18 在长江源头各拉丹冬 教学设计

18《在长江源头各拉丹冬》教学设计
【教材分析】
《在长江源头格拉丹冬》是初中语文部编版八年级下册第五单元第二篇课文。本单元是游记单元，“游记”是一种比较常见的文学体裁，它的内容非常广泛，取点山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活；写法自由，既能增长读者的知识，也能给他们带来美的享受和心灵的共鸣。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记。本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，在生命极限时欣赏到雪域高原的壮美景色，面对此景，作者关于生命、历史等诸多思绪交织在一起，让人体会到不一样的感情。
【学情分析】
经过《三峡》《小石潭记》等早期游记和《壶口瀑布》的学习，本阶段学生已经对“游记”这一体裁有了初步的了解。在学习本课时，学生首先能在文本探究的基础上，把握游记的三要素，即：所至、所见、所感。本文的语言看似平淡，但其中精彩的描写和哲思十分出彩，值得学生在反复阅读中学习并揣摩。如果按照以往教学形式学习游记，学生可能兴趣不足。因此，在课堂教学中，我将采用发朋友圈及拓展资料的形式，帮助学生更好地提高学习兴趣，加深对作者情感的理解。
【教学目标】
1、朗读课文，了解文章主要内容并明确“所至”。
2、通过对写景句子赏析，抓住景物特点和写景手法，把握景致美
3、从“苦难经历”中体会作者对生命的、历史的感悟及对各拉丹冬的敬畏
【教学重点】
通过对写景句子赏析，抓住景物特点和写景手法，把握景致美
【教学难点】
从“苦难经历”中体会作者对对生命的、历史的感悟及对各拉丹冬的敬畏
【教法学法】
讲授法、朗读法、自主合作探究法、展示法
【教学资源】
PPT课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
导入语：请同学们想一想，那你第一次到一个地方而极度兴奋的时候你会想做些什么？如果是我的话，脑海里蹦出来的第一反应就是——发朋友圈！那我们常见的朋友圈类型分为几类呢？以断桥举例——
（1）图片党：连发七八条朋友圈刷屏的。
（2）古诗党：“放嫩晴消尽，断桥残雪。隔水人家，浑是花阴”。
（3）歌词党：“水中寒月如雪， 指尖轻点融解。”
（4）懒癌患者：a.发满九宫格，不带一点文字的；b.发图片，加定位，文字是“断桥”。
（5）段子手：“编辑先生，稿费请支港币或美元。否则，折成外汇券也罢。我的住址是：中国，浙江，杭州，西湖，断桥底。小青收便可。”（引自李碧华《青蛇》）
那假设马丽华小姐姐是个朋友圈打卡达人，她会发怎样的朋友圈呢？
二、发圈定位——寻，走过的路
假设马丽华是定位小达人，每到一个地方就要发一条朋友圈定位，请问她会发几条朋友圈，分别在哪些位置？（所至）
（第一天）走向格拉丹冬｜山脚冰塔林—在草坝子—冰塔林砾石堆上—-接近冰山（冰山脚下）—置身冰窟—（第二天）冰塔林
总结：所以本文是按照时间的推移、地点的转换来组织材料（也是以“我”的游踪为线索）叙述了我游览格拉丹东雪山的所见所感。人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。这种写作手法叫移步换景。
三、发圈配图——赞，见过的景
身为资深图片党的马丽华小姐姐兴奋的连发了七张美景图片，请同学们采取小组合作的方式在文章中找出你觉得写得最好的句子给朋友圈配字并评论。（句子赏析）
学生四人为一小组，展开讨论。讨论完后，每个小组派代表展示。
阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
运用了比喻拟人的修辞手法。把各拉丹冬比作巨人，把风比作刀，赋予山人的动作、肖像，生动形象地写出了各拉丹冬山峰的棱角分明与立体层次的特点，表达了作者的崇敬之情。“变化多端”一词又写出了这里自然环境严酷天气恶劣，黧黑写出了大山的神秘感。
频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛的不敢活动，连夜高烧，不思饮食…活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
运用比喻的修辞手法。把身体不适应高山气候比作地震，手背生冻疮肩背脖颈疼痛比作小震，连夜高烧比作大震，动作的缓慢比作太空步，写出了各拉丹冬雪山海拔之高、气候条件之严酷。
我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。
运用动作描写，传神的写出了我的虔诚以及对各拉丹冬雪山的崇敬之情。
远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。
运用了拟人的修辞手法。“白色金字塔”暗示雪山犹如帝王般，“统领”赋予雪山以帝王的行为，表现了各拉丹冬雪山的高大威严气势雄壮之美，令人心生敬畏。
这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
运用了拟人的修辞手法。“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指浩浩苍苍的美景令人目不暇接；“卖弄”贬词褒用，原指有意显摆、炫耀，这里嗯指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现的淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色也感受到的震撼以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏、赞叹、自豪之情。
这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案，图案形态随意性很强，难说像什么。
运用了拟人比喻的修辞手法。将冰山比作屏风，“精雕细刻”赋予了风人的动作，生动形象地写出了冰川被风长期吹刮而形成的图案之丰富的特点。
风一刻不停的呼啸，辨不清他何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
多感官描写景色。从听觉和视觉角度把呼啸的风夸大。说“自地球形成以来它就在这里川流不息”是对大自然漫长历史和永恒运动的想象，增添了景物的神韵。“呼啸、扫荡、洒落等词描绘出风声之大、风力之猛。
是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。
运用了比喻、拟人的修辞手法。把这处处是冰、处处洁白的地方比作“琼瑶仙境”，生动的表现了此地的唯美纯洁，表达了作者对此地的喜爱之情。把阳光和风比作刻刀，“切割着、雕凿着”拟人的修辞，语言生动形象，化无形为有形，准确形象。
冰体一点一点的改变了形态变成自然力所能刻画成的最美丽的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
运用了排比、比喻的修辞手法。把徐徐垂挂的流苏比作披肩长发，化静为动，生动地写出了冰流苏的美丽，流露出作者的喜爱之情。
端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山与生命和历史的厚重感，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。
那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
“演绎”是铺陈、发挥的意思，这里是在赞美坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。
总结：作者善于捕捉所写景物的神韵，无论是简笔勾勒、大笔涂抹还是详细描写，都种在邪神而非绘形。他在写景的时候往往把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，而且融合的时候，往往从眼前的景物出发，做时间上的延展：或感叹于自然历史的无尽（写冰河上的风），或畅想眼前奇景的形成过程（写冰塔林、冰川），或联想当下景物的未来（写冰下流水）。这样的写法增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味，同时还能引发读者的遐思迩想，使其能更好地沉浸到文章营造的境界中去。
第二课时
四、发圈回复——品，经过之苦
藏北之于马丽华
马丽华笔下写了无数的藏北风情，那么藏北对她而言意味着什么呢？
1953年出生于山东，1976年大学毕业后，响应国家“支援西部”的号召来到西藏，2003年离开。从东海之滨到雪域高原，27年间，马丽华以西藏为背景创作出了大量优质作品，尤以散文的突出成就而享有“西藏的马丽华”的称号。
可以说，藏北承载了她最好的年华，她对自己的心理定位已经认定自己是藏北人，她自己说过：“深心里，我早已的的确确成为藏北人了，多年来，弄不清楚藏北高原以怎样的魅力，打动了我，诱惑了我，感召着我，使我长久的投以高举远慕的向往和挚爱。……只是在此时此地，我才恍然悟出了这谜底：那打动我，诱惑我，感召我的魅力是苦难。那藏北到底是怎样的地方？为什么会以苦难来打动、诱惑、感召她呢？
藏北是怎样的存在
藏北是充满了苦难的高地。寸草不生的荒滩戈壁居多。即使草原中的牧草也矮小瘦弱得可怜。一冬一春是风季，狂风搅得黄沙铺天盖地，小草裸露着根部，甚至被席卷而去。季候风把牧人的日子给风干了；要是雨水不好，又将是满目焦土，夏天是黄金季节，贵在美好，更贵在短暂。草场青绿不过一个月，就渐渐黄枯。其间还时有雹火光临；游牧的人们抗震能力极低。冬季一旦有雪便成灾情。旧时代的西藏，每逢雪灾就人死畜亡。翻阅西藏地方历史档案的灾异志，有关雪灾的记载也很多，那记载是触目惊心了，常有“无一人幸免、荡然无存”字样。……听说牧人的牲畜四处逃生，群羊啃吃帐篷，十几种名贵的野生动物，非死即逃。只是乌鸦和狼高兴的发昏，他们叼啄牲畜的眼睛，争食羊的尸体……
雪域高原是怎样的存在
此处我放了一则时事：据法新社报道，珠穆朗玛峰近日因天气晴朗引来大批登山者，出现拥堵。一名登山者5月22日发布珠峰照片，三百多名登山者被迫在有“死亡区”之称的海拔八千米地带排队等待3小时。在排队的过程中，陆续有人因不敌严寒而死亡，目前已有七人丧生。
结合2、3，我们可以很清楚的感受到，在马丽华生活的藏北，苦难无处不在，死亡随时降临，这是这片土地的风格，也是生活在这片土地上的人不得不面对的现实。那请同学们在文中找一找，马丽华在这里承受了哪些苦难，有什么感受？
困难：手背生冻疮、肩背脖颈疼、连夜高烧、不思饮食；摔伤；头痛、恶心、双脚绵软、呼吸困难。
感受：我要死了、少气无力；似乎已经衰竭。
作者反复写自己在各拉丹冬的身体状况，使读者在阅读“所见”的同时也读到“见者”，体会到他身上的乐观与坚强，阅读感受也更亲切真实，也从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。
五、发圈告别——诉，心中的情
1、为何渴望苦难
在唐古拉山的千里雪峰中，我感悟了藏北草原之于我的意义，理解了长久以来使我魂牵梦绕的、使我灵魂不得安宁的那种极端的心境和情绪的主旋律就是——渴望苦难。
如果说，面对苦难是不得不的选择，那为什么马丽华会说渴望苦难呢？喜欢被虐？当然不是，她也给出了解释：
渴望苦难，就是渴望暴风雪来得更猛烈一些，渴望风雪路上的九死一生，渴望不幸联袂而去，病痛蜂拥而来，渴望历经磨难的天涯孤旅，渴望艰苦卓绝的爱情经历，渴望饥寒交迫、生离死别……渴望在贫寒的荒野挥汗如雨，以期收获五彩斑斓的精神之果。
精神之果
作者自己说了，渴望苦难承受苦难是因为苦难之后能收获五彩斑斓的精神之果，那请问同学们她到底收获了什么？
在承受“手背生冻疮、肩背脖颈疼、连夜高烧、不思饮食”后，作者却并不受身体困扰，而是融入各拉丹冬感受造物者的创造力。（这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。）
而另一方面作者感觉自己“要死了”，却奇异的在冰窟中感受到异样的温暖，此时她忘却了自己的伤痛，放飞思绪，把眼前的各拉丹冬，想象成一个琼瑶仙境。而在第二天，他感觉自己“已经枯竭”，却还是挣扎着走到砾石堆上，对着冰河想象着长江的故事。似乎对她而言，越是苦难，越是容易忘记自己，思绪飞扬，真正投入自然。
总结：从本文来看，作者心中始终充满了对各拉丹冬的敬畏，无论他笔下的景物是雄伟壮丽的还是原始粗粝的，抑或是晶莹多姿的，这种对大自然洪荒伟力和漫长历史的敬畏始终存在。作者笔下的各拉丹冬雪山难得一见、难以亲近，冰河难以穿越，冰山上图案难以名状，冰窟中的兵体难以细数，这种种“难”，或显示了自然本身的伟大与神秘，或表现出文学手法在自然的伟力面前的贫瘠与单调，都是敬畏，也是礼赞的具体表现，从某种意义上来讲，作者反复写自己身体的痛苦甚至衰竭也是敬畏的一种表现。（苦难美至上主义者）
作业设计
完成课后思考探究三、四题。
课外观看纪录片《话说长江》《再说长江》，从多个角度了解长江的自然景观和人文景观。
3、阅读《长江涛》，完成下面小题。
长江涛
刘泽民
①去庐山，绕道武汉，是因为与黄鹤楼有约。下了车，已到凌晨，虽然已是全身疲惫不堪，却还没点睡意。在候车室略事休息，就打听去黄鹤楼的车次及发车时间。
②夜色朦胧中就乘第一班车去了武汉港码头。草草地安顿了行装，匆匆地吃了早点，又急急地回到黄鹤楼的脚下。号称江南三大名楼的黄鹤楼渐渐地在晨曦中现出倩影。啊！不愧是江南名楼，那精美的造型，那橘黄色的色彩和谐出金碧辉煌古色古香的美，雄踞于蛇山之上，在摩天大楼林立的武汉三镇，依然给人鹤立鸡群的感觉。
③我怀着景仰而又热切的心情，踏着崔颢、李白们的足迹，登上了黄鹤楼。看过粉壁上的几首闪着熠熠光芒的诗，更觉这楼历史悠久，文采飞扬，不同凡响，确实是一颗璀燦的明珠，镶嵌在中华民族的母亲河——长江上。
④举目远眺，三镇奇景尽收眼底。也是老天作美，长烟一空，艳阳初照，晴川阁在绿树掩映中眉清目秀；汉阳树在林立的楼群间叠青淌翠；芳草萋萋的鹦鹉洲似乎被冷落了，可也历历在目。孟浩然的孤帆不见了，大概已去了烟波浩渺的扬州。雄伟壮观的江轮，穿梭在宽阔的江面上，雄浑的汽笛鸣奏着时代的雄伟豪迈。武汉长江大桥、二桥横跨南北，锁住一江澄碧。大桥如长虹卧波；二桥在淡蓝色的晨霭中不甘寂寞，耸起两个入云的铁肩，肩着两座金字塔型的剔透的山儿。
⑤江面波澜不惊，一江水无语东流。
⑥我卷在如五彩长龙的人流里，被裹挟着奔跑，终于进入江轮，真正投到朝思暮想的母亲河的怀抱。找好铺位，安顿了行装，又奔到甲板上。虽说是“波澜不惊”，也照样有涛。涛峰不高，不尖，呈沙丘状，瞬息万变。峰上有鳞状波纹，不甚清晰，也瞬息万变。江涛似乎怀着希冀，前呼后拥地奔腾着。
⑦到黄冈，耐着性子也坐不住了。苏轼的一词、二赋激荡着我的心，激起长江一样的涛。
⑧想到要见到那“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮观，要领略那“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”的意境，真真有点不能自已。
⑨于是，江轮在光天化日下前行，没有苏子与客泛的舟儿，没有“出于东山之上”的月儿。那美妙的境界却在脑际幻化出来，天高气爽，苏子邀二三子，乘一叶扁舟，泛于曾“烟焰涨天”的大江之上，御爽爽清风，抱朗朗明月，“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”。酒酣兴浓中，有“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光……”的扣舷而歌，有“吹洞箫者，倚歌而和之”的半入青天半入云的余音袅袅，真是进了“羽化而登仙”的境界。苏子毕竟豁达，在“羡长江之无穷”的怅然之后，能将其变者与不变者透视，先哲出人生的至理，与“大江东去”的浩歌逸飞千古。
⑩江涛依旧，无“惊涛拍岸”的壮阔，无“卷起千堆雪”的雄奇！
至九江，已过“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，望浔阳江头，无殷殷红叶，无瑟瑟荻花；江边，更无仙乐缥缈中的小舟，倒有一高亭耸立于江畔，在如水的月光的笼罩下，露出飞檐翘角的俏丽。人说，那是白司马的琵琶亭。
噫，那湓浦口的小舟，那青衫湿了的司马，那怀抱琵琶的商女，大概都在那神秘的亭里吧！
耳旁似有韶音，一忽儿莺歌燕语，一忽儿如泉咽溪吟，一忽儿如珠落玉应……
江涛依旧，凝神仄耳，却寂寂无声。
大地淌出乳汁，一滴滴汇聚起来，成汩汩小溪，汩汩小溪汇聚起来，成浩浩大江。波涛是大江的脸面，是大江的风景。
长江涛从唐古拉山汹涌而来，汹涌出一支豪壮的歌，汹涌出一幅奇丽的画儿。
长江从洪荒时代汹涌而来，流过荒蛮，汹涌出文明。大浪淘沙，淘尽了芸芸众生，也淘尽了千古风流人物。
在历史的长河中，每个人都是一朵浪花，有的微而又微，有的银光灿灿，千万朵浪花前呼后拥，描绘出一幅辉煌、一幅灿烂、一部春秋！
崔颢是哪朵？李白是哪朵？苏轼是哪朵……
大江无语，回眸一笑，仍在滚滚向前！
【1】文章第③—— 段写了作者以黄鹤楼为起点，沿长江东行，寻找诗文中景象时的所见所感。阅读这部分内容，将下面的表格补充完整。
游踪及所寻 心情或感受
登黄鹤楼，寻崔颍、李白诗中景 ①
② 激动、美妙
至九江，寻白居易诗中景 ③
【2】结合文章内容，说说你对文章第段画线语句的理解。
【3】本文语言生动、典雅。请你选择其中一个语言特点，结合文章内容作简要赏析。【答案】
【1】（1）景仰、热切（2）到黄冈，寻苏轼词、赋中景（3）美好、神秘
【2】答案示例：画线句以连续发问的形式，写出崔颢、李白、苏轼等如一朵朵浪花，已经融入历史的长河，难分彼此。无数个体组成整体，形成了美好的风景，创造了灿烂文明，推进了历史进程。历史的长河滚滚向前，永不停息。
【3】示例一：本文语言生动。如第4段中以“眉清目秀”这个形容人容貌俊秀的词来形容艳阳初照、绿树掩映中的晴川阁，传神地表现出晴川阁的秀丽灵动：“如长虹卧波”的比喻，形象地写出武汉长江大桥优美的形态：“肩着两座金字塔型的剔透的山儿”中的“肩”字，生动地写岀桥的造型特点，充满动态美。
示例二：本文语言典雅。如第4段中“芳草姜姜的鹦鹉洲似乎被冷落了，可也历历在目”一句，化用了崔颢《黄鹤楼〉中的诗句，写出了晴空丽日下鹦鹉洲明丽的景象；第6段中“虽说是‘波澜不惊’，也照样有涛”一句，引用范仲淹《岳阳楼记》中的语句，表现出江面波涛的状态；第段中“无殷殷红叶，无瑟瑟荻花”，句式工整，韵律和谐，典雅优美。