运用单词:climbing、eating、playing、jumping、drinking、 sleeping 去谈论某人或某物正在进行的动作。回顾这课时的过程，有以下儿点反思。
一、反思教学效果。
①总体来说、教学流程比较完整流畅，由Greetings和歌曲导入.活跃一下紧张的气氛，同时为后面的词汇学习作铺垫，然后在呈现环节，动画歌曲导入本课时话题，创设轻松愉快的学习氛围，再通过学生大胆的猜想动物园里有什么动物自然引入新单词的教学。通过综合运用图片、动画、词卡、边说边做动作等方式教授新词汇和句型，利用开火车、男女生读、两人合作、组间比赛、设定奖励机制等方式操练单词句型，激发学生学习的兴趣。在操练环节，通过设计层层递进的活动，运用任务型教学法，在完成任务的过程中自然习语言，同时利用板书板书帮助学生理解文本，学习核心语言，促进思维的发展。让学生介绍自己的理想动物园，课堂语篇输出，锻炼学生的书面和口语表达能力，让学生更真切的体验小动物的可爱，增强学生热爱动物，热爱大自然的情感。最后进行总结和布置作业，整个流程较为合理，循荐渐进。
②课堂气氛较为活跃，学生发言积极，创造性强，表现很棒
③教学评价多样化，通过小组竞赛，激发学生的表现欲。个人表现好的同学及时给予肯定和鼓励，如Great.Clever.Wonderful等
④教师教态较自然，表情较为丰富，给学生创造一个轻松快乐的学习氛围，使学生愿，意开口说，乐于去体验，放手让学生去交流，在教师引导下自主合作。
二、反思不足
①在词汇教学中，生词比较多，用同样的方式进行教学，学生可能会感觉到枯燥乏味，这个环节可以考虑变换教学方式，多创设情景，增加学生的学习兴趣。
②Chant引入时，做课堂指令时动作不是很熟练，因为才刚学，进行修改了的。③板书时有些乱，贴的和手写的放一起，手写的字小了一点。
④教学评价，特别是口头评价薄弱了一些
⑤教师的口语表达还有待加强。
三、思改进措施
1.要充分备课，考虑学情，多准备几个方案或活动，应对突发情况提前将要说的，要讲的活动，游戏等多操练几遍。板书设计要美观实用。
2.多看多听名师课堂，多练习自己的口语，多看教育教学方面的书籍评价更具体化一点。总之，没有完美的课堂，只有追求完美的心。教学是一门遗憾的艺术，教然后知不足，在今后的教学生涯中，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索我将继续努力，让自己的业务能力更精进。