1.1《恐龙的故事》教学设计
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第一单元 探秘恐龙
第1课《恐龙的故事》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：学生能通过观察与交流，初步感知恐龙的外形特征（如颈的长短、行走方式等），知道恐龙是曾经生活在地球上的远古动物，形成“不同恐龙具有不同形态特点”的初步认知，建立简单的生物形态多样性观念。
2.科学思维目标：培养学生运用分类、比较等简单科学思维方法，根据预设标准对恐龙进行分类，提升观察、归纳和概括能力，能清晰表达分类依据与结果，发展初步的逻辑思维。
3.探究实践目标：引导学生参与“交流已知恐龙特点”“制定分类标准”“动手分类”等探究活动，体验科学探究的基本流程，学会在小组合作中收集信息、分工协作，能规范填写探究记录单。
4.态度责任目标：激发学生对恐龙的好奇心与探究兴趣，培养乐于合作、主动交流的学习态度，养成认真观察、尊重事实的科学习惯，初步建立关注远古生物、热爱自然科学的责任意识。
二、教学重难点
1.教学重点：帮助学生感知恐龙的主要外形特点，掌握两种及以上简单的恐龙分类方法（如按颈的长短、行走方式分类），并能清晰说明分类依据。
2.教学难点：引导学生自主制定合理的分类标准，准确根据标准对恐龙进行分类，同时能用规范、简洁的语言表达分类思路与结果。
三、教学准备
1.教师准备：制作包含六种典型恐龙（如长颈鹿龙、霸王龙、三角龙、剑龙、梁龙、迅猛龙）的高清图片或动画视频（突出颈长、行走方式等特征）；设计“给恐龙分类”记录单（预留分类方法填写栏与分类结果栏）；准备恐龙分类标准示例卡片（如“颈的长短”“是否四肢行走”）；搜集简易恐龙科普绘本或图文资料；制作教学板书相关的磁吸贴（恐龙名称、分类标准关键词等）。
2.学生准备：提前与家长交流自己知道的恐龙故事，记录1-2种熟悉的恐龙及其特点；准备铅笔、橡皮；以4人小组为单位，自带1本恐龙相关绘本（可选）。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师播放1分钟恐龙主题动画片段（展示不同形态的恐龙），提问：“同学们，视频里出现的是什么动物呀？你们在生活中见过真正的恐龙吗？”引导学生自由发言，分享对恐龙的初步印象。
2.聚焦问题：教师出示六种恐龙的图片，追问：“这些恐龙看起来各有不同，它们有什么特别的特点呢？大家不妨大胆猜想一下，我们可以从哪些方面观察它们的不同？”鼓励学生结合已有经验，提出观察角度（如体型、脖子、腿的数量等），自然引出本课探究主题。
（二）探究与结论（18分钟）
1.交流已知，梳理特点：教师组织“恐龙小分享”活动，邀请学生轮流说一说自己知道的恐龙及其特点，如“我知道霸王龙很凶猛，有锋利的牙齿”“梁龙的脖子很长”。教师在黑板上简要记录学生提到的关键特征（如颈长、凶猛、四肢粗壮等），帮助学生梳理零散认知。
2.明确任务，分组探究：教师发放“给恐龙分类”记录单，说明探究任务：“请小组合作，先讨论确定一种分类标准，再将图片中的六种恐龙分成两类，把结果填写在记录单上。我们可以试试按颈的长短分，也可以按是不是四肢行走分，当然也可以想其他合理的标准哦！”
3.小组合作，动手分类：学生以4人小组为单位，观察恐龙图片，讨论分类标准，分工完成分类和记录。教师巡视各小组，适时指导：如提醒学生明确分类标准的唯一性，帮助有困难的小组区分“两足行走”和“四肢行走”的恐龙，鼓励小组尝试多种分类方法。
4.展示交流，得出结论：邀请2-3个小组上台展示分类结果，分享分类标准和理由，如“我们按颈的长短分，长颈的有梁龙、长颈鹿龙，短颈的有霸王龙、三角龙、剑龙、迅猛龙”“我们按行走方式分，四肢行走的有梁龙、三角龙、剑龙，两足行走的有霸王龙、迅猛龙、长颈鹿龙”。教师引导其他小组认真倾听，对展示小组的分类方法进行补充或提问，最后共同总结：恐龙具有颈长不同、行走方式不同等特点，我们可以通过多种合理标准对恐龙进行分类。
（三）反思与评价（7分钟）
1.小组反思：教师引导各小组回顾探究过程，讨论：“刚才我们在分类时遇到了什么问题？是怎么解决的？我们的分类标准是否合理？有没有其他更优的分类方法？”鼓励学生主动发现问题，如“一开始我们对‘四肢行走’的判断有争议，后来通过仔细看图片里恐龙的腿的数量解决了”。
2.多元评价：教师采用“自评+互评”的方式开展评价：首先让学生在小组内说说自己在探究中的表现（如是否积极发言、是否认真观察）；然后邀请小组之间互相评价，说说其他小组的优点（如“他们的分类标准很清晰”）；最后教师进行总结评价，肯定学生的探究热情和合作精神，对分类准确、表达清晰的小组给予表扬，对有进步的小组给予鼓励，同时指出探究过程中需要改进的地方（如分类标准要更明确）。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.拓展练习：教师出示另外两种不常见的恐龙图片（如翼龙、甲龙），提问：“同学们，我们能不能用今天学到的分类方法，给这两种恐龙也分分类呢？可以用刚才的标准，也可以自己想新的标准。”学生独立思考后，同桌互相交流分类结果和理由，巩固分类技能。
2.生活迁移：教师引导学生联想生活中的分类现象，提问：“除了恐龙，我们生活中还会对哪些事物进行分类？比如超市的商品、图书馆的书，它们是按什么标准分类的？”让学生明白分类方法在生活中的广泛应用，体会科学知识与生活的联系。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.阅读分享：教师发放简易恐龙科普绘本或图文资料，让学生自主阅读3分钟，了解更多恐龙知识。之后邀请1-2名学生分享阅读收获，如“我知道恐龙生活在很久很久以前的侏罗纪”“有些恐龙是食草的，有些是食肉的”。
2.布置作业：教师总结：“今天我们认识了恐龙的特点，学会了给恐龙分类，通过阅读又知道了更多关于恐龙的小知识。课后大家可以和家长一起阅读恐龙相关的书籍或观看科普视频，探寻‘恐龙后来去了哪里’这个秘密，下节课我们一起分享答案！”
五、板书设计
1.恐龙的故事
一、恐龙的特点
颈：长（梁龙、长颈鹿龙）、短（霸王龙、三角龙等）
行走方式：四肢行走、两足行走
其他：有锋利牙齿、有骨刺、体型庞大等（学生分享的特点）
二、恐龙的分类
1.分类标准①：按颈的长短
长颈恐龙：梁龙、长颈鹿龙、腕龙
短颈恐龙：霸王龙、三角龙、剑龙、迅猛龙
2.分类标准②：按行走方式
四肢行走：梁龙、三角龙、剑龙、腕龙
两足行走：霸王龙、迅猛龙、长颈鹿龙
（其他合理分类标准及结果由学生补充）
三、探秘继续
恐龙生活的年代？
恐龙为什么消失了？
更多恐龙知识：阅读科普书籍、观看科普视频
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第一单元 探秘恐龙
第1课《恐龙的故事》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：学生能通过观察与交流，初步感知恐龙的外形特征（如颈的长短、行走方式等），知道恐龙是曾经生活在地球上的远古动物，形成“不同恐龙具有不同形态特点”的初步认知，建立简单的生物形态多样性观念。
2.科学思维目标：培养学生运用分类、比较等简单科学思维方法，根据预设标准对恐龙进行分类，提升观察、归纳和概括能力，能清晰表达分类依据与结果，发展初步的逻辑思维。
3.探究实践目标：引导学生参与“交流已知恐龙特点”“制定分类标准”“动手分类”等探究活动，体验科学探究的基本流程，学会在小组合作中收集信息、分工协作，能规范填写探究记录单。
4.态度责任目标：激发学生对恐龙的好奇心与探究兴趣，培养乐于合作、主动交流的学习态度，养成认真观察、尊重事实的科学习惯，初步建立关注远古生物、热爱自然科学的责任意识。
二、教学重难点
1.教学重点：帮助学生感知恐龙的主要外形特点，掌握两种及以上简单的恐龙分类方法（如按颈的长短、行走方式分类），并能清晰说明分类依据。
2.教学难点：引导学生自主制定合理的分类标准，准确根据标准对恐龙进行分类，同时能用规范、简洁的语言表达分类思路与结果。
三、教学准备
1.教师准备：制作包含六种典型恐龙（如长颈鹿龙、霸王龙、三角龙、剑龙、梁龙、迅猛龙）的高清图片或动画视频（突出颈长、行走方式等特征）；设计“给恐龙分类”记录单（预留分类方法填写栏与分类结果栏）；准备恐龙分类标准示例卡片（如“颈的长短”“是否四肢行走”）；搜集简易恐龙科普绘本或图文资料；制作教学板书相关的磁吸贴（恐龙名称、分类标准关键词等）。
2.学生准备：提前与家长交流自己知道的恐龙故事，记录1-2种熟悉的恐龙及其特点；准备铅笔、橡皮；以4人小组为单位，自带1本恐龙相关绘本（可选）。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师播放1分钟恐龙主题动画片段（展示不同形态的恐龙），提问：“同学们，视频里出现的是什么动物呀？你们在生活中见过真正的恐龙吗？”引导学生自由发言，分享对恐龙的初步印象。
2.聚焦问题：教师出示六种恐龙的图片，追问：“这些恐龙看起来各有不同，它们有什么特别的特点呢？大家不妨大胆猜想一下，我们可以从哪些方面观察它们的不同？”鼓励学生结合已有经验，提出观察角度（如体型、脖子、腿的数量等），自然引出本课探究主题。
（二）探究与结论（18分钟）
1.交流已知，梳理特点：教师组织“恐龙小分享”活动，邀请学生轮流说一说自己知道的恐龙及其特点，如“我知道霸王龙很凶猛，有锋利的牙齿”“梁龙的脖子很长”。教师在黑板上简要记录学生提到的关键特征（如颈长、凶猛、四肢粗壮等），帮助学生梳理零散认知。
2.明确任务，分组探究：教师发放“给恐龙分类”记录单，说明探究任务：“请小组合作，先讨论确定一种分类标准，再将图片中的六种恐龙分成两类，把结果填写在记录单上。我们可以试试按颈的长短分，也可以按是不是四肢行走分，当然也可以想其他合理的标准哦！”
3.小组合作，动手分类：学生以4人小组为单位，观察恐龙图片，讨论分类标准，分工完成分类和记录。教师巡视各小组，适时指导：如提醒学生明确分类标准的唯一性，帮助有困难的小组区分“两足行走”和“四肢行走”的恐龙，鼓励小组尝试多种分类方法。
4.展示交流，得出结论：邀请2-3个小组上台展示分类结果，分享分类标准和理由，如“我们按颈的长短分，长颈的有梁龙、长颈鹿龙，短颈的有霸王龙、三角龙、剑龙、迅猛龙”“我们按行走方式分，四肢行走的有梁龙、三角龙、剑龙，两足行走的有霸王龙、迅猛龙、长颈鹿龙”。教师引导其他小组认真倾听，对展示小组的分类方法进行补充或提问，最后共同总结：恐龙具有颈长不同、行走方式不同等特点，我们可以通过多种合理标准对恐龙进行分类。
（三）反思与评价（7分钟）
1.小组反思：教师引导各小组回顾探究过程，讨论：“刚才我们在分类时遇到了什么问题？是怎么解决的？我们的分类标准是否合理？有没有其他更优的分类方法？”鼓励学生主动发现问题，如“一开始我们对‘四肢行走’的判断有争议，后来通过仔细看图片里恐龙的腿的数量解决了”。
2.多元评价：教师采用“自评+互评”的方式开展评价：首先让学生在小组内说说自己在探究中的表现（如是否积极发言、是否认真观察）；然后邀请小组之间互相评价，说说其他小组的优点（如“他们的分类标准很清晰”）；最后教师进行总结评价，肯定学生的探究热情和合作精神，对分类准确、表达清晰的小组给予表扬，对有进步的小组给予鼓励，同时指出探究过程中需要改进的地方（如分类标准要更明确）。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.拓展练习：教师出示另外两种不常见的恐龙图片（如翼龙、甲龙），提问：“同学们，我们能不能用今天学到的分类方法，给这两种恐龙也分分类呢？可以用刚才的标准，也可以自己想新的标准。”学生独立思考后，同桌互相交流分类结果和理由，巩固分类技能。
2.生活迁移：教师引导学生联想生活中的分类现象，提问：“除了恐龙，我们生活中还会对哪些事物进行分类？比如超市的商品、图书馆的书，它们是按什么标准分类的？”让学生明白分类方法在生活中的广泛应用，体会科学知识与生活的联系。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.阅读分享：教师发放简易恐龙科普绘本或图文资料，让学生自主阅读3分钟，了解更多恐龙知识。之后邀请1-2名学生分享阅读收获，如“我知道恐龙生活在很久很久以前的侏罗纪”“有些恐龙是食草的，有些是食肉的”。
2.布置作业：教师总结：“今天我们认识了恐龙的特点，学会了给恐龙分类，通过阅读又知道了更多关于恐龙的小知识。课后大家可以和家长一起阅读恐龙相关的书籍或观看科普视频，探寻‘恐龙后来去了哪里’这个秘密，下节课我们一起分享答案！”
五、板书设计
1.恐龙的故事
一、恐龙的特点
颈：长（梁龙、长颈鹿龙）、短（霸王龙、三角龙等）
行走方式：四肢行走、两足行走
其他：有锋利牙齿、有骨刺、体型庞大等（学生分享的特点）
二、恐龙的分类
1.分类标准①：按颈的长短
长颈恐龙：梁龙、长颈鹿龙、腕龙
短颈恐龙：霸王龙、三角龙、剑龙、迅猛龙
2.分类标准②：按行走方式
四肢行走：梁龙、三角龙、剑龙、腕龙
两足行走：霸王龙、迅猛龙、长颈鹿龙
（其他合理分类标准及结果由学生补充）
三、探秘继续
恐龙生活的年代？
恐龙为什么消失了？
更多恐龙知识：阅读科普书籍、观看科普视频
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