19 紫藤萝瀑布 教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计
【教材分析】
《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情的美文。本文通过描写紫藤萝花的繁盛，回忆藤萝花在特殊年代里的不幸，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境”的人生哲理，赞美了生命力的顽强！
【学情分析】
七年级学生由于人生经历的局限，对于人生的感悟还不够深入，特别是由于时代的隔膜，对于文章背景年代的特殊做法无法理解，这就需要老师引导帮助，加深体验。同时，本文是一篇写景抒情的美文，学生怎样在诵读赏析中体味文章中精彩的写景手法，这也是教师要注重突破的难点。
【资源利用】
通过网络、书籍查找资料，了解宗璞以及文革十年的历史背景。
【教学目标】
1．品味文章含蓄隽永的语言，感受紫藤萝花的美。
2．学习文中比喻、拟人、对比的修辞手法。
3．理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。
【教学重难点】
重点：品味文章含蓄隽永的语言，感受紫藤萝花的美。
难点：理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。
【教学过程】
环节一：导入（2分钟）
台湾作家林清玄先生说：大自然的一草一木，无论大小，无论多少，都是高贵的。林先生为什么会这样说呢？我们先来一起欣赏作家宗璞给我们带来的大自然高贵的杰作——《紫藤萝瀑布》
课件出示：
台湾作家林清玄先生说：大自然的一草一木，无论大小，无论多少，都是大自然的杰作，都是高贵的。
紫藤萝瀑布，究竟是写紫藤萝还是写瀑布呢？
为什么要提到瀑布呢？
明确：运用了比喻的修辞手法，写出了紫藤萝繁盛的生命力。
设计意图：
引用林清玄先生含有深意的话语导入课文，意在引发学生的思考——为什么大自然的一切会是高贵的呢？对于课文标题的提问，意在引导并激发学生学习此篇课文的兴趣。
环节二：读开头，品深意（2分钟）
课件出示：我不由得停住了脚步。
作者为什么停住脚步？
什么叫“不由得”停住了脚步？
作者为什么会“不由得”停住了脚步？
明确：“不由得”三个字从侧面暗示了紫藤萝花让人惊叹的美丽。
设计意图：
引导学生关注并体会到“散文是一门语言的艺术”，简短的开头却蕴含着深意。
环节三：找句子，说喜欢（5+5+10分钟）
1、听课文朗读录音，找出作者描写藤萝的句子。
2、自由朗读课文，反复品读自己觉得最美最喜欢的藤萝句子。
3、小组内朗读自己喜欢的藤萝句子，并交流自己喜欢的原因。
4、全班展示分享。
设计意图：
1、播放优美的课文配乐朗读，意在通过音乐和优质的朗读营造出美好的学习意境，并给学生的朗读提供示范。
2、自由朗读课文并反复品读自己喜爱的藤萝句子，意在最大程度上调动学生对于语言学习的积极性，拉近学生与文本的距离，促进学生的语言积累。
3、小组内朗读并交流喜欢的原因，意在给每一个学生表达自己的机会，并给学生的交流展示提供一个演练的机会，为接下来的全班展示交流做好铺垫。
环节四：忆藤萝，悟哲理（5+5分钟）
作者由眼前美丽繁盛的藤萝联想到了什么时候的藤萝呢？
课件出示：课文第八段
联想到十年前的藤萝，作者当时的心情是怎样的？段落中哪一个词语说出了作者当时的心境？
作者为什么会感到“遗憾”呢？
真的再也看不到藤萝了吗？
课件出示：如今藤萝又开花了，而且开的这样盛，这样密。
作者由花朵的生命故事感悟出了什么样的人生哲理呢？
课件出示：
花和人都会遭遇各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
作者为什么会有花的不幸联想到人的不幸呢？
课件出示：写作背景介绍
我(冯宗璞)自幼多病，常在和病魔作斗争.后来我经历名目繁多手术。
——《花朝节的纪念》
(弟弟冯钟越)肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大，一面已经坏死，怎么能让这致命的东西在他的身体里长这么大! —《哭小弟》
文革中，父亲，著名的哲学家冯友兰，已经71岁了，天天有人冲来抄家，家里贴满了大字报，到处贴封条，天冷了，父亲就披着麻袋御寒，他因病，腰上要挂着药水瓶，但即使是这样，依旧要被拉去批斗游街。 ——《旧事新说》
是谁带走了作者的疑惑和痛楚？又是谁给作者带来了精神的宁静与喜悦呢？
课件出示：
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，
关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在了，有的只是精神的宁静和喜悦。
设计意图：引导学生由眼前的藤萝转到作者十年前看到的藤萝，通过对比感悟，意在引导学生能快速找到本文的主旨——花和人都会遭遇各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
环节五：直面藤萝，倾述心声（5+5分钟）
1、请同学们以“亲爱的紫藤萝，我想对你说：”为开头，写下自己的心灵感悟
课件出示：亲爱的紫藤萝，我想对你说……
全班的展示交流
3、教师进行课文的总结
课件出示：
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉的加快了脚步！
课件出示：
"Let life be beautiful like summer flowers And Death like autumn leaves.”
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美
——印度诗人泰戈尔《飞鸟集》·《生如夏花》
设计意图：此环节的心灵感悟写作训练意在引导学生升华自己对藤萝的认识，设计心灵对话的写作形式是希望学生的写作更有对象感，能更尽情的抒发心灵 的感悟。
环节六：欣赏音乐，教师寄语（1分钟）
1、播放音乐《生如夏花》
2、教师寄语
课件出示：教师寄语
我知道，生活里一定会有悲伤与困难的！
但是老师更希望你们记住的是：
生命的长河是无止境的，
花有衰败但一定会有再开的时候，
所有的苦难和悲伤都终将会过去
我希望，当你们心情悲伤的时候，
你们可以走进自然，走向阳光，
在那里找寻到一份面对困难的勇气与力量
然后开出自己人生最美的花朵
设计意图：这是一篇哲理美文，课文的最后安排音乐《生如夏花》和紧贴文本内容的教师寄语，意在引导学生对课文内容进一步的领悟与升华，最大程度上的促进学生心灵对于文本内容的吸收与感悟。
【教学反思】
品有味道的语言，过幸福深沉的生活。一直以为，好的语文教学是为学生心灵成长输送精神营养的。文化，以文化人，在我看来，好的文字，是一定可以塑造心灵的优秀品质的。在这节课里，我带着学生行走在字里行间，打捞生命的感动、收获生活的哲理。不足在于，对于朗读强调的不太够，在今后的教学中我一定要注意引导学生善于用声音传递文字的感情，争取给学生更有语文味的课堂。