2《花的学校》课件（共39张PPT）

(共39张PPT)
花的学校
朗读课文，赏析诗句，尝试描述想象中的画面。
在阅读理解的基础上，感悟文中的童真童趣。
同学们，你们见过路边的小花吗？它们在阳光下轻轻摇晃，是不是像在偷偷说话呀？今天咱们要学的《花的学校》，就把花儿写成了可爱的小学生！快打开课本，看看花儿们在学校里会发生什么有趣的事儿吧！
作者简介
泰戈尔(1861—1941),1861 年出生。他是亚洲首位诺贝尔文学奖得主，作品充满童真与对自然的热爱。代表作有《飞鸟集》《新月集》等，文字灵动优美，善于用诗意笔触描绘万物，《花的学校》就尽显其浪漫的想象力。
初读课文
◎自由读课文，圈画出本课的生字新词：
字音读准；
句子读通；
读不好的地方多读几遍。
1
2
3
落
荒
笛
舞
狂
罚
假
互
所
够
猜
扬
臂
luò
huānɡ
dí
wǔ
kuánɡ
fá
jià
hù
suǒ
ɡòu
cāi
yánɡ
bì
指导书写
荒
舞
相同点：都是上下结构的字
不同点：“荒”中间部分“亡”不要多加
一点；“舞”的上边部分要写得
紧凑，四竖要向中心聚。
同学们边朗读课文边思考下面的问题：
这首散文诗总共分成了几部分？
每一部分的主要内容是什么？
整体感知
听老师范读课文，感知课文内容，想象诗歌所描绘的画面。
整体感知
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
从这句话中你可以看出什么？
交代了花儿出来的时间是在六月。
拟人句：“润湿”“走过荒野”生动形象表现出六月的美好，“吹着口笛”可以看作对花儿的欢迎。
作者通过拟人手法，将“雷云轰响”比作天空的鼓声，“阵雨落下”是自然的节奏，而“润湿的东风”则像一个顽皮的孩子，在荒野上奔跑，又在竹林中吹起口笛。整个场景充满动感与音乐美，营造出神秘而欢快的氛围，展现了儿童眼中生机勃勃、富有灵性的自然世界。
问：为什么作者说东风“走过荒野”“吹着口笛”？这样写有什么好处？
因为这样写把无形的风写得有形、有声、有生命，仿佛一个快乐的精灵在自然中穿行。这不仅能生动描绘风雨来临前的景象，更增添了童话色彩，激发儿童的想象力，让自然变得亲切有趣。
朗读指导
“当雷云在天上轰响”语速稍慢，声音低沉有力，模仿雷声；“六月的阵雨落下的时候”语速适中，语气轻快，表现雨落的节奏；“润湿的东风走过荒野”语速轻柔，读出风的流动感；“在竹林中吹着口笛”语速稍快，声音清脆，可模仿口笛的悠扬声，读出童趣与欢快，整体读出画面感和音乐美。
为什么不是“一朵又一朵”？
活泼、可爱、美丽、向上
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地跳舞、狂欢。
为什么不是“一朵又一朵”？
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地跳舞、狂欢。
形容数量多，连续不断，表现花儿们集体“放学”的热闹场面。
为什么不是“一朵又一朵”？
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地跳舞、狂欢。
拟人手法，将花朵随风摇曳的姿态比作欢庆舞蹈，表现其自由、喜悦的心情。
在雨天这个特殊的时刻，花儿们仿佛从地下的“学校”中解放出来，突然从泥土中钻出，成群结队地在绿草上“跳舞”“狂欢”。作者以儿童的视角和想象力，将开花的过程诗意化、童话化，赋予花朵以生命和情感。
“跑出来”写出花儿们迫不及待的急切心情，“跳舞”“狂欢”则层层递进，描绘出越来越热烈的欢庆场面。短短一句，将自然现象转化为充满童趣的童话场景，生动展现了生命勃发的喜悦与自由的可贵。
花儿上学
③妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
④他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。
⑤雨一来，他们便放假了。
想象力丰富
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。
雨一来，他们便放假了。
“关了门”比喻花苞闭合，如同教室关门，形象表现花朵未开时的封闭状态。
“做功课”是拟人手法，将花朵在地下积蓄能量、生长发育的过程比作学生学习知识，体现成长的认真与规律。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。
雨一来，他们便放假了。
因为有了雨的滋润，花朵才能破土而出，自由地生长，所以花儿遇到雨，就像孩子们放假一样欣喜。
你是怎样理解这句话的？
问：为什么花儿在散学前出来游戏会被老师罚？这反映了怎样的自然规律？
因为不合时节的开放可能经受不住环境考验，难以存活。这反映了植物生长需要适宜的条件（如雨水、温度），必须遵循自然规律，就像学生要遵守学校纪律一样。
“雨一来”用“一……便……”的句式，强调雨水与花开之间紧密、迅速的因果关系。“他们”指代花儿，延续拟人手法。“便”表示紧接着发生，突出反应之快。“放假了”是核心比喻，将花朵在雨后集体开放的现象比作学生迎来假期，充满轻松、欢快的情感，体现了儿童对自由与快乐的向往。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
作者通过拟人手法，写树枝“互相碰触”、绿叶“簌簌地响”、雷云“拍着大手”，仿佛自然万物都在为花儿们的“放假”欢呼鼓掌。在这样的背景下，“花孩子们”迫不及待地“冲了出来”，穿着五彩“衣裳”，形象生动地表现了花朵在风雨中竞相开放的生机与喜悦。整个场景充满动感与童趣，将自然现象转化为一场盛大的童话庆典。
朗读指导
“树枝在林中互相碰触着”语速稍快，语气轻快；“绿叶在狂风里簌簌地响”读出风声的节奏感；“雷云拍着大手”声音洪亮，模仿鼓掌的气势；“这时”稍作停顿，引出高潮；“花孩子们便穿着紫的、黄的、白的衣裳”语调上扬，重读颜色词，表现绚丽；“冲了出来”语速最快，语气激动有力，读出奔放的喜悦感。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
你觉得应该用什么语气来朗读呢？
反问，急切
问：为什么孩子说花的家在“星星所住的地方”？这样想象表达了什么？
答：因为星星明亮、美丽、遥远，孩子认为花朵这样美好的生命应该来自同样美好的地方。这样想象表达了对自然之美的赞叹，以及对生命起源的浪漫思考，展现了儿童纯真、开阔的心灵世界。
第8自然段的两个问句有什么作用？
连续运用两个问句突出了花儿急切地想要钻出地面，渴望成长的心情，也点出了花儿的家在天上。
两个“急”字（“急着”“急急忙忙”）反复强调花儿们归家的迫切，将植物的生长冲动转化为孩子归家的亲情渴望。这不仅是拟人化的深化，更隐含了儿童对自由、温暖与亲情的向往，使自然现象与人类情感融为一体，增强了童话的感染力。
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
急急忙忙
回家
花儿像孩子
问：为什么孩子说花儿也有妈妈？这样写有什么作用？
答：因为孩子用自己的生活经验理解自然，认为所有生命都应有母亲的关爱。这样写让花儿的形象更加亲切感人，表达了儿童对亲情的珍视，也体现了人与自然血脉相连的和谐理念，使童话充满温情与哲思。
这是一首优美而富有童趣的诗歌，围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两类东西：童真和母爱。
课堂小结
阵雨落下——
活泼、可爱、调皮
花的学校
文章结构
雨来了——
雨中——
花儿在绿草上跳舞、狂欢
关门做功课的花儿放假了
花孩子穿着各色衣裳冲出来
花孩子急忙赶回家找妈妈
棠
裳
课堂达标
选字填空。
裳 棠
海（ ） 衣（ ）
湿 碰
（ ）撞 （ ）润 潮（ ）
碰
湿
湿
说一说和所给词语结构一样的词语。
一群一群
哗啦啦
急急忙忙
一个一个
一条一条
淅沥沥
黑乎乎
上上下下
前前后后
3.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？
本文是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点。本文以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
主题归纳
这节课，我们跟着作者走进了花的学校，看到花儿们放假、跳舞的快乐模样。原来只要有想象力，普通的花儿也能有这么精彩的生活。课后大家可以观察身边的植物，想想它们会有怎样的 “小世界”，下次和大家分享哦！
留心观察一下身边的花朵，用一两段文字描述下来。记得用上课文中使用的方法哦！
作业
拟人手法