2祖父的园子 课件(2课时 共25张PPT)

(共25张PPT)
祖父的园子
统编语文 五年级下册
教学环节
1.认识“樱、蚌”等生字，读准多音字“晃”，会写“蚱、樱”等字，会写“蚂蚱、樱桃”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，了解主要内容，能说出祖父的园子里有什么，以及“我”和祖父在园子里做了什么。
4.学习通过叙事、写景的文字体会课文表达的思想感情，感受不一样的童年生活。
祖父的园子
第一课时
自由读课文，注意读准字音，读通句子。读完后思考课后练习第1题：祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么？
一、学习字词，整体感知
啃 割掉 蚌壳 毛嘟嘟 倭瓜 逛
蚂蚱 樱桃 拴着 下雨 啰
明晃晃
晃
huǎng 明晃晃
huàng 摇晃
一、学习字词，整体感知
字词学习
“樱、锄、瓢”这三个字笔画较多，要写紧凑，注意笔画的穿插。
“承”中间有三横，要注意位置，另外，这个字左边的横撇和右边的捺要写得舒展。
观察字形
瓢
锄
樱
承
一、学习字词，整体感知
第1-3自然段，15-19段写园中景，
第4-14自然段写园中事。
课文写了园子里的很多东西，花、鸟、虫子，都非常不一样。倭瓜、黄瓜、玉米想怎么长就怎么长。
祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么？
一、学习字词，整体感知
第1-3自然段，15-19段写
按照课后练习第1题的提问顺序，连贯地说说课文的主要内容。
课文描写了园中的景物，以及“我”和祖父在园子里的活动，特别自由自在、无拘无束。
二、初读课文，理清层次
了解课文的主要内容后，试着对整篇课文进行划分。
第1～3自然段主要介绍了祖父的同子里的景物；
第4～14自然段主要描写了“我”和祖父在园子里做的事情；
第15～19自然段作者描写了园子里的景物，更多的是抒发“我”对园子的喜爱和对童年与祖父的怀念之情。
二、初读课文，理清层次
“我”和祖父在园子里的活动有栽花、拔草、种小白菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、浇菜。
默读第4～14自然段，画出“我”和祖父在园子里做的事。
通过读课文，你看到了怎样的祖孙二人？
这样的画面给你什么感觉？
三、研读课文，感受快乐
祖父特别勤劳、特别慈爱，“我”特别淘气。祖孙二人特别可爱、特别开心。
作者特别快乐，特别幸福，也特别依恋祖父！
课文第4到第14自然段描写了“我”和祖父在园子里的活动，这部分有很多语句都传递着作者的情感。默读这部分内容，画出你喜欢的句子，并在句子旁边写下你体会到的思想感情。
四、深入阅读，体会情感
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
当“我”将狗尾草当作谷穗留下来时，祖父却“大笑起来”，没有责骂我。祖父多么慈爱啊！
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
“我”很欢乐，自由。
四、深入阅读，体会情感
第1-3自然段，15-19段写第4-14自然段
在刚才的学习中，我们通过阅读，用心体会叙事的文字，感受到了课文的思想感情。文中还有很多这样的语句，大家课后还可以交流、分享。
五、教师总结
祖父的园子
第二课时
蚂蚱、蜻蜓、蝴蝶、樱桃、承认、随意、瞎闹、锄头、圆滚滚、明晃晃
一、复习巩固，回顾学法
听写字词：
课文除了第4～14自然段写的是“我”和祖父在园中的活动，第1～3自然段以及第15～19自然段写的都是园中的景物。
快速浏览课文，想想课文哪些部分写了园中的景物。
作者为什么在前面写景物，在后面又写景物呢？请大家默读这两个部分，比较一下，看看有什么发现。
第1～3自然段主要写园子里有什么
第15～19自然段在写景物的同时还写了作者的想象。
同样是写景，表达上却有所不同。
二、研读课文，从写景中体会思想感情
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
这些句子和课文第4自然段都反复使用了“……愿意……就……”的句式，让我们感觉到不仅“我”在园中是自由的，园中的一切也是自由的。
二、研读课文，从写景中体会思想感情
一切都活了，要做什么，（就做什么）。要怎么样，（就怎么样），都是自由的。倭瓜愿意爬上架（就爬上架），愿意爬上房（就爬上房）。黄瓜愿意开一朵花，（就开一朵花），愿意结一个瓜，（就结一个瓜）。若都不愿意，（就是一个瓜也不结一朵花也不开），也没有人问它。玉米愿意长多高（就长多高），它若愿意长上天去，（也没有人管）。
老师读括号外的部分，大家读括号内的部分。读完后说说你的感受。
自由自在、无拘无束、悠闲自得。自由的表达传递着自由的情感。
二、研读课文，从写景中体会思想感情
想做什么就做什么，真是自由。作者为什么要写这些事和这些景物呢？
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。
二、研读课文，从写景中体会思想感情
都是为了表达自己的感情，表达自己对自由的追求。
请大家从写景部分中选择自己喜欢的句子，谈谈自己体会到的情感及体会情感的方法。
“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的”。
“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的”。
在作者眼中，园中的一切都是鲜活的、有生命的。
二、研读课文，从写景中体会思想感情
这句话作者加入了自己的想象，作者与园中的动物、植物非常亲近，心情十分快乐。
1911年，萧红出生在哈尔滨呼兰河。18岁那年，祖父去世了，19岁的她被迫离家，四处漂泊，从此再也没有回到过那个带给她快乐童年的园子。
三、阅读链接，升华理解
第1-3自然段，15-19段写
请大家再读一遍课文后面的“阅读链接”，然后分享你的体会。
三、阅读链接，升华理解
作者通过标题强调园子是祖父的，是为了表达对祖父的怀念。所以，题目不是“我的园子”，也不是“童年的园子”，而是“祖父的园子”，这里面包含了对祖父、对逝去的美好生活的深深怀念。
“祖父的园子”这个题目是否还有更深的含义？
四、再读课题，体会含义
第1-3自然段，15-19段写第4-14自然段
阅读《祖父的园子》片段，回答问题：
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
1.文段运用了什么修辞手法？
2.读了这段话，你想说些什么呢？把它写下来。
3.仿写一段话。
五、布置作业