统编版语文二年级下册 （2024）第三单元 语文园地三 教案（表格式，4课时）

课题 语文园地三
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本单元语文园地以感恩教育为主题构建了综合性的语言实践平台，通过《一株紫丁香》的诗歌阅读展现尊师重道的传统美德。教材设计体现多模块融合特色，识字加油站联系生活实物激活词汇积累，字词句运用训练语言感知能力，口语交际环节围绕职业理想展开表达训练，我爱阅读板块精选抒情诗歌实现情感熏陶。诗歌教学注重意象与情感的共生关系，从踮脚栽花的悄悄行动到枝叶伸窗的无声陪伴，从绿叶沙沙的听觉意象到花香入梦的嗅觉通感，形成完整的感恩表达体系。课后活动设计强调知行合一，愿望分享促进理想教育，诗句抄写培养审美能力，实现语言工具性与人文性的有机统一。
二、学情分析： 学生能初步感受诗歌的韵律美但对消除疲倦等抽象情感需要教师通过情景剧表演帮助理解；他们可以记住栽花动作却需要引导发现沙沙声响与笑脸比喻中蕴含的师生互动细节。城乡学生情感表达存在差异，城市学生更熟悉贺卡祝福等形式化表达，农村学生对植物生长有更直观体验但需要拓展情感词汇，应通过感恩卡制作与自然观察相结合的活动实现表达方式互补。在理解老师辛劳时，学生容易停留在表面认知，需通过今天我当小助教角色体验活动，将尊师情感转化为擦黑板、发作业等具体行动。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习ABB式词语和偏旁归类识字，学生能感受汉字构形的智慧，增强对汉字文化的认同和自豪感。 ②语言运用：在词语积累和偏旁归类中，掌握ABB式词语的表达方法和偏旁表意规律，提升语言组织和运用能力。 ③思维能力：通过观察比较和归纳总结，培养学生发现偏旁规律和分类概括的能力。 ④审美创造：在感受词语韵律之美、体验汉字结构之妙中，激发审美体验和表达热情。
思政元素：在诗意浸润中培育感恩图报的传统美德与尊师重道的良好风尚。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握ABB式词语的运用，理解偏旁表意的构字规律 教学难点：帮助学生在实践中准确区分不同偏旁的含义，并能灵活运用偏旁识字方法
五、教学准备： 教师：闯关情境素材、偏旁归类卡片、ABB词语卡片、汉字演变图、多媒体课件 学生：偏旁收集卡、词语积累本、字典、学习小组材料
六、学习活动设计：
教学环节一：情境导入，激发兴趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
谈话：同学们，懒羊羊被灰太狼抓到狼堡里去了，喜羊羊和羊村村长想请我们班的同学帮忙一起救出懒羊羊。可是，灰太狼在通往狼堡的路上出了几道难题要考考大家，同学们有信心闯关成功吗？课件出示： 第一关：识字加油站 第二关：字词句运用 学生看课件出示的关卡名称，齐读“第一关:识字加油站”和“第二关:字词句运用”，读准字音。 简单和同桌说说怎么帮助懒羊羊，如“我们要读对词语才能过关”，然后准备开始闯关。 利用学生喜爱的动画人物——灰太狼、懒羊羊导入新课，设计“闯关救出懒羊羊”的情境活动，激发学生的好奇心，学生自然就有了学习的欲望。
教学环节二：识字加油站
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.情境设置，认读词语。 （1）导入：要想救出懒羊羊，就要闯过难关，请看第一关——开启神秘盒。同学们，想要打开神秘盒，必须读对词语哟！ （2）出示词语，和同桌读一读。 课件出示：第一关：开启神秘盒 甜津(jīn)津 酸溜(liū)溜 辣(là)乎( hū)乎 香喷(pēn)喷 油腻(nì)腻 软绵(mián)绵 脆(cuì)生生 硬邦(bānɡ)邦 （3）学生自由练读词语，遇到读不准的字音可以借助拼音读一读，还可以用部首查字法查一查。 （4）同桌互读，相互正音。 （5）指名读、分组读、齐读。 （6）小组合作认读去掉拼音的词语并交流识字方法。课件出示： 多种形式识字。 借熟字识字：留—溜 棉—绵 帮—邦 愤—喷 偏旁归类识字：氵：津、溜月：腻、脆 借助图片识字：辣椒图片识记“辣”字；肥肉图片识记“腻”字 2.联系生活，说话练习。 （1）仿照例句说话。 ①我吃过酸溜溜的话梅。 ②棉花糖软绵绵的。 （2）同桌自由练说。任选词语说句子，不会说的词语请同学帮忙。 （3）全班交流说句子，师生评议。 （4）四人为一个小组，每组八个词语卡片，在组内任选词语卡片读词语并说一句话，其余同学评议。 1.看课件上的词语，自由大声朗读“甜津津、酸溜溜”等词，遇到不会的字如“津”看拼音多读几遍，或查字典认读。 2.同桌互读词语，你读一个我读一个，互相听发音，读错时纠正，如“腻”读nì不读lí。 3.参与多种形式读词：个别站起读词语，如读“辣乎乎”；分组比赛读，一组读一行；全班齐读所有词语两遍。 4.小组合作：去掉拼音后，组内轮读词语，交流记字方法，如用熟字“留”记“溜”，偏旁记“氵”字如“津”，看图片记“辣”字（辣椒图）。然后派代表分享方法。 5.练习说话：仿照例句，用词语造句，如“我吃过甜津津的苹果”，同桌互说，不会时问同学。然后全班交流，几个学生站起说句子，如“米饭香喷喷的”，其他同学听评是否通顺。 6.每组发词语卡片，每人抽一张读词造句，如抽到“软绵绵”说“被子软绵绵的”，组员评议。最后选最好句子全班分享。 让识字、学词始终和学生的生活相联系，让学生联系生活实际和经验识字，积累词语。多种形式的读字词，加深了对词语的识记印象。归类识字充分调动了学生原有的学习经验，加强了知识之间的联系。识字学词始终与学生的生活相联系，体现了生活中学语文的理念。
教学环节三：字词句运用（一）
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
喜羊羊来到了高大的狼堡，可是他们被灰太狼拦住了，快帮他们想想办法吧！ 1.情境设置，进入狼堡。 （1）高大的狼堡就在眼前，只有答对灰太狼的问题，才能进去哟！ 课件出示： 第二关：高大的狼堡 炒 烤 烧 煎 蒸 煮 想 感 怒 惊 怕 慌 刺 刮 剑 分 剪 切 （2）学生自由练读，读准字音，同桌互读，不认识的字请教同桌或查字典。 2.小组合作，交流发现。 （1）学习第一组字“炒、烧、烤、煎、蒸、煮”。 ①发现共同点：读一读，这些汉字有什么共同点？ ②了解四点底。出示“蒸”的甲骨文，从字源、字形上介绍四点底。 ③小结：带火字旁和四点底的字大多和火有关。 （2）学习第二组字“想、感、怒、惊、怕、慌”。 ①读一读：把生字读给同学听，小组成员互相评价。 ②说说意思：你知道这几个字的意思吗？ ③做一做：小组内做动作、做表情感受词语的意思。 ④想一想：你发现了什么？ ⑤交流归纳：带心字底和竖心旁的字大多与心理、情感有关。 （3）小组合作学习第三组字“刺、刮、剑、分、剪、切”。 ①按照第一、二组字的学法合作学习。 ②交流归纳：带“立刀旁”和“刀字旁（底）”的字大多与刀有关。 3.游戏识记偏旁。课件出示： 玩游戏，我来问，你来答： 切切切，切萝卜，什么切？菜刀切。 剪剪剪，剪窗花，什么剪？剪刀剪。 刮刮刮，刮胡须，什么刮？剃刀刮。 4.小结规律。 汉字秘密多，一个偏旁就有这么多的好朋友。要多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜猜意思，再查字典验证，是很好的学习方法哟！ 1.自由朗读课件上的字组，如“炒、烤、烧”，读准字音，不会的字如“煎”问同桌或查字典。 2.小组讨论第一组字：读字后说说共同点，如都有火字旁或四点底；看“蒸”字甲骨文，了解四点底像火苗；总结带这些偏旁的字多与火有关，如“炒菜用火”。 3.学习第二组字：组内轮读“想、怒”等字，互评读音；说说字义，如“怒是生气”；做表情表演，如做“怒”的瞪眼样子；讨论发现心字底和竖心旁字多与心情有关，如“怕”是心里害怕。 4.合作学第三组字：用同样方法学“刺、剪”等字，发现立刀旁和刀字旁字多与刀有关，如“剪”用剪刀。然后派代表汇报发现。 5.玩游戏：师生问答，如老师问“切萝卜用什么切？”，学生齐答“菜刀切”；分组玩问答游戏，一组问一组答，比赛哪组答得快。 6.听小结，记下偏旁规律，如“火字旁字与火有关”，然后说说自己知道的其他例子，如“灯”有火字旁。 用偏旁归类识记生字，放在“来到狼堡”这一情节中，激发了学生学习的兴趣，使学生初步感知偏旁代表的意义，发现规律。教学中采用多种形式的识记方法，表演读、编儿歌读，让学生在生活中关注偏旁表意的构字特点，有效提高了学生语言文字的运用能力。
七、作业设计： 基础作业：正确抄写本课ABB式词语，每个词语写2遍，并任选3个词语各写一句话 巩固作业：收集5个带"火字旁"和"心字底"的汉字，制作偏旁归类表并写出字义 提升作业：开展"词语小作家"活动，自创3个ABB式词语，并用这些词语编写一个小故事
八、板书设计： 语文园地三 一、识字加油站：ABB式词语 味道：甜津津 酸溜溜 辣乎乎 香喷喷 口感：油腻腻 软绵绵 脆生生 硬邦邦 → 特点：形容味道、感觉 → 我会说：我吃过________的______。 二、字词句运用：偏旁归类识字 1. 火字旁/四点底：炒 烤 烧 煎 蒸 煮 → 与“火”有关 2. 心字底/竖心旁：想 感 怒 惊 怕 慌 → 与“心情”有关 3. 立刀旁/刀字旁：刺 刮 剑 分 剪 切 → 与“刀”有关 → 规律：偏旁表义
九、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过闯关救懒羊羊的游戏有效激发了学生的学习兴趣；识字教学通过多种形式帮助学生掌握了ABB式词语；偏旁探究通过规律总结培养了学生的识字能力；小组合作通过互动交流提升了学生的参与度。整个教学过程注重情境创设与方法指导相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在偏旁含义的准确理解上存在困难；个别学生在词语运用的创造性上需要加强指导；时间分配上，游戏环节用时较多，影响了更多学生深入探究的机会；少数学生在知识迁移的灵活性上还需要更多引导。 改进措施：增设"偏旁探秘工作坊"通过更多实例提升理解能力，设计"词语创编训练营"培养表达能力，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"学习方法成长档案"记录学生进步。同时，对学习困难学生提供个性化指导方案，通过合作学习确保每个学生都能获得进步。
课题 语文园地三
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习十二生肖传统文化，学生能感受中华文化的悠久历史，增强对传统纪年文化的认同和自豪感。 ②语言运用：在同音字辨析和生肖背诵中，掌握偏旁辨义方法和传统文化表达，提升语言辨析和积累能力。 ③思维能力：通过观察比较和归纳推理，培养学生汉字辨析和文化理解的能力。 ④审美创造：在感受汉字结构之美、体验生肖文化之趣中，激发审美体验和表达热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握同音字的区分方法，背诵十二生肖的顺序 教学难点：帮助学生在实践中准确运用偏旁辨义方法，理解生肖与时辰的对应关系
三、教学准备： 教师：同音字辨析卡片、十二生肖图卡、生肖传说故事、多媒体课件 学生：生肖知识收集卡、偏旁学习本、字典、生肖物品展示材料
四、学习活动设计：
教学环节一：字词句运用（二）
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
情境导入，区分同音字。 （1）情境导入：第二关，在奇妙的地下山谷里，有许多生字要回家，可是它们读音都一样，喜羊羊分不清这些字，请你快来帮帮他吧。 第三关：奇妙的地下山谷（选一选，连一连） 霄 元（ ） 宵 （ ）苹果 削 九（ ）云外 赔 （ ）土 陪 （ ）伴 培 （ ）钱 （2）说说发现：读一读这6个字，你发现了什么？（它们是两组同音字，字音相同，但字形不同） （3）小组讨论：这些字的偏旁和什么有关？ （4）学生交流，教师小结：遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证。 （5）学生试填，同桌交流。 （6）全班交流，核对答案。 （7）拓展延伸。 你还知道哪些和上面偏旁有关的字？相机归纳：雨字头：雪、霜、雷；宝盖：宝、字、宋；立刀：到、列、利。 1.认真听老师讲情境故事，知道要帮喜羊羊区分同音字，坐直身体准备帮忙。 2.看课件出示的同音字组“霄、宵、削”和“赔、陪、培”，自由大声朗读每个字，注意读音都是xiāo或péi，但字形不同。 3.同桌互读这些字，你读一个我读一个，检查读音是否正确，读错时互相纠正，如“霄”读xiāo不读xiào。 4.分小组讨论这些字的偏旁与意思的关系，如“霄”是雨字头，可能和天气有关；“宵”是宝盖头，可能和房子有关；“赔”是贝字旁，可能和钱有关。每组派代表说说发现。 5.尝试填空，如“元(霄)”、“(削)苹果”、“九(霄)云外”，写在本子上，然后同桌交换检查，讨论答案是否正确。 通过创设“帮助喜羊羊区分同音字”的趣味情境，激发学生主动探究的兴趣，引导他们在小组讨论和填空实践中掌握偏旁辨义的方法，从而巩固字词基础，提升语言辨析和实际运用能力。
教学环节二：日积月累
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.巧设情境，激发兴趣。 回答了灰太狼的问题后，喜羊羊和村长终于进入了狼堡，可是，要想知道懒羊羊的下落，还要知道十二生肖才行哟！课件出示： 第四关：找到懒羊羊 子鼠 丑(chǒu)牛 寅(yín)虎 卯(mǎo)兔 辰龙 巳(sì)蛇 午马 未(wèi)羊 申(shēn)猴 酉(yǒu)鸡 戌(xū)狗 亥(hài)猪 （1）学生自由读十二生肖，齐读，注意读准字音。 （2）出示生字卡片，开火车读。 （3）小组内轮流当小老师，领读十二生肖。 （4）指名朗读。 （5）说说自己是什么生肖。同桌玩生肖游戏，一人说自己的生肖，另一人说生肖对应的时辰。 （6）讲一讲。你知道哪些与生肖有关的传说呢？ （7）小结：十二生肖在古代用作纪年，体现了中国传统文化中独特的生肖文化。 2.拓展延伸，熟读成诵。 （1）学生展示课外收集的十二生肖的邮票、绘画、雕塑等。 （2）了解生肖文化。古人根据太阳升起的时间将一昼夜分为十二个时辰，以十二种动物的习性来相配，因此形成了十二生肖。例如：老鼠是夜间活动的动物，因此子时配鼠；兔子在日出之时出来觅食，因此卯时配兔。 （3）自由背诵、指名背诵。 （4）全班齐背十二生肖。 1.听老师讲情境，知道要学十二生肖才能找到懒羊羊，产生兴趣，坐端正准备学习。 2.自由朗读课件上的十二生肖名称，借助拼音读准字音，如“丑(chǒu)牛、寅(yín)虎”，难读的字多读几遍。 3.开火车读生肖名称：一人读一个，如“子鼠”，下一个读“丑牛”，读错时其他同学帮忙纠正。 4.小组内轮流当小老师，一人领读两个生肖，如领读“子鼠、丑牛”，组员跟读，读得好的得表扬。 5.个别学生站起朗读全部十二生肖，声音响亮，其他同学认真听。 6.说说自己的生肖，如“我属马”，同桌玩生肖游戏，一人说生肖“马”，另一人快速说对应时辰“午时”，比赛谁反应快。 7.分享知道的生肖传说，如“老鼠骗猫得了第一”，简单说几句，其他同学补充。 8.展示课外收集的生肖物品，如生肖邮票、画片，简单介绍，如“这是我收集的龙邮票”。 9.自由练习背诵十二生肖，先自己背，再同桌互背。 10.全班齐声背诵十二生肖，注意顺序和节奏，背完后鼓掌鼓励。 学生对生肖很熟悉，但是多数不记得顺序，更不要说记得时辰了。在游戏中学习、巩固，采用多种形式的读，让学生反复经历学习，联系自己的生活经验，记住生肖对应的时辰和顺序，把语文和生活联系起来，达到事半功倍的效果。
五、作业设计： 基础作业：正确抄写十二生肖名称，背诵生肖顺序，写出自己和家人的生肖 巩固作业：收集3组同音字，制作偏旁辨义卡片，写出每个字的意思和用法 提升作业：开展"生肖故事会"活动，选择一个生肖创编小故事，并配图说明
六、板书设计： 语文园地三 一、字词句运用：区分同音字 霄(雨) - 元霄、九霄云外 赔(贝) - 赔钱、赔偿 宵(宀) - 宵夜、通宵 陪(阝) - 陪伴、陪同 削(刂) - 削苹果、削皮 培(土) - 培土、培养 → 方法：看偏旁，辨字义 二、日积月累：十二生肖 子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇 午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪 → 传统文化，纪年符号 → 我的生肖：______
七、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过帮助喜羊羊区分同音字的游戏有效激发了学生的学习兴趣；同音字教学通过偏旁辨析帮助学生掌握了汉字区分方法；生肖学习通过多种活动形式让学生深入了解了传统文化；互动环节通过游戏参与提升了学生的课堂投入度。整个教学过程注重文化传承与语言实践相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在生肖时辰的理解上存在困难；个别学生在同音字的实际运用中需要加强指导；时间分配上，游戏环节用时较多，影响了更多学生深入探究的机会；少数学生在文化知识的迁移应用上还需要更多引导。 改进措施：增设"生肖探秘工作坊"通过更多故事提升理解能力，设计"同音字应用训练营"培养实际运用能力，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"文化学习成长档案"记录学生进步。同时，对学习困难学生提供个性化指导方案，通过合作学习确保每个学生都能获得进步。
课题 语文园地三
授课者： 课型：新授 课时：第3课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习不同职业的价值，学生能感受劳动的光荣和职业的平等，增强对各行各业劳动者的尊重。 ②语言运用：在理想表达和采访交流中，掌握口语交际的方法和技巧，提升表达和沟通能力。 ③思维能力：通过理想阐述和理由说明，培养学生逻辑思维和语言组织能力。 ④审美创造：在感受理想之美、体验表达之趣中，激发对未来的美好向往和创造热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生用完整句式表达自己的理想，并说明理由 教学难点：帮助学生在采访互动中清晰表达，并学会倾听和回应
三、教学准备： 教师：职业图片卡片、范例课件、采访道具、评价标准、多媒体设备 学生：理想准备卡、采访问题清单、职业了解资料、表达练习本
四、学习活动设计：
教学环节一：谈话导入，感知话题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课前反馈，了解家长的职业。 （1）谁能向老师介绍一下自己的爸爸妈妈是做什么的？ （2）小结：虽然爸爸妈妈的职业不同，但他们都是对社会有用的人，是值得我们尊敬的人。 2.谈话导入，激发兴趣。 （1）同学们，你们长大了想做什么？这节课，我们就来聊聊自己的愿望。 （2）板书课题，齐读课题。 1.举手介绍家长的职业，如“我爸爸是司机，每天开车送货”、“我妈妈是护士，在医院照顾病人”。其他同学认真听，不插话。 2.听老师小结，明白每种职业都很重要，如“司机送货方便大家，护士治病救人”。然后点头表示理解。 从学生的家长的职业拓展开去，逐步唤醒学生的认知，为后面的交流打下基础。
教学环节二：放飞理想，尝试交流
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.畅谈理想，提出要求。 （1）你长大以后想做什么？ （2）同桌交流，说出自己的理想和理由。 （3）小结：刚才同学们所描述的画面，就是你们的理想。 2.范例欣赏，互动交流。 （1）一个人有了理想才会有努力的方向、前进的目标。下面是成成、才才和路路三位小朋友的理想，请大家评评他们说得怎么样。 课件出示： 成成：我想成为一名音乐家，因为我觉得我们生活在一个音乐的世界里，树叶沙沙地响，小狗汪汪地叫……这些美妙的音乐让人感到快乐。所以我想当一个音乐家，用自己创作的美妙的音乐，给人们送去欢乐。 才才：我想当一名警察，保护人们不受坏蛋的伤害。 路路：我想当一名老师，因为我喜欢我的老师，她非常温柔，我想长大了能像她一样带着孩子们学习、唱歌、游戏。 （2）组织评议。 3.再次思考，全班展示。 （1）点拨：他们都是先说自己长大以后想做什么，再说明理由。 课件出示： 说自己理想的时候，可以用上这样的句式：我长大了想____________。 因为________，所以我________。 （2）再次思考，小组交流，尽量说清楚、明白。 （3）同桌交流，提出要求。（课件出示交流要求） （4）全班展示：谁来告诉大家你的同桌的理想？ （5）提炼句式。课件出示： 我的同桌是______________，因为他（她）______________，所以他（她）的理想是_______________。 （6）畅谈理想。 1.同桌两人一组，一人说“我长大想当科学家，因为科学家能发明新东西”，另一人说“我想当运动员，因为喜欢跑步”。每人说一分钟，听的一方不打断。 2.看课件上的范例，自由读成成、才才、路路的理想，然后分组讨论他们说得怎么样，如“成成说得好，理由具体”。派代表举手评议，如“路路说当老师是因为喜欢老师，理由清楚”。 3.学习用句式表达：先练习说“我长大了想当医生，因为医生能治病救人”，用上“因为...所以...”。然后在4人小组内轮流说理想，组员听是否说清楚，不会说的同学帮忙。 4.同桌再次交流理想，一人说一人听，听的人记下同桌的理想和理由。然后全班展示，几个学生站起说“我的同桌李华想当画家，因为他喜欢画画”，其他同学认真听。 5.用提炼的句式介绍同桌，如“我的同桌是王明，因为他喜欢帮助人，所以他的理想是当警察”。然后自由畅谈自己的理想，声音响亮。 从范例欣赏到同桌交流再到全班展示，层层推进。课件展示的案例，贴近学生生活，帮助学生拓宽思路，发散思维，为他们的交流做了很好的示范。通过师生对话、生生对话，学生在真实的交际语境中学会思考和表达，体现了口语交际双向、多向交流的特点。
教学环节三：创设情境，深入交流
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.示范采访，明确任务。 （1）老师想现场采访几位同学，你们长大了想做什么？（课件出示回答要求） （2）示范采访，师生评价。 2.模拟采访，深入交流。 （1）挑选一名学生担任小记者，进行现场采访。 （2）师生评议，表扬优点，指出不足。 （3）评选“最棒小记者”和“最佳小听众”。 3.课堂小结，延续话题。 同学们心中都有美好的愿望，老师衷心祝愿每一个孩子，在未来的时光里，都能梦想成真！ 1.看老师示范采访：老师问“你长大想做什么？”，被点名的学生站起回答“我想当消防员，因为能救人”，其他同学听是否说清楚理由。然后师生一起评价，如“他说得声音大，理由好”。 2.模拟采访：一名学生当小记者，拿纸卷当话筒，采访同学“你长大后的理想是什么？为什么？”。被采访的学生认真回答，如“我想当农民，种粮食给大家吃”。其他同学当听众，不说话，记下优缺点。 3.评议采访：采访后，大家举手说小记者的优点，如“问得清楚”，不足如“站歪了”。然后投票选“最棒小记者”和“最佳小听众”，获奖者得小红花。 模拟采访的情境设计，充分锻炼并展示了学生的口语交际能力，让学生的口语交际热情高涨，极大地激发了学生口语交际的兴趣。最后小结时，祝愿学生在未来都能梦想成真，口语交际从课内延伸到课外，达到意犹未尽的效果。
五、作业设计： 基础作业：用"我长大了想当......因为......"的句式写三句话，描述自己的理想 巩固作业：采访家人的职业理想，记录他们的理想和理由，制作"家庭理想卡" 提升作业：开展"小小梦想家"活动，选择一种理想职业制作介绍小报，配图画和说明
六、板书设计： 口语交际：长大以后做什么 一、我的理想 句式：我长大了想当______，因为______。 二、介绍同桌的理想 句式：我的同桌是______，因为他/她______，所以他/她的理想是______。 三、交际要点
七、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过谈论家长职业自然引出理想话题，有效激发了学生的表达欲望；范例学习通过具体案例帮助学生掌握了表达方法；句式训练通过模板指导培养了学生的语言组织能力；采访活动通过实践体验提升了学生的交际能力。整个教学过程注重表达训练与情感培养相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在理由阐述的具体性上存在困难；个别学生在采访互动中的应变能力需要加强指导；时间分配上，范例学习环节用时较多，影响了更多学生采访展示的机会；少数学生在倾听习惯的培养上还需要更多引导。 改进措施：增设"理由充实工作坊"通过更多实例提升表达能力，设计"采访技巧训练营"培养交际能力，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"口语交际成长档案"记录学生进步。同时，对表达困难学生提供个性化指导方案，通过合作学习确保每个学生都能获得进步。
课题 语文园地三
授课者： 课型：新授 课时：第4课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《一株紫丁香》中学生对老师的感恩之情，学生能感受尊师重教的传统美德，增强对师生情谊的珍视。 ②语言运用：在诗歌朗读和关键词理解中，掌握朗读节奏和情感表达方法，提升语言感悟能力。 ③思维能力：通过诗意理解和情感体会，培养学生想象力和共情能力。 ④审美创造：在感受诗歌韵律之美、体验师生情感之真中，激发审美体验和表达热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生理解诗歌内容，体会其中蕴含的师生情感。 教学难点：帮助学生在朗读中把握诗歌的节奏和情感，理解"挂牵"等关键词的深层含义。
三、教学准备： 教师：紫丁香图片、诗歌朗诵音频、关键词解析卡片、多媒体课件 学生：感恩卡制作材料、朗读练习本、词语积累本、彩笔
四、学习活动设计：
教学环节一：激趣导入，释题质疑
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.播放视频，导入新课。 播放诗歌朗诵视频，学生欣赏。 2.欣赏丁香花，引出课文题目。 （1）课件出示丁香花图片。 （2）引出课文题目，齐读课文题目。强调“丁”字是后鼻音。 1.认真观看诗歌朗诵视频。 2.看课件上的丁香花图片，大声说“这是紫丁香花”，然后齐声朗读课题“一株紫丁香”三遍，注意“丁”字读后鼻音dīng，读准字音。同桌互相检查发音，读错时纠正。 视频导入，图片欣赏，既能快速地吸引学生的注意力，又能让学生直奔主题，点燃他们探究新知的激情。
教学环节二：初读诗歌，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.读准字音，读通诗句。 （1）自由读，难读的语句多读几遍。 （2）读准字音。课件出示： 踮(diǎn) 除(chú) 疲(pí) 倦(juàn) 困(kùn) 眨(zhǎ) 指名读、学生领读、齐读。 （3）认读词语。课件出示： 踮起脚尖儿 安静的小院 绿色的枝叶 盛开的花儿 消除疲倦 时时挂牵 困得眨眼 又香又甜 教师范读、指名读、齐读。 （4）读好节奏。课件出示： 帮您消除/一天的疲倦 感谢您/时时把我们挂牵 让花香/飘进您的梦里 教师范读、男女生合作读、齐读。 （5）齐读全诗。 2.再读诗歌，整体感知。 （1）诗歌共有几个小节呢？（5个） （2）请5名学生分节朗读。 （3）思考：这株紫丁香给老师带去了什么？（学生的心意） 1.自由朗读诗歌，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。用铅笔圈出难读的词。 2.看课件词语，个别站起读“踮、除、疲”等字，注意“倦”读juàn不读juǎn。小老师领读，全班跟读。齐读所有字词两遍。 3.认读词语卡，先听老师范读“踮起脚尖儿、安静的小院”等词，再指名读，一人读一个词，其他同学认真听。然后全班齐读词语，声音响亮。 4.练习读节奏：听老师范读句子，注意停顿“帮您消除/一天的疲倦”，男女生分组读，男生读前半句，女生接后半句，比赛哪组读得流利。最后齐读全诗，坐端正。 从字词到句子的指导，帮助学生扫清阅读障碍。同时，继续巩固“读诗歌，想象画面”的方法，让学生整体感知诗歌内容，一举两得。
教学环节三：精读诗歌，感悟师恩
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.精读诗歌，理解诗意。 （1）学习第1小节。 ①指名读。说一说他们是怎样走进那安静的小院的。 ②踮起脚尖，正音“diǎn”。 ③踮起脚尖是怎样的动作？谁给大家表演一下？（指名表演） ④一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了孩子们许多美好的心愿。在孩子们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀！孩子们想对老师说些什么呢？ （2）学习2～4小节。 ①自由读，思考：诗中绿叶、花儿是指谁？（我们）课件出示： 我们栽下一株紫丁香，为的是让（ 绿色 ）的（ 枝叶 ）和您（ 夜夜做伴 ）；让（ 风吹绿叶 ）的（ 沙沙声 ）帮您（ 消除一天的疲倦 ）；让（ 满树盛开 ）的（ 花儿 ）感谢您（ 对我们的挂牵 ）。 ②联系生活经验理解“挂牵”。 a.举例子：由于天气变化无常，班上有许多小朋友都因为生病请假了，老师非常着急，挂念着他们，害怕他们落下功课，所以等他们来校以后，老师就利用空余时间为他们补习，这就叫挂牵。 b.谁能举一个你的亲人挂牵你的例子？ ③分组读第3、4小节。 （3）学习第5小节。 ①自由读第5小节。 ②展开你们想象的翅膀，想一想老师在梦里会梦到什么呢。 2.配乐朗读，升华情感。 （1）教师范读。 （2）男女生诵读。 （3）欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》。 （4）全班配乐齐诵。 3.尝试背诵，拓展延伸。 （1）尝试背诵诗歌。 （2）小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前？指名说。 小结：“一株紫丁香”寄托着同学们的心愿，表达了同学们对老师的尊敬与爱戴。 1.学习第1小节：个别读第1节，说说“踮脚走进小院”，表演踮脚尖走路，轻手轻脚。然后讨论想对老师的话，如“老师，您辛苦了”，同桌互说。 2.学习2-4小节：自由读，填空“绿叶指我们”，举生活例子“妈妈挂牵我感冒”。分组读3、4节，一组读一节，注意语气。 3.学习第5小节：自由读，闭眼想象老师梦到学生考满分，然后举手分享想象内容。 4.配乐朗读：听老师有感情范读，跟读，男女生比赛读。欣赏歌曲，小声跟唱。全班配乐齐诵，注意节奏和情感。 5.尝试背诵：先自己背，再同桌互背，背不出的地方看书。讨论栽紫丁香的原因，如“谢谢老师”，然后听老师小结。 用一个大问题作为教学主线，同时进行朗读感悟，练习说话，丰富了学生说话的句式，同时也培养了学生自主阅读和理解文章的能力。
五、作业设计： 基础作业：有感情地朗读全诗，工整抄写"踮、疲、倦、困"4个生字，每个字写3遍 巩固作业：用"挂牵"和"疲倦"各写一句话，描述老师关心学生或学生感恩老师的情景 提升作业：开展"感恩老师"活动，制作一张感谢卡，写上自己想对老师说的话，并配插图
六、板书设计： 一株紫丁香 一、诗歌内容（5个小节） 二、紫丁香的象征 学生的爱 → 老师的爱 （尊敬与感谢） 三、关键词理解 挂牵：关心、想念 疲倦：劳累 踮起：轻手轻脚 四、朗读要点 节奏：帮您消除/一天的疲倦 情感：轻柔、感恩
七、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过诗歌视频和丁香图片有效营造了感恩氛围；初读训练通过分层指导帮助学生掌握了朗读技巧；精读教学通过关键词解析增进了学生对诗歌内涵的理解；配乐朗读通过情感渲染提升了学生的审美体验。整个教学过程注重情感熏陶与语言训练相结合，学生参与深入，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在情感朗读的细腻把握上存在困难；个别学生在关键词的深度理解上需要加强指导；时间分配上，导入环节用时较多，影响了更多学生个性化表达的充分开展；少数学生在感恩情感的真切体验上还需要更多引导。 改进措施：增设"情感朗读工作坊"通过更多示范提升朗读能力，设计"词语理解训练营"培养理解深度，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"情感体验成长档案"记录学生进步。同时，对学习困难学生提供阶梯式指导方案，通过情境创设深化情感体验。