22 智取生辰纲【教学设计】

《智取生辰纲》教学设计
【教学目标】
1、掌握文章的基本情节，了解文章中的主要人物及其特点；分析文中使用的“智取”手法，理解其背后的策略与智慧。
2、通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解故事情节，感受人物性格；引导学生通过文本细读，分析并总结“智取”生辰纲的关键步骤和策略。
3、激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的批判性思维和解决问题的能力；引导学生理解并尊重传统文化，认识到智慧与勇气在解决问题中的重要性。
【教学重点】
整体感知文章内容、能概括文章情节。
赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。
激发学生学习小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
【教学难点】
结合故事发生的社会背景，联系小说前几回的内容赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。
【教材分析】
《智取生辰纲》这篇小说选自元末明初小说家施耐庵的《水浒传》。收录在人教版九年级上册语文书第六单元第一课，本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
《水浒传》是四大名著之一。是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。此书描写了北宋末年“官逼民反”的历史真实，热情讴歌了农民起义的正义性。而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回:“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。与此相关的章节分别是第十二回《梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀》、第十三回《青面兽北京斗武急先锋东郭争功》、第十四回《赤发鬼醉卧灵官殿晁天王认义东溪村》、第十五回《吴学究说三阮撞筹公孙胜应七星聚义》、第十七回《花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺》。
【学生分析】
初三学生，有一定的文学基础，能自主分析故事情节，人物形象，能利用网络，工具书等查询自己想要的资料，相对于枯燥的讲解，他们更喜欢在情景中学习，他们具有强烈的表演欲望，平时上课积极思考，相互交流，能够积极主动地投入到教学活动中来。总之，初三学生厌倦了传统的填鸭式教学，喜爱互动式、情景式、表演式教学。
【教学内容分析】
《水浒》中的杨志本是“三代将门之后”，命运多舛，奉命押送花石纲，在黄河里被风打翻了船，只得逃难远避。杨志在东京用财物打点，想官复原职，被高俅赶出，盘缠用尽，只得变卖祖传宝刀。集市上遇见泼皮牛二挑衅，盛气之下，杨志杀死牛二，投案自首，被发配大名府充军。这是杨志“失意”之时。杨志在教场与周谨、索超比武获胜，受到梁中书赏识，被升任为管军提辖使，并接下押运生辰纲上东京的重任。这是杨志人生中“得志”之时。但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晁盖商议劫取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐阮氏兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，几条好汉齐心协力夺取这批财宝，并定下智取之计。课文所选部分就是从杨志上路开始写起的，这也是整个故事的高潮部分。课文可以分为两部分。前一部分主要写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾，为以后生辰纲的被劫埋下了伏笔。后一部分是全文的高潮，主要写杨志于吴用等人斗智斗勇。
【教学媒体与资源的选择与应用】
教学媒体的应用可以丰富教学内容,直观地展现知识点,提高学生的理解和记忆效果。我认为课文内容是重点，我们应该注重教材，当然还可以其他渠道加深巩固拓展教材，这篇课文可以看电影电视剧《水浒传》，可以看评论《水浒传》的书籍，可以借助参考书等等。
【教学实施过程】
一、情境导入：
同学们,常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢 答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,今日我们就看看《案件聚焦》,一起领略梁山好汉的计谋。现在请用热烈的掌声有请《案件聚焦》的主持人上台。（主持人上场）
主持人开场白：
各位观众：
大家好！
我是今天的主持人付良妍，欢迎收看本期的《案件聚焦》。
700年前，在湖北一个名不见经传的荒凉之地——黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件，案件扑朔迷离，情节一波三折，在这起案件的背后，到底隐藏着怎样的玄机？到底还有多少不为人知的秘密呢？
下面请同学们小组讨论来解密：
PPT出示任务：
四人一组，三人分别扮演杨志、吴用、警探、一人做笔录。
杨志报案（理清情节）、吴用解题（解释计谋）、警探（分析小说情节）
四人任务不同，请提前完成任务清单，课上以讨论为主。
二、杨志报案：
1、主持人：现在请杨志说说案发过程？（利用希沃白板班级优化大师随机抽选一个小组说故事情节）
2、杨志说故事情节：
起因: 梁中书与蔡夫人欲将十万贯金珠宝贝，送蔡京（梁中书之岳父时为大师）庆寿。决定我负责押送生辰纲。
经过：我押送生辰纲去往东京，酷热的天气让我口渴难耐，有人利用这点让人用欲擒故纵法在酒中下蒙汗药，我记得有七人扮作枣贩子在黄泥岗埋伏我们。
高潮：吴用等人智取生辰纲
结果：我们全被蒙汗药麻倒，眼睁睁看着生辰纲被劫走。
3、主持人：能否用一句话概括。（再抽另一组）
讲述了杨志奉命押运生辰纲途经黄泥冈时，被吴用、晁盖等人用计劫走的故事。
4、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？
明线——杨志押送生辰纲； 暗线——吴用智取生辰纲。
主持人：案件经过，我们都已经清楚了，下面进行调查。
三、立案侦查：
1、警探调查事件背景（请生结合书上注释，名著导读相关知识，书籍《水浒传》，练习册等介绍《水浒传》及作者施耐庵）
要搞清这个案件不能不谈中国家喻户晓，妇孺皆知的四大名著。毛主席就曾经说过：没有读过四大名著的人，不能算一个真正的中国人！我们有人给了他们一个最简略的说法：红楼梦讲的都是女人，水浒传讲的都是男人，三国演义讲的都是军人，西游记讲的都不是人。今天这个案件就记载在施耐庵写得《水浒传》里的第十六回《杨志押送金银担吴用智取生辰纲》
作者：施耐庵，元末明初小说家。
《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》，中国四大名著之一，是一部以北宋末年宋江起义为主要故事背景的英雄传奇类的章回体长篇小说。此书描写了北宋末年“官逼民反”的历史真实，热情讴歌了农民起义的正义性。
2、主持人：请问警探，生辰纲是什么呢？（随机抽人）
学生：生辰纲是梁中书为自己的岳丈、当朝太师蔡京祝寿而进献的大批财物。这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。
3、主持人：我们再请现场观众回答：生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？
学生：生辰纲是八条好汉劫走的，他们是：赤发鬼刘唐、托塔天王晁盖、智多星吴用、阮氏三雄：立地太岁阮小二、短命二郎阮小五、活阎罗阮小七、入云龙公孙胜、白日鼠白胜；采用智取的方式从杨志手里取走 。
4、主持人：谁来说说，为什么大多数人对这生辰纲被劫都很高兴？反而称这帮劫匪为英雄？（随机抽人）
学生：因为这生辰纲是搜刮民脂民膏，用人民的血汗堆成的，所以大多数人对这生辰纲被劫感到高兴。
5、主持人：哪里看出这生辰纲是搜刮民脂民膏啊？
学生：事实上，在这一次被劫的前一年，就已经被劫了一次了，十万贯啊，相当于人民币3000万，十万贯相当五万两，一两等于300元。所以你想想，梁中书官职也不大，他每年都要送3000万人民币给他岳父大人，凭他的工资，做的到吗？肯定做不到对不对！他又没有其余产业，那这钱只能是搜刮民脂民膏了，所以啊，大家都知道是不义之财，这也导致当时的官民对立非常严重！
6、主持人：我们从文中的哪里能看出官民对立严重？
学生：那首词就很明显的唱出了官名对立。
老师：我们一起读读白胜唱的这首词，请翻到书P120页。
7、主持人：大家说说，白胜挑酒为什么要唱这个？谁来说？
学生：他的作用是吸引杨志等人的注意，而且歌词：“日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。”明显是赤挑拨离间啊。
8、主持人：挑拨谁和谁啊？（随机抽人）
学生：那肯定是杨志与老都管、虞候及众军士呀，课文前一部分主要写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾，如怕路长梦多，不惜打骂军士，责虞候，得罪老都管；担心军士懈怠减少中途休息等等，这都为以后生辰纲的被劫埋下了伏笔。你想想看杨志就是那公子王孙啊！他自己没有挑担，还经常打骂士兵，那些军健肯定就是农夫心内如汤煮。
9、主持人：挑拨离间取得成功了吗，从哪里看出挑拨成功与否？
学生：挑拨成功了，看卖酒那段就看得出老都管、虞候及众军士都对杨志不满，而且没有挑拨成功生辰纲怎么会丢呢。
主持人：现在大家知道是谁用什么计谋盗走了生辰纲吗。
吴用等八人依据天时地利，巧用趁火打劫、欲擒故纵、反间计、浑水摸鱼等一系列锦囊妙计不费吹灰之力地将生辰纲收入囊中。
四、案件大白：
请智多星吴用介绍一下自己计谋。（随机抽组）
其实我就是占了天时地利人和。天时：贪官污吏横行，人们希望生辰纲出事，被劫。 六月初四，天气非常炎热。酷热难耐，人多会心浮气躁，口渴难熬。第二、地利。黄泥冈十几里无人烟，前不着村，后不着地，而且是在松树林里，便于动手动脚，下蒙汗药。 第三、是人和，晁盖一行团结，而杨志的急功近利则惹火了很多的压差人员。
2、主持人：追问：用简明的语言，概括“智取”的过程（随机点人答）
学生：挑酒唱歌上冈——军汉急于买酒解渴——杨志阻止——贩枣客买酒——酒贩无瓢，贩枣客拿出两个瓢——枣客吃酒——因饶了另一桶半瓢，引起争执——枣客用另一个瓢机智下药——军健眼馋更急于买酒——杨志同意买酒——杨志最终上当，自己也喝了酒——“智取”成功
学生：第一步：扮作商人，降低对方警惕性。第二步：白胜扮作卖酒人，抓住对方口渴心理。第三步：卖枣人先吃一桶酒，然后刘唐又在另一桶舀了半瓢喝，证明无毒。第四步：吴用把药抖在瓢里，白胜夺过倾倒在桶里。
第五步：杨志等人中计，喝了酒被迷倒，晁盖等取走生辰纲。
五、讨论交流：
主持人：杨志已经很小心了，怎么生辰纲还是被劫了呢？请大家小组讨论他失败的原因。
学生：①晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。②杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处。③梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、虞候跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
可从主客观两方面来具体分析。主观方面可从杨志的为人、对部下的态度等方面来分析，比如文中“天气炎热……喝令∶‘快走！’”，可见杨志蛮横。客观方面，可从劫走生辰纲的人员晁盖、吴用等人的计谋及有备而来，梁中书对杨志的态度等方面来分析。
2、主持人：杨志押送生辰纲的失败，说明了什么问题 （随机抽人）
（资料：杨志作为“三代将门之后”，本应有一定的社会地位，但到他这一代时，家道已渐衰落。然而他身怀绝技，岂能屈居人下 虽然现实的困窘和仕途失意，却并没有使他有过“落草为寇”的想法。他实指望“把一身本事，边庭上一枪一刀，博个封妻荫子”，因而他只得走一条投靠并效命于朝廷权臣的道路，以便日后能光耀门庭。他巴结、依附梁中书，为押送生辰纲一事恪忠尽职，但最终仍以失败告终。他的失败，不仅从反面衬托了晁盖、吴用等人的机智，更说明了奴才道路破产的必然性。）
杨志的失败有两个原因:一是性格决定命运押送队伍不够团结，杨志没有组织领导才能，性格粗暴蛮横，方法简单粗暴。所以虽然他精明，他智变行踪，智变行辰，智选小径。而且处处高度警惕，但他过于急功近利，不顾及军汉们的感受，显得自私。 二是吴用他们技高一筹。小说就是通过对比，用杨志的智衬托吴用他们的智，用杨志他们的不团结来衬托众英雄的齐心协力，天衣无缝的配合表演。杨志如果要破吴用的计谋，就不能过于急功近利。不能失去人和。还有吴用就是利用了杨志的精明谨慎。
主持人：实际上，水浒的主题就是官逼民反，对于这些军健来说，杨志就是官。对于杨志来说，梁中书就是官，杨志以另一种不同于林冲的方式，再一次诠释了这个主题！本期的《案件聚焦》就到这里
《水浒传》是四大名著之一，有很高的文学价值，尤其是人物的刻画，堪称一绝。它不仅是文学艺苑中的一朵奇葩,也是一曲荡气回肠的英雄颂歌。在官逼民反的时代,一个个勇武过人、智谋超群、胸襟豁达、敢作敢为的英雄勇敢“出手”，那处在和平幸福的新时代的我们看见不平之事敢不敢出手呢，希望同学们为建设祖国甘挑重任、扶危济困、勇于“出手”,用我们的一腔热血谱写祖国的未来!
六、作业布置：搜集并整理其他与智慧、策略相关的古典文学作品，准备在下一节课上进行分享和讨论。
【教学评价与反思】
《智取生辰纲》是人教版九年级上册第六单元的第一篇。故事情节吸引学生，人物形象栩栩如生。教学评价会通过学生的课堂参与度、小组讨论的表现、角色扮演的效果以及作业完成情况等方面进行，以了解学生对《智取生辰纲》的理解程度和掌握情况。同时，根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
设计的亮点在于我为了体现生本教育，针对本文篇幅长、切入点难定，文白间杂、相互转化困难的特点，积极创设情境，采用案件聚焦的方式，让学生展示自我，角色扮演，小组讨论。想尽可能多的让学生参与，把课堂还给学生。和学生一起理清情节，一起分析人物形象，一起谈感想说理解。
设计的不足之处也很明显，课前虽然发了导学案，让学生查询了有关资料，但涉及面太广，很多同学没有很好的把握主旨，其实就从小说三要素着手预习是最好的，让学生去梳理情节，把握人物，查询环境背景即可，其他的用任务清单让学生从书中找答案，在小组讨论中加深理解，听取他人想法结合自己理解巩固课文。