教科版（2024）一年级科学下册第一单元《科学家这样做》教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2024）一年级科学下册第一单元《科学家这样做》教案 |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 381.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-01-30 00:00:00 | ||
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文档简介
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《科学家这样做》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：通过学习，学生能够知道分类是认识世界的基本方法，了解生物学家林奈是最早对生物进行系统分类的科学家之一，明白分类可以帮助我们更清晰地认识事物。
2.科学思维目标：初步培养学生的分类思维，能够尝试根据事物的外观、用途等简单特征对常见物品进行分类，学会从混乱的事物中寻找规律，形成初步的逻辑思考能力。
3.探究实践目标：通过动手操作、小组合作等探究活动，学生能够亲身体验分类的过程，掌握简单的分类方法，提升动手实践和合作交流的能力。
4.态度责任目标：激发学生对科学分类的兴趣，感受科学家林奈勇于探索、严谨认真的科学精神，培养学生爱护物品、乐于整理、主动观察周围世界的良好习惯。
二、教学重难点
1.教学重点：理解分类是认识事物的重要方法，掌握根据事物的简单特征进行分类的基本方法，了解林奈的科学贡献。
2.教学难点：能够灵活运用分类方法对不同类型的事物进行合理分类，理解分类背后的科学意义，将分类思维迁移到日常生活中。
三、教学准备
1.教师准备：制作包含林奈生平、生物分类图片、常见物品图片的多媒体课件；准备混合摆放的玩具（积木、玩偶、汽车模型等）、书本、文具（铅笔、橡皮、尺子等）、植物和动物的实物或图片；设计“分类小能手”评价表；准备《自然系统》一书的简化介绍图文资料。
2.学生准备：提前整理自己的书包，带来3-5件不同类型的小物品（如玩具、文具、小零食包装等）；准备笔记本和铅笔，用于记录分类结果和想法。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.导入情境：教师手持一堆混合摆放的玩具、书本和文具走进教室，故意将部分物品散落在讲台上，笑着问学生：“同学们请看，讲台上的东西现在看起来怎么样呀？大家能不能快速找到我想要的一支铅笔呢？”引导学生说出“很乱”“不好找”等感受。
2.提出问题：“那我们怎样做才能让这些东西变得整齐，更容易找到呢？”鼓励学生自由发言，学生会想到“分开摆放”“整理一下”等方法。
3.引出猜想：教师肯定学生的想法，接着说：“其实大家想到的‘分开摆放’就是一种非常重要的科学方法——分类。我们从小就会做分类的事情，比如整理书包、摆放玩具。那科学家会不会也用分类的方法呢？他们分类是为了什么呢？”引导学生大胆猜想，激发学生的探究兴趣。
（二）探究与结论（15分钟）
1.小组探究活动：教师将学生分成4-5人小组，每组发放一套混合的物品（玩具、书本、文具），提出任务：“请小组合作，把这些物品分分类，看看你们能想到几种分类方法，并且记录下来每类有哪些物品。”
2.学生动手操作：学生小组内分工合作，开始对物品进行分类，教师巡视指导，鼓励学生尝试不同的分类标准，如按大小、按用途、按颜色等，提醒学生及时记录分类结果。
3.交流分享：每个小组推选一名代表，上台展示自己小组的分类结果，说说分类的依据是什么。教师引导其他小组认真倾听，对不同的分类方法进行点评和肯定。
4.引出科学家的分类：教师出示林奈的图片，介绍：“同学们刚才的分类做得非常棒！在200多年前，有一位叫林奈的生物学家，他也像大家一样，喜欢对事物进行分类。他为各种植物、动物起名字，还根据它们的外观特征，把它们分成了不同的类群，写进了《自然系统》这本书里，创立了生物分类学。”
5. 得出结论：教师总结：“通过刚才的探究我们发现，分类可以让混乱的事物变得有秩序，方便我们查找和认识。科学家林奈用分类的方法帮助我们更好地认识了生物世界，分类是我们了解自然、认识万物的第一步，也是一种重要的科学思考方法。”
（三）反思与评价（5分钟）
1.自我反思：教师引导学生思考：“刚才在分类的时候，你们小组遇到了什么困难吗？是怎样解决的？你们觉得自己的分类方法合理吗？有没有可以改进的地方？”让学生在小组内交流自己的反思。
2.相互评价：每个小组根据其他小组的分类展示，说说对方的优点是什么，还有哪些地方可以做得更好。教师发放“分类小能手”评价表，学生根据自己的表现和小组的表现，进行简单的自我评价和小组评价。
3.教师评价：教师结合学生的探究过程、分类结果和交流表现，进行全面评价，肯定学生的积极参与和创新想法，对分类方法合理、合作默契的小组给予表扬，对存在不足的小组提出改进建议，鼓励学生在今后的学习和生活中继续运用分类方法。
（四）应用与迁移（10分钟）
1.生活应用：教师提问：“除了我们刚才分类的物品，在日常生活中，你们还在哪里见过分类的现象呢？”引导学生联系生活实际，说出超市的商品分类、图书馆的图书分类、家里的物品整理等例子。
2.迁移实践：教师布置任务：“请同学们拿出自己带来的小物品，用今天学到的分类方法，给自己的物品分分类，然后和同桌分享你的分类依据。”学生动手实践，进一步巩固分类方法。
3.拓展任务：“回家后，和爸爸妈妈一起整理自己的房间，尝试对房间里的物品进行分类摆放，明天来学校和大家分享你的整理成果。”让学生将分类知识应用到生活中，培养良好的生活习惯。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.阅读指导：教师出示《自然系统》一书的简化图文资料，带领学生一起阅读，介绍：“林奈的《自然系统》是一本非常重要的科学著作，里面记载了大量的植物和动物分类信息，为后来的科学家研究生物提供了很大的帮助。”
2.补充新知：教师补充：“随着科学的发展，科学家们的分类方法也在不断改进，现在除了根据外观，还会根据生物的内部结构、生活习性等更多特征进行分类。分类让我们对世界的认识越来越准确、越来越深入。”
3.总结延伸：“今天我们学习了科学家林奈的分类方法，也学会了自己分类。希望同学们以后在生活中多观察、多思考，用分类的方法去认识更多的事物，探索自然的奥秘。”
五、板书设计
科学家这样做——分类探秘
一、分类真有用
让混乱变整齐
方便查找和认识事物
是了解自然、认识万物的第一步
二、科学家的分类
林奈（1707-1778）：生物学家
做法：给动植物起名字，按外观分类
著作：《自然系统》→创立生物分类学
三、我们会分类
分类依据：大小、用途、颜色、外观等
生活中的分类：超市商品、图书馆图书、家里的物品
四、小小任务
整理自己的物品
和家人一起整理房间
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《科学家这样做》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：通过学习，学生能够知道分类是认识世界的基本方法，了解生物学家林奈是最早对生物进行系统分类的科学家之一，明白分类可以帮助我们更清晰地认识事物。
2.科学思维目标：初步培养学生的分类思维，能够尝试根据事物的外观、用途等简单特征对常见物品进行分类，学会从混乱的事物中寻找规律，形成初步的逻辑思考能力。
3.探究实践目标：通过动手操作、小组合作等探究活动，学生能够亲身体验分类的过程，掌握简单的分类方法，提升动手实践和合作交流的能力。
4.态度责任目标：激发学生对科学分类的兴趣，感受科学家林奈勇于探索、严谨认真的科学精神，培养学生爱护物品、乐于整理、主动观察周围世界的良好习惯。
二、教学重难点
1.教学重点：理解分类是认识事物的重要方法，掌握根据事物的简单特征进行分类的基本方法，了解林奈的科学贡献。
2.教学难点：能够灵活运用分类方法对不同类型的事物进行合理分类，理解分类背后的科学意义，将分类思维迁移到日常生活中。
三、教学准备
1.教师准备：制作包含林奈生平、生物分类图片、常见物品图片的多媒体课件；准备混合摆放的玩具（积木、玩偶、汽车模型等）、书本、文具（铅笔、橡皮、尺子等）、植物和动物的实物或图片；设计“分类小能手”评价表；准备《自然系统》一书的简化介绍图文资料。
2.学生准备：提前整理自己的书包，带来3-5件不同类型的小物品（如玩具、文具、小零食包装等）；准备笔记本和铅笔，用于记录分类结果和想法。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.导入情境：教师手持一堆混合摆放的玩具、书本和文具走进教室，故意将部分物品散落在讲台上，笑着问学生：“同学们请看，讲台上的东西现在看起来怎么样呀？大家能不能快速找到我想要的一支铅笔呢？”引导学生说出“很乱”“不好找”等感受。
2.提出问题：“那我们怎样做才能让这些东西变得整齐，更容易找到呢？”鼓励学生自由发言，学生会想到“分开摆放”“整理一下”等方法。
3.引出猜想：教师肯定学生的想法，接着说：“其实大家想到的‘分开摆放’就是一种非常重要的科学方法——分类。我们从小就会做分类的事情，比如整理书包、摆放玩具。那科学家会不会也用分类的方法呢？他们分类是为了什么呢？”引导学生大胆猜想，激发学生的探究兴趣。
（二）探究与结论（15分钟）
1.小组探究活动：教师将学生分成4-5人小组，每组发放一套混合的物品（玩具、书本、文具），提出任务：“请小组合作，把这些物品分分类，看看你们能想到几种分类方法，并且记录下来每类有哪些物品。”
2.学生动手操作：学生小组内分工合作，开始对物品进行分类，教师巡视指导，鼓励学生尝试不同的分类标准，如按大小、按用途、按颜色等，提醒学生及时记录分类结果。
3.交流分享：每个小组推选一名代表，上台展示自己小组的分类结果，说说分类的依据是什么。教师引导其他小组认真倾听，对不同的分类方法进行点评和肯定。
4.引出科学家的分类：教师出示林奈的图片，介绍：“同学们刚才的分类做得非常棒！在200多年前，有一位叫林奈的生物学家，他也像大家一样，喜欢对事物进行分类。他为各种植物、动物起名字，还根据它们的外观特征，把它们分成了不同的类群，写进了《自然系统》这本书里，创立了生物分类学。”
5. 得出结论：教师总结：“通过刚才的探究我们发现，分类可以让混乱的事物变得有秩序，方便我们查找和认识。科学家林奈用分类的方法帮助我们更好地认识了生物世界，分类是我们了解自然、认识万物的第一步，也是一种重要的科学思考方法。”
（三）反思与评价（5分钟）
1.自我反思：教师引导学生思考：“刚才在分类的时候，你们小组遇到了什么困难吗？是怎样解决的？你们觉得自己的分类方法合理吗？有没有可以改进的地方？”让学生在小组内交流自己的反思。
2.相互评价：每个小组根据其他小组的分类展示，说说对方的优点是什么，还有哪些地方可以做得更好。教师发放“分类小能手”评价表，学生根据自己的表现和小组的表现，进行简单的自我评价和小组评价。
3.教师评价：教师结合学生的探究过程、分类结果和交流表现，进行全面评价，肯定学生的积极参与和创新想法，对分类方法合理、合作默契的小组给予表扬，对存在不足的小组提出改进建议，鼓励学生在今后的学习和生活中继续运用分类方法。
（四）应用与迁移（10分钟）
1.生活应用：教师提问：“除了我们刚才分类的物品，在日常生活中，你们还在哪里见过分类的现象呢？”引导学生联系生活实际，说出超市的商品分类、图书馆的图书分类、家里的物品整理等例子。
2.迁移实践：教师布置任务：“请同学们拿出自己带来的小物品，用今天学到的分类方法，给自己的物品分分类，然后和同桌分享你的分类依据。”学生动手实践，进一步巩固分类方法。
3.拓展任务：“回家后，和爸爸妈妈一起整理自己的房间，尝试对房间里的物品进行分类摆放，明天来学校和大家分享你的整理成果。”让学生将分类知识应用到生活中，培养良好的生活习惯。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.阅读指导：教师出示《自然系统》一书的简化图文资料，带领学生一起阅读，介绍：“林奈的《自然系统》是一本非常重要的科学著作，里面记载了大量的植物和动物分类信息，为后来的科学家研究生物提供了很大的帮助。”
2.补充新知：教师补充：“随着科学的发展，科学家们的分类方法也在不断改进，现在除了根据外观，还会根据生物的内部结构、生活习性等更多特征进行分类。分类让我们对世界的认识越来越准确、越来越深入。”
3.总结延伸：“今天我们学习了科学家林奈的分类方法，也学会了自己分类。希望同学们以后在生活中多观察、多思考，用分类的方法去认识更多的事物，探索自然的奥秘。”
五、板书设计
科学家这样做——分类探秘
一、分类真有用
让混乱变整齐
方便查找和认识事物
是了解自然、认识万物的第一步
二、科学家的分类
林奈（1707-1778）：生物学家
做法：给动植物起名字，按外观分类
著作：《自然系统》→创立生物分类学
三、我们会分类
分类依据：大小、用途、颜色、外观等
生活中的分类：超市商品、图书馆图书、家里的物品
四、小小任务
整理自己的物品
和家人一起整理房间
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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