《X、Y同源区段的遗传方式及判定方法》的任务学习单
一、X、Y同源区段的遗传方式
思考1、若在X染色体Ⅰ上有一个基因“E”，则在Y染色体Ⅰ段同一位点可以找到基因_____________，此区段一对基因的遗传遵循____________定律。
思考2、假设一对等位基因（A、a)位于X、Y同源区段，那么父本和母本各有几种基因型？父本和母本有几种的交配方式？
思考3、有人认为X、Y同源区段基因控制的性状遗传规律与常染色体遗传相同，后代雌雄的表现型比例是相同的。你同意该观点吗？请写出12个杂交组合的子代的基因型和表现型？
答案：
1、E或e
分离
Ⅰ
2、父本：XAYA、XaYa、XAYa、XaYA
母本：XAXA、
XAXa、
XaXa
4×3=12种
3、
二、X、Y同源区段的判定方法
例题1、自然界的女蒌菜(2N＝46)为雌雄异株植物，其性别决定方式为XY型，右图为其性染色体简图。X和Y
染色体有一部分是同源的(图中Ⅰ区段)，该部分存在等位基因；另一部分是非同源的(图中Ⅱ—1和Ⅱ—2区段)，该部分不存在等位基因。以下是针对女蒌菜进行的一系列研究，请回答相关问题：
（1）女蒌菜抗病性状受显性基因B控制。若这对等位基因存在于X、Y染色体上的同源区段，则不抗病个体的基因型有XbYb和XbXb，而抗病雄性个体的基因型有_____________________。
（2）现有各种表现型的纯种雌雄个体若干，期望利用一次杂交实验来推断抗病基因是位于X、Y染色体的同源区段还是仅位于X染色体上，则所选用的母本和父本的表现型分别应为__________________。
预测该实验结果并推测相应结论：
①________________________________________
②________________________________________。
答案：
（1）XBYB、XBYb、XbYB
（2）不抗病(雌性)、抗病(雄性)
①子代雌株与雄株均表现为抗病，则这种基因位于X、Y染色体上的同源区段
②子代雌株均表现为抗病，雄株均表现为不抗病，则这种基因只位于X染色体上
例题2、右图为某动物的一对性染色体简图。①和②有一部分是同源的（I片段），该部分基因互为等位；另一部分是非同源的（Ⅱ1和Ⅱ2片段），该部分基因不互为等位。
（1）该动物与人类在性染色体的形态上的区别是该动物
。
（2）如果此动物Ⅱ2区段和Ⅱ1区段都有一致病基因，则其与一不携带致病基因的正常雌性交配，子代中发病机率是
。
（3）假设控制黄毛（A）与白毛（a）相对性状的基因A（a）位于①和②染色体的I片段，这对性状在后代雌雄个体中表现型的比例不一定相同，试举例说明_____________________________________________________________。某雌性杂合子与雄性杂合子杂交，其后代的表现型及比例为：________________；或________________。
（4）经查资料得知控制果蝇截刚毛性状的基因位于性染色体上，亲本截刚毛和正常果蝇正反交的结果F1相同（都表现为正常），而F2不同（正交F2雌果蝇既有正常，又有截刚毛，雄果蝇都为正常；反交F2雌果蝇都为正常，雄果蝇既有正常，又有截刚毛）。请推断该基因是位于Ⅰ片段、Ⅱ-1
片段，还是Ⅱ-2片段？________________。
答案：（1）Y染色体比X染色体长
（2）若Ⅱ2段为显性基因控制的遗传病，则100%；若Ⅱ2段为隐性基因控制的遗传病，则50%
（3）例如，雌性为XaXa，雄性为XaYA，则后代雄性为XaYA，全部表现为显性性状；后代雌性为XaXa，全部表现为隐性性状
雌黄：雄黄：雄白=2：1：1
雌黄：雌白：雄黄=1：1：2
（4）该基因是位于Ⅰ片段上
II2
I
雌性抑制区
雄性可育区
雄性启动区
II1
I
①
②《X、Y同源区段的遗传方式及判定方法》的教学设计
课题
X、Y同源区段的遗传方式及判定方法
章节
必修二第二章第3节
时长
10分钟
教学目标
1)知识与技能：①理解X、Y同源区段的遗传方式和判定方法(2)过程和方法：①掌握性染色体上基因型的书写②熟练应用杂交模型进行基因定位。(3)情感态度价值观：①体验生物学科的研究方法。
重点难点
①重点、难点：X、Y同源区段的遗传方式和判定方法
学情分析
高中教材第二章第3节伴性遗传重点阐述伴X遗传方式的特点，对X、Y同源区段的遗传方式及判定方法没有涉及，所以学生对该部分知识点不清楚，学习有一定难度，做题也难以入手。
教学策略
在伴X遗传的基础上，利用一系列问题串，如
X、Y同源区段的父本、母本基因型几种？X、Y同源区段的遗传特点能不能等同于常染色体遗传？引发学生思考，并归纳出X、Y同源区段的遗传方式和判定方法。
教学过程设计
教学内容
教师组织和引导
学生活动
设计意图
引入
由电子显微镜下观察人类X、Y染色体图片，引发学生思考X、Y染色体形态结构的差异，导致染色体上基因分布的差异。
观察图片，思考
激发学生学习的兴趣。
一、X、Y同源区段的遗传方式
由图片，介绍该区段上常见的遗传类型：果蝇的刚毛和截毛设计三个问题串，引导学生思考X、Y的遗传方式。X、Y染色体上能发生交叉互换的是____________区段？
X、Y同源区段，那么父本和母本各有几种基因型？几种交配方式？X、Y同源区段基因控制的性状遗传规律与常染色体遗传规律相同吗？
学生思考，并回答和书写三个问题的答案
通过对问题串的思考，得出X、Y同源区段的遗传特点
二、X、Y同源区段的判定方法
设计两个问题，引发学生思考问题：1、如何定位基因位于X、Y同源区段还是位于常染色体上介绍“隐雌显雄”杂交模型，并引导学生用遗传图解来定位基因。2、如何定位基因位于X、Y同源区段还是位于X特有区段引导学生用遗传图解来定位基因。
学生思考，并书写遗传图解
掌握遗传图解的书写方法和基因定位的方法。
