4.邓小平爷爷植树 教案（表格式，2课时）

课题 4.邓小平爷爷植树
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《邓小平爷爷植树》以真实历史事件为载体构建了人物描写的教学范例，通过1987年天坛公园植树的具体场景展现伟人形象。教材选取典型事例突出描写重点，碧空如洗的环境烘托、手握铁锹的细节特写、不肯休息的动作刻画、扶正树苗的反复修改，层层展现人物认真负责的品格。课文语言平实而富有画面感，兴致勃勃与满是汗珠的对比描写生动传神，像战士一样笔直的比喻既符合儿童认知又体现深层寓意。时间跨度的设计独具匠心，从植树当日到柏树成林的今昔对照，自然传递持之以恒的育人理念。
二、学情分析： 学生能复述植树过程，但对83岁高龄仍亲手劳作的深刻意义需要教师通过年龄对比活动帮助理解；他们可以找出描写动作的词语，却需要引导发现挑选树苗与扶正树苗等细节中蕴含的一丝不苟精神。城乡学生劳动体验存在差异，城市学生更熟悉公园植树活动，农村学生对农事劳作有更直接感受，应通过护绿行动实践实现经验融合。在理解人物品质时，学生容易停留于表面勤奋，需通过班级责任岗活动，将不肯休息的精神转化为日常中的坚持品质。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习邓小平爷爷植树的故事，学生能感受领袖人物的奉献精神，增强对优秀品质的认同和传承意识。 ②语言运用：在识字、朗读和书写中，掌握生字新词和表达方法，提升语言基础能力。 ③思维能力：通过观察图片、理解词义和梳理过程，培养学生观察力和逻辑思维。 ④审美创造：在感受劳动之美、体验自然之妙中，激发审美体验和表达热情。
思政元素：在故事阅读中培育认真做事的负责态度与持之以恒的坚毅品格。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解课文内容，掌握生字新词，感受邓小平爷爷的植树过程。 教学难点：帮助学生在阅读中体会"兴致勃勃"等词语的含义，理解人物的奉献精神。
五、教学准备： 教师：《春天的故事》歌曲音频、邓小平爷爷植树图片、生字卡片、天坛公园图片、多媒体课件。 学生：课文预习笔记、生字预习卡、田字格本、植树相关图片。
六、学习活动设计：
教学环节一：听音乐，识人物，入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.音乐导入，初识人物。 （1）播放歌曲《春天的故事》，歌曲中所唱的老人是谁？ 他就是中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师邓小平爷爷。 （2）出示图片，认识邓小平爷爷，指名读。读准“邓”的后鼻音，齐读。 （3）你们还知道邓爷爷的哪些事迹？学生交流介绍。 （4）重点指导写“邓”字。 ①提示要点：“又”捺笔变成点，“耳朵”挨着它来站。横撇弯钩一笔成，最后一竖直又长。 ②学生练写，教师点评。 2.字词过渡，进入新课。 （1）（课件出示邓小平爷爷植树的图片）引导学生看图，说说邓爷爷在干什么。 （2）（课件出示词语“植树”）指名读。读准翘舌音，齐读，并板书“植树”。 （3）重点指导写“植”字。 ①认识“植”字：“植”的右边是“直尺”的“直”，下方框里有三横。 ②学生练写，教师点评。 （4）指名读课题，齐读课题。 1.认真听歌曲,思考歌曲中描述的老人是谁,然后大声回答“邓小平爷爷”。 2.观看邓小平爷爷的图片,跟着老师读“邓小平爷爷”,注意“邓”字读好后鼻音,然后全班齐读三遍。 3.分享自己知道的邓爷爷的事迹,如“邓爷爷推动了改革开放”“他重视教育”,用简单的一两句话表达。 4.练习写“邓”字:先用手指在桌上书空笔顺,然后在田字本上写三遍,写完后同桌互相看,指出笔画哪里写得好,哪里需要改进。 5.观察课件上的植树图片,用完整的话说“邓爷爷在植树”,并描述动作,如“邓爷爷拿着铁锹挖坑”。 良好的开端是成功的一半。背景故事的讲述为学生理解人物形象打下基础，重点生字的书写又落实了本课的教学目标。
教学环节二：读课文，学生字，解词语
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.初读课文，学习字词。 （1）自由读课文，完成任务。 ①标出自然段序号。 ②圈出要求会认的生字，借助拼音读准字音。 ③读通句子，难读的地方多读几遍。教师巡视指导。 （2）分组读，教师点评。 （3）认读检测。学生开火车读字词，教师点评。 课件出示： 挖 选 握 移 挥 填 茁 扶 天坛 高龄 格外 兴致勃勃 2.再读课文，解读字词。 （1）学习第1自然段。 ①（出示第1自然段）指名读。引导学生评价：他读得怎么样？ ②提问：读完后，你获得了哪些信息呢？ ③学生说说对植树节的了解。 ④齐读。 （2）学习第2自然段。 ①1987年的4月5日这一天，天气怎么样？（课件出示第2自然段的第1句话） a.指名读句子。出示相关天空图片，让学生说说看到了怎样的天空。 b.蓝色的天空明净得像洗过一样，这就叫——碧空如洗。（板书：碧空如洗） 湛蓝的天空没有一丝云彩，这就是——万里无云。（板书：万里无云） c.读句子，边读边看边想画面。 ②邓小平爷爷在哪儿植树呢？指名回答。（课件出示第2自然段的第2句话） A.指名读句子。出示“天坛公园”图片。 B.交流识记： a.“坛”。天坛公园是本次植树活动的地点，“坛”是古代为了举行重大活动，用土和石头筑的高台。 b.“龄”。点拨：一般含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如“玲、零、岭”；含“今”的字大多读前鼻音，如“含、吟、琴、念”。 C.动画演示“天坛公园”，颜色变深放大。让学生说说自己的发现。点拨：词语的变化吸引了大家的注意。用这句话中的词语来说，就是——引人注目。 D.说说“格外”的近义词。 E.用“引人注目”说一句话，指名说，教师点评。 课件出示： 操场上 飘扬的五星红旗 格外引人注目。 今天姐姐穿的漂亮衣服十分 引人注目。 ③“引人注目”的邓小平爷爷在做什么呢？谁来接着读一读？（课件出示第2自然段的第3句话） a.指名读。相机正音“树坑、不肯、休息”等词语。 b.邓爷爷此时的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？（兴致勃勃）。那我们应该怎么读这一句话呢？指名读，教师点评。 c.对比读。读一读，说一说，你觉得哪一句更好？为什么？课件出示： 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经有了汗珠，仍不肯休息。 相机理解“满”。（课件出示词语“满是汗珠”“满意”）一个“满”字让我们感受到83岁高龄的邓爷爷植树的辛苦。谁还能用“满”字组词？“额头已经满是汗珠”让你想到了哪些词语？（满头大汗、挥汗如雨等） d.指导“满”字的书写。引导学生观察“满”字在田字格中的位置，教师示范书写，并强化要点：“满”是左右结构。左边第一点和右边的“艹”平齐；右边要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。 e.学生练写，教师点评。 ④齐读第2自然段。 1.自由朗读课文,用铅笔在课文上标出自然段序号,同时圈出不懂的生字,如“挖、选、握”,借助拼音多读几遍,直到读准字音。难读的句子反复读,读通顺。 2.分组朗读课文,每组读一个自然段,其他组认真听,读完后举手评价,如“读得流利,但‘兴致勃勃’读慢了”。 3.开火车读课件上的生字词,如“挖、选、握、天坛、高龄”,一个接一个大声读,读错的立即纠正。 4.读第1自然段,个别站起来读,其他同学评价读音和语气。读后说说知道了什么,如“时间1987年4月5日,地点天坛公园”,并讨论植树节是几月几日,为什么要植树。 5.读第2自然段第一句,看天空图片,描述“天空很蓝,没有云”,然后学“碧空如洗”和“万里无云”,用手比划天空广阔的样子,齐读句子,想象画面。 6.读第2自然段第二句,看天坛公园图片,记忆“坛”字结构,用“令”和“今”区分“龄”的读音。观察动画,说出“天坛公园变大了,很引人注目”,然后练习用“引人注目”造句,如“新书包很引人注目”。 7.读第2自然段第三句,注意“树坑、不肯”的读音,讨论邓爷爷的心情是“兴致勃勃”,用高兴的语气读句子。对比两个句子,说说“满是汗珠”更好,因为显得更辛苦。用“满”组词,如“满意、充满”,并写“满”字,观察左右结构,在田字格写三遍,同桌互评。 8.齐读第2自然段,注意读出邓爷爷的辛苦和坚持。 采用看图、联系生活实际等多种方法理解词语，了解大意，充分调动学生的学习兴趣，并在运用的过程中积累词语。
教学环节三：观字形，思方法，写生字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
指导“格、引、注、休、息”的书写。 1.观察生字“格、引、注”的字形，发现结构异同点。 （1）学生交流。“引”左宽右窄；右边的竖要写得直。 （2）教师示范书写，学生跟着书空。 （3）学生练写，教师点评后学生再练写。 2.学习书写“休”“息”。 （1）“休”左窄右宽；“息”上窄下宽，“心”宽而扁，托住“自”。 （2）教师范写，学生练写。 （3）教师点评后学生再练写。 1.观察“格、引、注”三个字,说说结构特点。然后跟着老师书空笔顺,再在田字本上每个字写三遍,写完后小组内展示,评选写得最工整的字。 2.观察“休”和“息”的字形,“休”是左右结构,注意“亻”和“木”的搭配;“息”是上下结构,“心”要托住上面。看老师范写后,练习书写,每个字写三遍。 写字前引导学生观察字形特点，写完后对照观察再进行评价，在“看”和“写”的练习中提高书写能力。
七、作业设计： 基础作业：熟读课文，正确书写"邓、植、满"3个生字，每个字写3遍 巩固作业：用"碧空如洗"和"兴致勃勃"各写一句话 提升作业：观察身边的植树活动或绿化场景，画一幅画并配上一两句话的说明
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：音乐导入通过《春天的故事》自然引入课题，激发了学生的学习兴趣；字词教学通过多种方法帮助学生扎实掌握生字；课文理解通过图片观察和词语分析，增进了学生对内容的理解；书写指导通过结构分析和范写，提升了学生的书写能力。整个教学过程注重方法指导与情感体验相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在理解"兴致勃勃"等词语的深层含义上存在困难；个别学生在长句朗读上需要加强指导；时间分配上，识字环节用时较多，影响了更多学生朗读展示的机会；少数学生在人物精神的理解上还需要更多引导。 改进措施：增设"词语理解工作坊"通过情境表演提升理解能力，设计"朗读训练营"培养朗读表现力，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"学习成长档案"记录学生进步。同时，对学习困难学生提供个性化指导，通过分层任务确保每个学生都能获得进步。
课题 4.邓小平爷爷植树
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习邓小平爷爷植树的故事，学生能感受领袖人物的奉献精神和植树造林的意义，增强对环保行动的价值认同。 ②语言运用：在动词学习、句式练习和复述表达中，掌握动作描写和叙事方法，提升语言组织和表达能力。 ③思维能力：通过事件顺序梳理和意义探究，培养学生逻辑思维和因果推理能力。 ④审美创造：在感受劳动之美、体验叙事之妙中，激发审美体验和创作热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生理解邓小平爷爷植树的具体过程，掌握关键动词的运用。 教学难点：帮助学生在复述中准确使用动词，体会"美丽的风景"的深层含义。
三、教学准备： 教师：生字词卡片、课文插图、植树过程图、多媒体课件 学生：课文朗读笔记、动词积累卡、绘画本、复述练习稿
四、学习活动设计：
教学环节一：玩游戏，习字词，梳脉络
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课文中的生字新词你们都认识了吗？出示生字组成的新词，开火车读，齐读词语。课件出示： 植树 邓爷爷 格外 休息 高龄 移入 挖坑 茁壮 挥锹 填土 满意 天坛 挑选 扶正 碧空如洗 引人注目 兴致勃勃 2.听写词语。课件出示： 爷爷 植树 万里无云 公园 格外 引人注目 汗珠 休息 树苗 小心 笔直 3.同桌互评，教师点评。 4.通过上节课的学习，你了解了哪些内容？课件出示： 时间：1987年4月5日 地点：北京天坛公园 人物：83岁高龄的邓小平爷爷 事件：植树 点拨：课文讲述了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园植树的故事，他虽然累得满头大汗，但是依然兴致勃勃。 1.参与开火车读游戏：一个接一个站起来大声读课件上的词语，注意读准字音，不会的互相提醒。然后全班齐读所有词语两遍，加深记忆。 2.准备好听写本，认真听写词语，写完后同桌交换本子，用红笔互相检查，圈出错字并帮助改正。 3.互相查看听写结果，讨论哪里写错了，为什么错，并在老师点评后在本子上改正错字。 4.回顾上节课内容，举手回答时间、地点、人物和事件，如“时间是1987年4月5日，地点是天坛公园，人物是邓小平爷爷，事件是植树”。 通过提问和听写，既激发了学生学习的兴趣，又巩固了字词，并回顾了所学内容，为继续学习课文做铺垫。
教学环节二：读课文，抓重点，知过程
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.精读课文，感知认真。 （1）邓小平爷爷是怎样植树的呢？自由读一读第3自然段，圈画出描写邓爷爷动作的词语。 （2）指名交流。 （3）你能把这些动词填到下面的句子中吗？指名完成任务。课件出示： 站 挖 挥 挑选 移入 说 填 看看 走 扶 邓小平爷爷先（ 挖 ）好树坑，然后（ 挑选 ）树苗，（ 移入 ）树坑，又（ 挥 ）锹（ 填 ）了几锹土。接着，他（ 站 ）到几步之外仔细（ 看看 ），觉得不是很直，连声（ 说 ）：“不行，不行！”他又（ 走 ）上前把树苗（ 扶 ）正。 （4）指导朗读。谁来读读这段话？ （5）指名模仿动作。谁能学学邓小平爷爷植树的样子呢？学生表演动作，教师点评。 （6）邓小平爷爷植树的动作可不一般呢！请大家默读第2、3自然段，完成下面的填空。指名完成后齐读。 课件出示： （ 兴致勃勃 ）地挖着树坑 （ 精心 ）地挑选 （ 茁壮 ）的柏树苗 （ 小心 ）地移入树坑 （ 仔细 ）看看 （ 连声 ）说 （7）从所填的词语中你体会到了什么？ （8）指名读、齐读第3自然段。谁能把邓小平爷爷认真植树的态度通过朗读表现出来？ 引导学生关注邓小平爷爷的动作，如“精心地挑选”“小心地移入”“仔细看看”等，重读这些短语。“不行，不行！”要读得紧凑。 2.研读课文，启发思考。 （1）终于，一棵绿油油的小柏树栽好了。这棵栽好的小柏树是什么样的？请默读第4自然段，指名说，感受小柏树的生机勃勃。 （2）指导朗读，引导评价。 ①指名读，分组读。 ②齐读。（课件出示第4自然段） （3）小结：邓小平爷爷看着亲手栽下的小柏树，想到它将来会长成一棵参天大树，为天坛公园和人们的生活增添一份绿意，心里该有多高兴啊！ （4）邓小平爷爷的心愿实现了吗？指名说。（课件出示第5自然段） ①出示天坛公园小柏树和参天大树的对比图片。 ②几十年过去了，小柏树已经长成了一棵大树，成了天坛公园一处美丽的风景。这“美丽的风景”离不开邓爷爷付出的劳动。让我们再来看看插图，再来说说邓爷爷植树的故事吧！ 1.自由朗读第3自然段，用铅笔圈出描写邓爷爷动作的词语，如“挖、挑选、移入”。然后举手分享找到的动词。 2.学生上台将动词填入课件上的句子中，其他学生看是否填对，填错时帮忙纠正。 3.练习朗读第3自然段，注意重读动作词语，如“挖、挑选”，然后分组读，比赛谁读得更有感情。 4.模仿邓爷爷植树的动作：站起来做挖坑、挑选树苗、填土等动作，体验邓爷爷的辛苦，其他同学观看并点评动作像不像。 5.默读第2、3自然段，完成填空练习，如填“兴致勃勃、精心”，然后齐读填空后的句子，讨论从这些词语中体会到邓爷爷很认真、仔细。 6.朗读第3自然段，努力读出邓爷爷的认真态度，重读关键短语，读“不行,不行!”时语气急促。然后全班齐读。 7.默读第4自然段，说说小柏树的样子，如“绿油油、茁壮”，感受树的生机。然后分组朗读第4自然段，读出高兴的语气。 8.看课件图片对比小柏树和大树，讨论邓爷爷的心愿实现了，因为树长大了。结合插图，简单复述植树故事。 找关键动作，多层次细读课文，启发学生思考，有利于学生更好地感受人物形象，学习人物的精神品质。
教学环节三：看插图，述情景，谈认知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.再看插图，练习复述。 （1）“美丽的风景”是由美丽的人创造的。 （2）假如你就是邓小平爷爷身边的这个小女孩，你的心情怎样？ （3）课件出示关键词，自由练习复述。课件出示： 兴致勃勃 满是汗珠 露出了满意的笑容 挖树坑 精心地挑选树苗 小心地移入树坑 挥锹填土 仔细看看 扶正 （4）分组交流，推荐展示，教师点评。 2.感悟文本，提升认知。 （1）为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了“天坛公园一处美丽的风景”？讨论交流。 （2）后来，人们把这棵树叫“小平树”。如果此时此刻，你就站在“小平树”前，你想说些什么呢？ （3）同桌交流，指名说。 （4）其实，邓小平爷爷不只在天坛公园植树了，全国很多地方都有他洒下的辛勤的汗水，有他栽种的苍松翠柏，他用自己的行动建设着美丽的祖国。 3.读写结合，鼓励行动。 邓小平爷爷曾经说过：“植树造林，绿化祖国，是建设社会主义、造福子孙后代的伟大事业，要坚持二十年，坚持一百年，坚持一千年，要一代一代永远干下去。”植树节来了，我们和爸爸妈妈一起去植树吧，把自己植树的过程写下来，用上本课所积累的词语，和老师、同学分享自己植树的经历和感受。 1.仔细观察课文插图，想象自己是图中的小女孩，说说心情，如“我很开心，因为邓爷爷在植树”。然后看课件关键词，自己练习复述故事，用上“兴致勃勃、挖树坑”等词。 2.分组交流复述故事，每组选一名代表上台讲述，其他组认真听，讲完后举手评价，如“讲得流利，但漏了填土”。 3.讨论为什么柏树是美丽风景，如“因为邓爷爷辛苦种的，树美化了环境”。然后假设站在小平树前，对树说话，如“小平树，你长大了，谢谢邓爷爷”。同桌互相说，再个别站起来说。 4.听老师介绍邓爷爷其他植树事迹，简单说说自己知道的环保行动。然后计划植树节和爸妈植树，思考怎么写植树过程，用上课文词语如“小心、仔细”。 联系生活，读写结合，加深学生对文本的理解，丰富他们对邓小平爷爷的认知。
五、作业设计： 基础作业：熟读课文第3-4自然段，正确书写"挖、选、填、扶"4个动词，每个字写3遍 巩固作业：用"先...然后...又..."的句式，写几句话描述植树过程 提升作业：开展"我是小园丁"活动，画一幅植树场景图，并配5句话的植树日记
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：复习巩固环节通过游戏和听写，有效检测了学生的字词掌握情况；精读训练通过动词圈画和填空练习，帮助学生深入理解了植树过程；复述活动通过插图观察和关键词提示，培养了学生的表达能力；意义探究通过讨论和联想，增进了学生对课文主题的理解。整个教学过程注重语言训练与情感体验相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在动词的准确使用上存在困难；个别学生在复述的连贯性上需要加强指导；时间分配上，精读环节用时较多，影响了更多学生个性化表达的充分开展；少数学生在主题理解的深度上还需要更多引导。 改进措施：增设"动词运用工作坊"通过更多范例提升准确率，设计"复述训练营"培养表达流畅性，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"语言实践成长档案"记录学生进步。同时，对表达困难学生提供阶梯式指导方案，通过分层任务确保每个学生都能获得进步。