识字3 “贝”的故事 教案（表格式，2课时）

课题 识字3 “贝”的故事
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《贝的故事》以汉字文化为载体构建了语文学习的趣味课堂，通过贝壳保护身体的生活常识引出甲骨文贝字的象形起源，自然过渡到古代钱币的历史功能。教材编排体现认知规律，从具体贝壳实物到抽象文字符号，从装饰用途到货币职能，层层揭示贝字偏旁与钱财义类的内在关联。课文语言兼具知识性与故事性，漂亮珍贵的生活化描述贴近儿童理解水平，赚赔购等常用字举例强化偏旁规律认知。插图与文字相得益彰，甲骨文形态直观展现汉字演变，现代购物场景激活生活经验。课后练习设计注重迁移应用，词语归类训练系统积累，偏旁猜测活动培养汉字构形意识。
二、学情分析： 学生能识别贝壳外形但对甲骨文与现代字的演变关系需要教师通过字形动画演示帮助建立直观认知；他们可以记住贝字偏旁却需要引导发现赚与赔这类相反字义中的辩证思维。城乡学生货币认知存在差异，城市学生更熟悉电子支付但对实物货币历史了解有限，农村学生可能接触过贝壳工艺品但需要拓展金融基础知识，应通过钱币发展史图片展实现认知互补。在理解偏旁规律时，学生容易机械记忆，需通过汉字魔术师游戏，用贝字偏旁组合新字并编创小故事，在运用中深化理解。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习"贝"字的演变历史，学生能感受汉字文化的悠久传承，增强对中华文字的自豪感和保护意识。 ②语言运用：在甲骨文识读和生字书写中，掌握汉字识记方法，提升识字和书写能力。 ③思维能力：通过观察汉字演变过程，培养学生形象思维和逻辑推理能力。 ④审美创造：在感受汉字形体之美、体验文字演变之妙中，激发审美体验和探究兴趣。
思政元素：在汉字探秘中培育文化传承的自觉意识与劳动创造的价值观念。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生识记本课生字，了解"贝"字的演变过程 教学难点：帮助学生在理解甲骨文特点的基础上，体会汉字演变的规律
五、教学准备： 教师：甲骨文图片、"贝"字演变动画、生字卡片、书写示范材料、多媒体课件 学生：生字预习卡、汉字演变资料收集、田字格本、彩笔
六、学习活动设计：
教学环节一：猜字激趣，识记“甲、骨”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.猜图导入，揭示课题。 同学们，中国汉字非常奇妙，老师带来了几个奇妙的汉字，我们首先来玩“猜一猜”的游戏，看谁最先说出它们的名字。 （1）看图猜字。（课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文） （2）说一说，你是怎么猜出这些字的呢？学生自由交流。 （3）自主猜字。 （4）了解“甲骨文”。我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲和兽骨上模仿事物的形状刻画出了“甲骨文”。甲骨文距今有三千多年的历史了，是中国最古老的一种文字。（课件出示兽骨上的甲骨文） （5）板书课题。你看这样一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故事，今天咱们就来走进甲骨文，学习“贝”的故事。 2.学写“甲、骨”。 认识了这么多奇妙的汉字——甲骨文，我们先来写一写这两个字。 （1）教师范写，指导书写要点。 ①“甲”：独体字，“日”要写得扁而宽，第五笔是悬针竖，要写在竖中线上。 ②“骨”：上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。下面的“月”字第一撇变成竖。 （2）学生练写，教师点评。 1.看课件上的甲骨文图片,快速猜出是“日、网、贝、龟”等字,举手说出怎么猜的,如“这个形状圆圆的像太阳,是‘日’字”。同桌互相说猜字理由。 2.听老师讲甲骨文历史,简单复述关键点,如“甲骨文是古人刻在骨头上的字,很古老”。然后齐读课题“贝的故事”两遍。 3.观察老师范写“甲”和“骨”,注意“甲”的竖要直,“骨”的上部笔顺是竖、横折、横折、点、横钩。用手指书空练习笔顺各两遍。 4.在田字本上先描红“甲、骨”各一遍,再临写每个字三遍。写时坐端正,握笔正确。写完后同桌交换本子,用红笔圈出写得好的笔画,如“甲”字竖笔直,互相提改进建议。 课堂伊始，通过小游戏“看图猜字”，让学生直观地感受到象形字的有趣和独特魅力，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，为后续的学习奠定了基础。在初步了解了什么是甲骨文之后，相机指导学习“甲、骨”这两个字，渗透汉字文化，让学生感受汉字之美。
教学环节二：初读课文，识记词语
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.自读课文，圈出生字。 课件出示自读提示，学生初读课文。 借助拼音读准字音，不认识的字查字典。 读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。 想一想：读了课文，你知道了什么？ 2.检查初读情况，汇报交流。 （1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。 （2）同桌互读本课的生字。 （3）课件出示本课带拼音的字词，检查认读情况。课件出示： 甲(jiǎ)骨( ɡǔ)文 漂(piào)亮 珍(zhēn)贵 饰(shì)品( pǐn) 而(ér)且 随(suí)身 携(xié)带 容易(yì) 损(sǔn)坏 钱币(bì) 钱财(cái) 赚(zhuàn) 赔(péi) 购(ɡòu) 贫(pín) （4）学生自由读词语，教师强调。 ①“珍、饰、赚”都是翘舌音。 ②“随、损、财”都是平舌音。 ③“品、贫”都是前鼻音。 ④“漂”是多音字，它的另两个读音是“piāo”和“piǎo”。 （5）去掉拼音后，开火车读一读。 （6）交流识记字形。 ①偏旁归类识记：贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。 ②看图识记：甲、骨、饰、币。 ③编儿歌识记。课件出示： 小贝壳，真漂亮，可作饰品可作币。 小贝壳，能招财，有时赚来有时赔。 小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍宝。 ④猜字谜识记“品”：一家有三口，家住二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。 3.回顾课文内容，了解大意。 1.自由朗读课文,遇到不认识的字看拼音多读几遍,直到读顺。用铅笔圈出本课生字,如“珍、饰”,并在课文每段前标上序号。读后想想课文讲什么,如“讲贝壳的故事”。 2.分段朗读课文,每人读一段,其他同学认真听,发现读错字音如“饰”读成sì时举手纠正。然后同桌互读生字卡,你读我听,检查是否读准。 3.看课件词语卡,先自己读“甲骨文、漂亮、珍贵”,注意翘舌音“珍”读zhēn,平舌音“随”读suí。然后老师强调多音字“漂”还读piāo(漂浮)、piào(漂亮),学生组词区分。 4.参与开火车读词语:去掉拼音后,一个接一个快速读词语,如第一个读“甲骨文”,第二个读“漂亮”,读错时下一个同学帮忙读对。 5.用多种方法记生字:贝字旁的字归一类,如“财、赚、赔”;看“甲、骨”图片记形状;编儿歌“小贝壳,真漂亮,可作饰品可作币”;猜字谜“品字一家三口,住二层楼”。 6.讨论课文大意,举手说说读了课文知道了什么,如“贝壳在古代很珍贵,当钱用”。 这一环节，采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互读”“词语识记”等方法，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减，编儿歌，猜字谜等多种方法识记字形，理解字义，锻炼了学生的思维能力，激发了学生学习的兴趣。
教学环节三：再读课文，欣赏汉字演变
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.借助插图，猜一猜“贝”的字义。 出示课文插图。甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。 2.看动画，欣赏“贝”的演变。 （1）甲骨文中的“贝”字，怎样变成了今天的样子呢？我们一起来欣赏吧！ （2）动画播放“贝”的演变。 （3）谁能说说“贝”的演变过程？ 提示：甲骨文中的“贝”就是一种海贝的样子。古人觉得贝壳很漂亮，就把贝壳当作饰品戴在身上，还把贝壳当作钱币。“贝”字后来经过慢慢演变，字形发生了变化，这就是“贝”的起源和演变过程。 1.看课文插图,观察甲骨文“贝”字,说说像什么,如“像海边的小贝壳”,然后猜字义是“贝壳”。同桌交流为什么这么猜。 2.观看“贝”字演变动画,注意字形变化,从像贝壳的图形慢慢变成今天的“贝”字。看后分组讨论演变步骤,如“先画贝壳样子,后来变简单”。 3.尝试描述演变过程:个别站起说“古人看贝壳漂亮,当首饰和钱,字就慢慢变成这样”,其他同学补充。 这一环节，先引导学生观察课文插图，然后借助形象直观的视频，让学生感受汉字的变化之美，初步了解“贝”的起源和演变过程。
七、作业设计： 基础作业：正确朗读课文，工整书写"甲、骨"2个生字，每个字写3遍 巩固作业：用"珍贵、漂亮"各写一句话，描述自己喜欢的东西 提升作业：开展"汉字小侦探"活动，选择一个象形字制作演变卡片，画出演变过程并简单说明
八、板书设计： “贝”的故事 贝壳 珍贵、漂亮 随身携带、不易损坏 作偏旁与钱财有关
九、教学反思与改进： 成功之处：猜字导入通过甲骨文辨认有效激发了学生的学习兴趣；识字教学通过多种方法帮助学生扎实掌握了生字；汉字演变通过动画演示直观展示了"贝"字的演变过程；书写指导通过结构分析和范写演示，培养了学生的书写能力。整个教学过程注重文化渗透与识字教学相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在甲骨文的理解上存在困难；个别生在生字书写的规范性上需要加强指导；时间分配上，导入环节用时较多，影响了更多学生书写练习的充分开展；少数学生在文化理解的深度上还需要更多引导。 改进措施：增设"甲骨文探秘工作坊"通过更多字例提升理解能力，设计"书写训练营"培养书写习惯，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"汉字文化成长档案"记录学生进步。同时，对学习困难学生提供个性化指导方案，通过分层任务确保每个学生都能获得进步。
课题 识字3 “贝”的故事
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习"贝"字旁汉字及其与钱财的关系，学生能感受汉字文化的智慧，增强对中华文字传承的自豪感。 ②语言运用：在偏旁归类识字和多音字学习中，掌握形声字构字规律，提升识字效率。 ③思维能力：通过偏旁含义探究和汉字分类，培养学生归纳总结和类比推理能力。 ④审美创造：在感受汉字构形之美、体验偏旁表意之妙中，激发审美体验和探究兴趣。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握贝字旁汉字的音形义，理解形声字形旁表意的特点 教学难点：帮助学生在理解偏旁含义的基础上，举一反三识别同类汉字
三、教学准备： 教师：偏旁归类卡片、汉字演变图、多音字例词、书写示范材料、偏旁含义图解 学生：偏旁学习卡、生字练习本、汉字收集表、彩笔
四、学习活动设计：
教学环节一：听写词语，复习巩固
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.自由读文，巩固新词。 2.听写词语：动物、贝壳、自己、身体、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关。 3.同桌互相检查词语。 1.大声自由朗读课文《“贝”的故事》，遇到不熟悉的词语多读几遍，如“甲骨文”，直到读顺。 2.准备好听写本，听老师报词语，如“动物、贝壳”，正确书写每个词，写完后检查是否有错字。 3.同桌交换本子，用红笔互相检查听写，圈出错字，如“钱币”写成“钱币”，帮助改正，然后一起读正确的词语两遍。 复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作读书，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感。
教学环节二：随文识字，识记带贝字旁的字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.了解贝壳的作用。 （1）自由读课文第2自然段。说一说：贝壳有什么特点？在古代，人们把它当作什么？（课件出示第2自然段） （2）学习第1、2句话，指导学习多音字“漂”。课件出示： 古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。 ①指名读，用上关联词“因为……所以……”把这句话串连起来。 而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。 ②指名读，适时正音。 2.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。 （1）读准字音，齐读，指名读。 财 赚 赔 购 贫 货 （2）交流发现：你发现了什么？要点：它们都有贝字旁。 （3）合作交流：学生小组合作学习，交流识记方法。老师巡视指导。 （4）汇报补充：请一个小组汇报，其他小组适时补充。 （5）理解字义：你知道“财、赚、赔、购、贫、货”这几个字的字义吗？ （6）学生交流。古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字旁”的字大多与钱财有关。你还知道哪些字是贝字旁？ 3.词语拓展，巩固特点。课件出示： 财（财富）（财产）赚（赚钱）（赚头） 赔（赔本）（赔礼）购（购买）（采购） 贫（贫穷）（贫苦）货（货物）（货品） 4.小结特点：不管是财富，还是赚钱、赔钱、购物……都离不开钱财，所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 1.自由朗读课文第2自然段，用铅笔圈出贝壳的特点，如“漂亮、珍贵”，然后举手说说古人把贝壳当什么，如“当饰品、钱币”。 2.学习多音字“漂”：个别读句子“贝壳很漂亮”，注意“漂”读piào，再说出其他读音如piāo（漂浮），并组词区分。然后用“因为...所以...”造句，如“因为贝壳漂亮，所以人们喜欢它”。 3.齐读贝字旁的字“财、赚、赔、购、贫、货”，读准字音，如“赚”读zhuàn。然后小组讨论发现这些字都有贝字旁，派代表说发现。 4.小组合作识记生字：用编顺口溜法记“财”（有贝才有财），用换偏旁法记“赔”（陪字换贝），讨论后每组汇报一个方法，其他组补充。 5.理解字义：说说“赚”是挣钱，“购”是买东西，然后列举其他贝字旁字，如“贵、贱”，并简单解释意思。 6.看课件词语拓展，齐读“财富、赚钱”等词，然后选一个词造句，如“爸爸赚钱很辛苦”。最后听老师小结，明白贝字旁字多与钱财有关。 从认识贝壳的作用，到用“因为……所以……”说句子，再从集中识记带“贝字旁”的字，到拓展扩词的教学活动，将归类识字落到实处，让学生感受课文语言的精确，初步培养学生思维的全面性和精确性。
教学环节三：拓展识字，识记带“王、金字旁”的字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。课件出示： 铜镜 珠宝 （1）猜一猜：借助图画猜一猜加点字的读音。 （2）想一想：加点字的偏旁与什么有关？学生交流，点名汇报。 （3）课件出示：“玉”字的演变。 （4）教师小结：“玉”字的甲骨文像一根丝绳穿着四片宝石的薄片，丝绳上端为绳结。有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金文、篆文省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。隶书在“王”字上加一点指事符号，变成指事字，以区别于“王”。 （5）拓展归纳：“王字旁”的字你还知道哪些？（珍、珠、玲、珑）“王字旁”的字大多与玉石有关。 （6）看图猜一猜，“金字旁”的字与什么有关？了解金字旁的含义。（“金字旁”的字大多与金属有关） 2.小结，了解形声字形旁表意的特点。 （1）我们发现：“贝字旁”的字大多与钱财有关，“王字旁”的字大多与玉石有关，“金字旁”的字大多与金属有关。这些字都是形声字。形声字的偏旁作用可真大呀！ （2）课件出示形声字。引导发现形声字的构字特点。 1.看课件图片“铜镜、珠宝”，猜加点字“铜、珠”的读音，如“铜”读tóng，“珠”读zhū，然后同桌互相对答案。 2.讨论“王字旁”和“金字旁”的含义，如“王字旁字多与玉有关，如珠宝玉石”；“金字旁字多与金属有关，如铜铁”。举手汇报想法。 3.观看“玉”字演变动画，说说玉字像什么，如“像绳子穿珠子”，然后听老师讲解演变过程。 4.列举已知的王字旁字，如“珍、珠”，并组词“珍珠、珠宝”；再列举金字旁字，如“铁、银”，组词“铁锅、银币”。 5.总结形声字特点：偏旁表示意思，如贝字旁表钱财，王字旁表玉石。然后看课件形声字例子，说说偏旁和意思的联系。 这一环节，由课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让学生感悟形声字形旁表意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用。认识“王字旁”和“金字旁”的字，了解偏旁的作用，调动他们的生活经验，构建语文与生活的关联，强化积累。
教学环节四：指导写字，总结全文
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.指导书写“钱、币、与、财”。 （1）交流识记字形，指导书写。 （2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。 ①“钱”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要写成三横。 ②“币”是独体字，“巾”稍宽，中竖为悬针竖。 ③“与”是独体字，注意第二笔是“竖折折钩”。 ④“财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。左边的“贝”字作偏旁，末笔收紧，给右边的“才”字让路。 （3）学生描红，教师巡视指导。 （4）展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写。 2.总结全文，布置作业。 中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。希望同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的奥秘！ 1.观察“钱、币、与、财”的字形，说说结构，如“钱”左右结构，“币”独体字。然后书空笔顺，注意“钱”的竖提，“与”的竖折折钩。 2.看老师范写每个字，注意关键笔画位置，如“财”字贝字旁末笔点要收。然后在田字本上先描红，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。 3.听老师总结，知道汉字有悠久历史。课后作业：把“贝”的故事讲给家人听，如讲贝壳当钱用；再用学的方法找其他形声字，如“王字旁”字，下次课分享。 《新课标》指出：每节课的写字训练尤为重要。所以，在每节课写字教学时要及时总结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好的观察和书写习惯。重视评价和再次练写，体现了写字教学的层次性，激发学生写好字的兴趣。
五、作业设计： 基础作业：正确书写"钱、币、与、财"4个生字，每个字写3遍，并组词 巩固作业：收集5个贝字旁的汉字，制作偏旁归类卡片，写出每个字的意思 提升作业：开展"偏旁小专家"活动，选择王字旁或金字旁的字，制作偏旁含义探究小报
六、板书设计： “贝”的故事 贝壳 珍贵、漂亮 随身携带、不易损坏 作偏旁与钱财有关
七、教学反思与改进： 成功之处：听写复习通过词语巩固有效检测了学生的掌握情况；随文识字通过偏旁归类帮助学生理解了形声字规律；拓展学习通过偏旁比较培养了学生的迁移能力；书写指导通过重点笔画分析提升了学生的书写质量。整个教学过程注重方法指导与规律探索相结合，学生参与深入，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在偏旁含义的理解上存在困难；个别学生在多音字的准确运用上需要加强指导；时间分配上，识字环节用时较多，影响了更多学生书写展示的机会；少数学生在知识迁移的灵活性上还需要更多引导。 改进措施：增设"偏旁探秘工作坊"通过更多实例提升理解能力，设计"汉字迁移训练营"培养应用能力，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"识字方法成长档案"记录学生进步。同时，对学习困难学生提供个性化指导方案，通过合作学习确保每个学生都能获得进步。