《直通名校》句子2　文学类·分析“重点句”的表达效果 课件-高考语文二轮复习

(共43张PPT)
句子
2
　文学类·分析“重点句”的表达效果
　　高考文学类文本阅读对句子的考查切入点比较小，如2024年新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷都考查了“重点句”的含义理解，Ⅱ卷还考查了“重点句”的叙述效果分析。2023年新课标Ⅰ卷以选择题的形式考查四个画线句子的情感、表达效果、句中词语的作用等；全国乙卷以简答题的形式考查画线句子中“人、牛、犁浑然一体”的艺术效果是如何营造出来的，答题切入点指向艺术手法。这类题目指向性明确，但答题角度不能根据模板套作，必须回归文本理解。
典｜题｜示｜范
　　（2024·广东部分学校一模）阅读下面的文字，完成后面的问题。
犁　铧
李锐
正午的太阳从头顶上直射下来，火辣辣的。刚被剪过的草坪又紧又
密，露着一层崭新的茬子，鼻子里满是热烘烘的草腥气。火辣辣的太阳把
人们逼得尽量缩在草帽下的阴凉里。
宝生又抹了一把汗水。宝生想，现在该听见了。
蹲在草地上，视线很低，只能贴着山坡朝上看，上面是镶着蓝天的坡
顶，蓝绿相接的坡顶上冒出那两棵松树，像两座苍翠的宝塔，肩并肩站在
蓝天里。等拔到坡顶上，就能看见整个树身了，就能看见驾着牛扶着犁铧
的满金爷和柳叶儿了。他俩正在那两棵松树底下耕地撒种呢。这两棵松树
是第八洞的标志树。满金爷和他手里扶着的犁铧是桃花潭高尔夫球乡村俱
乐部的标志。
草坪上拔草的人们都蹲在地上，一字排开，每人戴了一顶草帽，一只
手拉着一条编织袋，眼睛紧盯着草坪，另一只手时不时伸下去，拔出一根
杂草，塞进袋子里。远远看去，火辣辣的烈日下边，坦荡舒缓的草坪上，
①面朝草地背朝天的人们，像一排在地毯上蠕动的蜗牛。他们的任务是拔
杂草，是要把掺杂在高尔夫球场草坪里的狗尾草、水稗子、野蒿子、喇叭
花、苦苦菜、蒲公英，全都拔出来，只留下草地早熟禾还有黑麦草。宝生
觉得，干这活儿，有点像老家地里间谷苗，也是蹲地上，一步一挪，也是
后背上驮着个大太阳。当然，北京不是五人坪，高尔夫俱乐部更不是农
村，一张会员卡要缴三十万元的会费。
②这个数目要是放在五人坪，你得在一亩地里种两千年的玉茭。宝生现在当然明白，你不能拿北京跟农村比。草坪质量的好坏直接关系到高尔夫球场的名声，这儿的人靠草坪吃饭，所以，在桃花潭不种庄稼，只种草。
　　宝生觉得自己特别幸运，爹妈把自己生在五人坪，生在当年陈总插队
的地方。宝生现在太喜欢桃花潭了。不只因为这儿工作给发衣服，能挣
钱，能吃好饭，也不只因为桃花潭漂亮得像电视里的广告片儿，最主要的
是因为在这儿天天都能听见五人坪的声音，看见五人坪的人。现在，十八
岁的宝生终于弄明白自己为什么爱北京了——北京有这个让他无法想象的
桃花潭高尔夫球乡村俱乐部。陈总说了，半年以后就不用再拔草了，就让
自己去当球童，再过一两年，就不再当球童了，就去学技术当电工。陈总
是这儿的董事长兼总经理。
宝生竖起耳朵等。
果然，暴热的草坪上突然传过一阵清凉的泉水声，哗啦啦的泉水声里
夹杂着鸡鸣和狗叫，还有孩子们忽起忽落的尖叫和女人们隐隐约约的对
话……宝生知道，这些声音是草坪外边藏在树丛背后的扬声器里发出的。
风声，水声，雨声，林涛声，鸡鸣，狗叫，羊群出坡声，牛群回栏声，老
人们街巷里的搭话声，女人们叫喊自己的孩子回家吃饭声……千姿百态，
全都是五人坪的声音，全都是陈总用一套高级录音机专门从五人坪录回来
的。第一次听见这些声音，宝生叫起来，宝生扭头看看身边的陈总，说：
“哎呀，建国爷爷！我家黄毛儿咋也到这来啦？”
陈总笑起来：“就是你家黄毛儿叫呢！我就是想把五人坪留在我身
边！”陈总又拍拍宝生的头：“宝生，记住，以后你就叫我陈总，咱们高
尔夫俱乐部里没爷爷这个职务。”
当年陈总在五人坪插队，宝生还没出生。宝生记得自己第一次看
见陈总，是有一年的春天。那时大伙都叫他建国爷爷。那些日子里，
娃娃们成天追在建国爷爷的屁股后头，盯着他手里的照相机乱喊，给
我照个相吧！建国爷爷就笑，给你们照，每人照一张，谁也少不了。
③照相机噼里啪啦，又闪又响；娃娃们叽里呱啦，又跳又笑。后来，
就看见照片了。每个人都有，也有满金爷的。满金爷扶着犁吆着牛在
前面走，他的孙女柳叶儿跟在后，胳膊肘里挂着柳条斗子，正在撒玉
茭种子。又过了好多年，等到建国爷爷开着汽车再到五人坪时，满金
爷已经死了，柳叶儿出嫁生下孩子了。那时，建国爷爷指着那张照片
说过好多次，我耕地就是满金爷教会的。
自从来到桃花潭，宝生干活从不叫苦。宝生知道，自己是在为自己的
幸运和希望受苦。就像现在眼前的这群人，他们的运气和希望，好比草帽
底下的阴凉，只有那么可怜的一小片。说不定什么时候刮来一阵风，头顶
上的草帽就没了。④宝生有几分兴奋地打量着身边的蜗牛们，宝生想，人
和人真是不一样呀。
拔到坡顶，每个人都湿透了衣裳。
现在终于看清楚了：矗立在草坪左边的两棵松树下，和照片上一模一
样，走出来扶着犁铧的满金爷。大黄牛脖下挂着牛铃，高举犄角，绷紧身
子走在最前头。一脸皱纹的满金爷头扎白羊肚手巾，左手握紧扶手，把犁
铧深深插进草地里，右手高扬鞭子。柳叶儿胳膊肘上挂着柳斗子，走在最
后，正低头往犁沟撒种。
藏在铜雕里的扬声器又响起来了，水声，风声，鸡鸣，狗叫，孩子们
的嬉笑声，满金爷赶牛的吆喝声……错杂缤纷地从松树下动人地传过来。
这套铜雕做得真好，和真人一模一样，牛索、犁铧、鞭子、柳斗，也都按
原物大小铸出来。他们正从松树下平静安详地走出来，如果没人打搅，他
们会一直往前走，会在这片地毯一样的草坪上翻起土地，开出一条深深的
犁沟来。
每次看见他们，宝生心里都会涌起说不出的赞叹和感动，这赞叹和感
动又会搅起一些让宝生更为赞叹和感动的幻觉，看见他们，听见身边那些
生机勃勃的声音，宝生说不清楚到底是他们走进了自己的梦境，还是自己
走进了他们的梦境。
（有删改）
1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
（　　）
A. 小说第一段从视觉、嗅觉等角度描写正午烈日曝晒下的草坪热气蒸腾
的景象，为人物出场提供了特定的环境背景。
B. “我就是想把五人坪留在我身边！”这句发自肺腑的告白，表明陈总对
乡土田园风光的热爱，凸显其淡泊名利的心态。
C. “宝生竖起耳朵等。”这个独句段呼应前文“宝生想，现在该听见了”
这句，起到揭示人物心理和标明叙事线索的作用。
D. 小说以宝生目睹耳闻的情景触发的“赞叹和感动的幻觉”收尾，刻画
了宝生复杂微妙的心理，给读者留下想象的空白。
√
解析：　“表明陈总对乡土田园风光的热爱，凸显其淡泊名利的心
态”过度解读。从小说上下文语境看，“我就是想把五人坪留在我身
边！”这句话可以反映陈总对自己曾经插队过的农村五人坪的眷恋；但
“淡泊名利”这一分析，从原文看，就缺乏充分依据了。
2. 下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（　　）
A. 句子①用“蠕动的蜗牛”比喻烈日下拔草的人们，表现劳作的辛苦，
凸显其卑微、渺小。
B. 句子②，一则强调高尔夫俱乐部会员费的昂贵，一则点明五人坪的贫
穷、落后。
C. 句子③描写建国爷爷为孩子们拍照的情景，表现了他的亲和、慈爱，孩
子们的天真、活泼。
D. 句子④揭示了宝生的心理：他为自己比别的工人更能吃苦而深得陈总
信任、赏识而自豪。
√
解析：　“他为自己比别的工人更能吃苦而深得陈总信任、赏识而自
豪”无中生有。
3. 简要分析文中画波浪线部分句子的表达效果。（4分）
参考答案：①透露出宝生对乡土农耕生活的留恋，对往昔农耕生活
已成为雕塑风景（追忆场景）的惋惜与无奈；②呼应开头部分有关
“桃花潭高尔夫球乡村俱乐部的标志”的描写，使得小说脉络连
贯，情节紧凑，内容充实；③扣合标题“犁铧”，揭示作者对传统
农具及人们农耕劳作的命运际遇的慨叹，暗示小说的主题意蕴。
（每点2分，答出两点即可）
解析：从文本整体语境看，显然这部分文字是作者有意详写的。分析这
样写的表达效果，可以从人物、结构、主题三方面考虑：从人物塑造
看，“终于看清楚了”的表述，透露着渴望，以此透露出宝生对乡土农
耕生活的留恋，而曾经熟悉的生活，如今却成了铜雕画面，表达了宝生
对往昔农耕生活已成为雕塑风景（追忆场景）的惋惜与无奈；从情节结
构看，呼应开头的“等拔到坡顶上，就能看见整个树身了，就能看见驾
着牛扶着犁铧的满金爷和柳叶儿了。他俩正在那两棵松树底下耕地撒种
呢。这两棵松树是第八洞的标志树。满金爷和他手里扶着的犁铧是桃花
潭高尔夫球乡村俱乐部的标志”，使得小说脉络连贯，情节紧凑，内容
充实；
从主题意蕴看，画线句中反复提及“犁铧”，扣合标题“犁铧”，而“犁
铧”正是传统乡村中的农用工具，这一农具与使用它的人曾经广泛分布于
乡土大地上，但现在却成为雕像，包含了作者对传统农具及人们农耕劳作
的命运际遇的慨叹，暗示小说主题意蕴。
关键点拨
分析句子表达效果要关注的6个维度
　　维度1：用词
词语的选用往往取决于作者要表达的目的和情感。如形容人很多，可
以用“熙熙攘攘”，也可以用“黑压压一片”，但前者典雅，后者生动形
象。因此，可从词语的情感、色彩、意义、音节等角度分析。
　　维度2：句式
简短的语句显得生动活泼，简洁有力；复杂的长句显得严谨、典雅、
稳重。常式句显得平实、自然；变式句具有突出强调的作用。整句结构整
齐，利于抒情；散句句式灵活，有参差变化。
　　维度3：语气
句子有陈述、疑问、感叹等多种语气，不同的语气表达了不同的情感
和态度。如陈述句表达客观事实，疑问句表示疑问或询问，感叹句表达强
烈的情感或感叹。
　　维度4：表达技巧
运用修辞的语句和不运用修辞的语句相比，前者生动形象，表达效果
好；后者语言平实，但表达效果却不突出。记叙的语言可能只是描述了某
个现象或场面，而抒情的语言却饱含情感。说明的语言较为平实，而议论
的语言则较为深刻。
维度5：结构上所起的作用
要注意句子在文章中的位置，位置不同，作用也会有所不同。如开头
的句子往往交代环境背景，引出下文；中间的句子往往描写人物形象或表
达作者的思想感情，承上启下；结尾的句子往往能引发读者思考；等等。
　　维度6：文体色彩或语体色彩
语句的表达要适合文体特点，记叙、说明、议论、抒情既是表达方式
也是文体特征，每一种表达方式都要适合其文体特征。口语和书面语也是
这样，都有适用的场合，幽默戏谑的语言不适用于庄重的场合，同样，典
雅的书面用语也不适用于活泼的对话场合。
　　特别提示：句子叙述效果分析要结合两个方面：一是结合句子的内容
特点，如2024年新课标Ⅱ卷第9题，考查的是标示时间线索的语句；二是结
合叙述特征，如从叙述顺序、叙述人称（视角）、叙述技巧、叙述安排、
叙述节奏等方面思考分析。
类｜题｜演｜练
　　（2024·湖南长沙十校大联考）阅读下面的文字，完成1～4题。
（16分）
雪山大地
杨志军
①父亲想办一所学校，让草原上的孩子都来上学。县委书记王石起先
不同意，认为如果父亲继续当畜牧科长，就比较容易成为副县长甚至县
长。父亲说：“我升上去有什么用？我让我的学生升上去才算本事。”
②父亲骑着日尕①考察了一些日子后，把学校定名为沁多小学，校址
选在了“一间房”。这里是沁多县的地理中心，离各个公社都比较近，而
且它坐落在沁多公社。沁多不光比其他公社富裕些，他的主任也好说话。
父亲找到正在放羊的沁多公社主任商量，主任说：a“噢呀，一点点问题都
没有。我的孩子能去上学。”父亲哈哈大笑，他明白这其间的情谊。沁多
公社的招生让沁多主任出面，就能马到成功。
③父亲把“一间房”隔出一间教室、两间宿舍和一小间办公室来。父
亲琢磨：木头的隔墙再好不过，又轻便又不占地方。父亲骑着日尕直奔阿
尼琼贡，那里是整个沁多县唯一有树的地方。一阵寒暄之后，他对香萨主
任说：“我们想伐几棵解板的树。”父亲还把需要木材的理由也说了。香
萨主任沉吟着，突然冷下脸来：b“树上的鸟儿落在树上，沟里的斑鸠落
在沟里，谁能说个不呢？但是今天我要说啦，不成，树上的鸟儿树上不能
落，沟里的斑鸠沟里不能去。山是神山，树是神树，我们从来没有伐
过。”父亲没想到居然会遭到拒绝，只能笑着说：“那就不伐了，只当我
没开口。”父亲知道，主任恐怕不是心疼几棵树，而是不支持办学，他总
是觉得文化知识跟牧人毫不相干。
④后来，父亲只得用县里囤积不用的生牛皮隔出所需的教室和寝
室，再用整张牛皮在门外的墙上挂起红漆写就的牌子，沁多小学就这
样诞生了。
⑤然后就是制订招生计划和教学计划，正忙活着，县委书记王石来了，说副州长两次打来电话找父亲，要升父亲为副县长了。父亲说：c“我怎么能去？学校不办啦？还有什么比教育更重要？在沁多县甚至在整个阿尼玛卿州，教育几乎等于零呀！”王石说：“你要是实在不想去，就得尽快让学生坐满教室，学生来了这么多，不能不管吧？到那时我们就有理由不放你。草原上办学校，就是把星星搬到地上，再把星星的光搬到人心里！”
⑥父亲迎来了一段废寝忘食的日子，日尕跑得够快，差不多一天
一个公社。公社主任们答应得都很好：噢呀，噢呀，让孩子们去就是
啦。却都是敷衍，没有一个学生被家长送往学校的。父亲又马不停蹄
地开始跑第二遍，每到一个公社，直接跑到牧人家里，苦苦哀求，他
这么一做，同情就来了，但就是没有一个牧人会让父亲带走自己的孩
子。因为除了去阿尼琼贡学经，草原上的人不知道也不认为还有别的
地方别的方式可以认字写字。
⑦父亲沮丧得就像满草原的牧草，黄了，眼看着枯萎衰败了。日尕的
心情也不好起来，动作笨拙，无精打采不说，还老走错路。父亲说：“以
前只要由着你走，每一次都能走得准确无误，现在怎么啦？是不是你已经
知道我是浪费时间瞎忙活，就不到我想去的地方去啦？”就像现在，它居
然把父亲带到了一个完全陌生且毫无必要的地方。父亲埋怨道：“路是你
走过的，怎么能偏到这里来？方向完全不同啊。”日尕不服气地喷吐着鼻
息，把头扭来扭去。父亲拍了它一下：“天就要黑啦，快往回走。”它不
听话，还是照直往前走着。父亲真的生气了，勒紧缰绳，拉弯了它的头。
日尕也生气了，长嘶一声，猛地抬起前腿，差点把父亲甩下来，然后直奔
前方。父亲喊着：“日尕，日尕，你竟敢对我这样？”但很快父亲就意识到他要做的不是生气而是赔礼道歉，日尕没有胡来，而是一如既往地把他带到一个对他有用的地方：一顶帐房和一群牛羊出现在山坳深处。他跳下马背，抚摸着日尕。紧接着他又发现：日尕带给他的不仅仅是一顶可以过夜的帐房，而是一个绝处逢生的希望：帐房里全是孤儿，衣袍褴褛。父亲不禁一阵欢喜，长舒一口气，对孩子们说他是专门来接他们的，县上决定所有孤儿都应该去“一间房”上学。
　　⑧半个多月后，父亲的沁多小学开学了。学生除了白唇鹿公社的十几
个孤儿，还有沁多公社的三十多个学生。每天早晨的第一节课，父亲都要
带着学生齐声朗读，有时是藏文诗，有时是汉文诗，有时是他自己编创的
一些文句，比如：我生地球，仰观宇宙，大地为母，苍天为父，人人相
亲，物物和睦，山河俊秀，处处温柔，四海五洲，爱爱相守，家国必忧，
做人为首……
⑨过了些日子，最大的孤儿洛洛，忍不住问父亲，d“老师啦，当初
你说是要我们去当阿卡②的，怎么又不当啦？”“不是不当啦，是要当比
阿卡更好的人。”“噢呀，老师是不是一个比阿卡更好的人？阿卡给人祈
福要酥油要糌粑要肉食，老师什么也不要，还得倒给我们吃的用
的。”“这算什么？老师认识很多字，知道很多知识，到时候全都得送给
你们。”洛洛想了想说：“明白啦，老师是公家人。”父亲又说，“等你
们上完沁多小学，再上一个更高级的学校，毕业后就都是公家人
啦。”“啊嘘，真的吗？”父亲点点头，他很有信心，牧区缺少干部，选
拔有文化的藏族人当干部是很自然的事。
⑩洛洛从此变得更加懂事，喜欢学习。转眼冬天来临，雪沃草原，浩
浩汤汤翻起了白浪，仅仅下了半天，就已经一尺厚了。天上的还在落，地
上的还在厚，雪朵大得如同盛开的雪莲……
（有删改）
【注】　①日尕：马的名字。②阿卡：安多藏语中对藏传佛教僧人的一种
称呼。
1. 下列对小说相关内容的理解及艺术特色的鉴赏，不正确的一项是（3
分）（　　）
A. 父亲“伐树”被拒后，利用“囤积不用的生牛皮”、挂起“红漆写就
的牌子”等细节都体现了他面对困难时的智慧。
B. 在教学过程中，父亲通过自己编创的文句来引导孩子们尊重自然，学会
与自然共融共生，并培养他们的爱国情怀。
C. 小说以“冬天来临，雪沃草原”上的景象结尾，暗示着父亲在未来的办
学之路上，将有着更多的压力与挑战。
D. 县委书记王石由最初反对父亲办学到后来帮着出谋划策，这一变化表
明他对父亲的理解和尊重，凸显了父亲形象。
√
解析：　“将有着更多的压力与挑战”错误。依据父亲办学也已经得
到支持，县委书记王石“草原上办学校，就是把星星搬到地上，再把星
星的光搬到人心里！”和“洛洛从此变得更加懂事，喜欢学习”“雪朵
大得如同盛开的雪莲……”可知，兴办教育的前路充满希望。
A. a句沁多主任毫不犹豫的回答，表现了他对父亲的信赖与支持，也暗含
沁多主任与父亲往日的情谊。
B. b句香萨主任用富有地域特色的语言回绝了父亲的请求，他的态度也代
表着多数牧民对办学的想法。
C. c句父亲连用三个反问表明了自己在升迁与办学中的抉择，强调了父亲
改变当地教育现状的决心之大。
D. d句表现了洛洛对“上学”意义的困惑以及对父亲的不满，经由发问与
解答，既见痼疾，又见希望。
★2.下列对小说人物语言的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（　　）
√
解析：　“对父亲的不满”错误。原文“最大的孤儿洛洛，忍不住问
父亲”“洛洛想了想说：‘明白啦，老师是公家人。’”“啊嘘，真的
吗？”“父亲点点头，他很有信心，牧区缺少干部，选拔有文化的藏族
人当干部是很自然的事”可知，洛洛对上学有疑惑，但是没有对父亲的
不满。从父亲的回答中可以看出他办教育的目的和初心，是让藏区的孩
子能开启智慧，将来担当重任。
参考答案：“把星星搬到地上”写出了在草原上办学校的艰难；（2
分）“把星星的光搬到人心里”强调了通过办学校来改变草原牧民落后
观念的重要性。（或：“把星星搬到地上”理解成“草原上的学校如同
天上的星星一样散落于各处的现状”）（2分）
★3.县委书记王石说“草原上办学校，就是把星星搬到地上，再把星星
的光搬到人心里”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。（4分）
解析：由原文“草原上办学校，就是把星星搬到地上，再把星星光搬到
人心里！”可知，句子将办教育比喻成把天上的星星搬到人间，可知其
遇到的困难不少，写出了在草原上办学校的艰难。或者，在草原上建立
像天上的星星一样的学校，学校如同天上的星星一样散落于各处的现
状，形容其分布广而多；而将教育的教化育人比喻为将星星的光芒搬到
人心里，即通过教育开启民智，强调了通过办学校来改变草原牧民落后
观念的重要性。
4. 小说第7段用了大量篇幅描写父亲与马的对话与互动，这样写有什么好
处？请结合文本简要分析。（6分）
参考答案：①通过父亲因马走错路而引发对马的一系列言行，表现了父
亲质疑、埋怨、生气、歉意的心情变化，丰富了人物形象。②马以“喷
吐着鼻息”“长嘶”方式回应父亲，则展现了马“坚持己见”为主人寻
路的灵性与忠诚，饶有趣味，激发读者阅读兴趣。③父亲与马的对话与
互动，不仅表现了草原上人与马如战友同伴般的亲密关系，同时也引出
下文中马带父亲找到孤儿，使父亲摆脱困境这一情节。（每点2分）
解析：由原文“是不是你已经知道我是浪费时间瞎忙活，就不到我想去
的地方去啦？”“父亲真的生气了，勒紧缰绳，拉弯了它的头”“日
尕，日尕，你竟敢对我这样？”“但很快父亲就意识到他要做的不是生
气而是赔礼道歉，日尕没有胡来，而是一如既往地把他带到一个对他有
用的地方”可知，小说运用了拟人修辞，让马有了人的感情。父亲像对
待战友一般对马，和马有一系列言行，比如“知道我是浪费时间瞎忙
活”表达了父亲对自己的怀疑，“每一次都能走得准确无误，现在怎么
啦”把对自我的不满埋怨发泄到马身上，“父亲真的生气了”“很快父
亲就意识到他要做的不是生气而是赔礼道歉”以及父亲对马的歉意等一
系列的情绪反应，写出了父亲的内心世界，丰富了人物形象。
由原文“日尕不服气地喷吐着鼻息”“长嘶一声，猛地抬起前腿，差点把
父亲甩下来，然后直奔前方”可知，通过写马的反应，正面写了马善于识
途，甚至通人性的一面，它“坚持己见”最后证明是对的，为主人寻找到
了方向。拟人手法也让故事饶有趣味，增加了阅读的兴趣。由原文“路是
你走过的，怎么能偏到这里来？方向完全不同啊”“父亲拍了它一下：
‘天就要黑啦，快往回走。’”“父亲喊着：‘日尕，日尕，你竟敢对我
这样？”“但很快父亲就意识到他要做的不是生气而是赔礼道歉，日尕没
有胡来，而是一如既往地把他带到一个对他有用的地方”可知，父亲能与
马对话，表达了藏区人对动物以人相待的做法。在父亲眼里，日尕不仅是
马，更是陪伴自己的生灵，人与马如战友同伴般的亲密关系。并在其互动中，忠诚的马带领主人找到了方向，引出下文中马带父亲找到孤儿，使父亲摆脱困境这一情节。