识字4 猜字谜 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 识字4.猜字谜
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《猜字谜》以传统文化中的字谜形式为载体，通过"左边绿右边红"的意象对比和"言来互相尊重"的偏旁联想，巧妙融入了汉字结构知识与形声字规律。教材设计体现梯度性：第一则字谜侧重汉字部件组合的直观感知，第二则通过"心至令人感动"等富有文化韵味的谜面，引导学生理解偏旁表义功能。课后生字表与书写练习相配合，形成从猜谜激趣到识字巩固的完整教学闭环，在游戏化学习中渗透汉字文化智慧。
二、学情分析： 学生对字谜游戏充满好奇，但独立解谜能力较弱，需要教师通过"绿喜欢及时雨"等提示搭建思维支架；他们能感知"万里无云"等词语的意境美，却难以主动发现"日"旁与天气的关联。借助小组合作猜谜和偏旁归类活动，学生可初步建立汉字构形意识，但需通过动手拼字、编简单字谜等实践，将感性认知转化为汉字运用能力。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过元宵节猜灯谜的传统习俗学习，学生能感受中华汉字文化的趣味性和智慧性，增强对传统节日文化的认同感。 ②语言运用：在识字、学词和朗读字谜过程中，掌握形声字构字规律和词语运用，提升语言理解和表达能力。 ③思维能力：通过分析谜面线索、推理谜底的活动，培养学生观察、比较、逻辑推理的思维能力。 ④审美创造：在猜字谜的趣味活动和汉字书写练习中，感受汉字的形体美和谜语的创意美，激发创新思维和审美表达。
思政元素：在字谜破解中培育对汉字文化的热爱与对语言智慧的审美情趣。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解字谜的构成方法，掌握猜谜技巧，并正确识记、书写生字。 教学难点：帮助学生突破谜面隐含意义的理解障碍，顺利从线索中推理出谜底。
五、教学准备： 教师：元宵节习俗图片、字谜课件、生字卡片、书写田字格范本、谜语解析图 学生：课文预习材料、生字练习本、谜语收集卡
六、学习活动设计：
教学环节一：创设情境，激趣导入
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.联系“元宵”，揭示课题。 （1）出示课文插图，说说图中的小朋友们在干什么 （2）介绍元宵节的习俗，引出猜灯谜。 （3）课件出示写在花灯上的两则灯谜，让学生试着猜一猜。 师：猜灯谜有趣吧！刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”，同学们猜出的答案叫“谜底”。如果谜底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。今天，就让我们一起来猜字谜。 2.板书课题，指导写“字”。 （1）师：请同学们伸出手来和老师一起写课题——猜字谜。 （2）教师边范写边讲解“字”的书写要领：宝盖头的宽度要适中，“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽，弯钩写在竖中线上。 1.（1）元宵节的晚上，小朋友们在开心地猜灯谜 （2）学生在教师的引导下猜灯谜。 2.（1）学生跟着老师一起书空课题--猜字谜。 (2)学生仔细观察教师的书写要领，然后在练习本上书写“字”。 借助课文插图创设元宵节猜灯谜的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解什么是谜面及谜底，为后面两则字谜的学习打下基础。
教学环节二：初读字谜，识字学词
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1.初读字谜，读准字音。 （1）看看课文一共有几则字谜。 明确本节课任务：学习第一则字谜。 （2）出示写在花灯上的第一则字谜。 （3）师引导：谜底就藏在谜面里。要想猜出谜底，首先要会读谜面。 2.交流汇报，识字学词。 （1）出示第一句：课件出示： 左边绿，右边红，左右相遇起凉风。 ①指名读句子并请学生评议字音是否读准了，是否读出了标点的停顿。 ②理解识记“相遇”。 （2）出示第二句： 课件出示： 绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。 ①指名读；评议。 ②理解识记“喜欢”。 A.课件出示甲骨文“喜”。 联系字源，讲解字形：上面部分“”表示擂鼓庆祝，下面的“口”代表笑着的嘴巴，表示人们在庆祝活动中欢笑。 B.出示生活中在喜庆的日子里或相应的场合中见过的“喜”字图片，加深记忆，了解“喜”代表着一种美好的心情，一份美好的祝愿。 C.认识又字旁，利用熟字“吹”换偏旁记忆：吹-口+又=欢。 D.你喜欢什么？请用“喜欢”说个句子。 如：我喜欢吃苹果。我最喜欢看《小猪唏哩呼噜》这本书了。 ③识记“怕”：忄+白=怕。“怕”是一种心情，所以是“忄”。给“怕”找朋友：害怕、不怕、可怕、最怕。 1.（1）学生借助拼音自读第一则字谜两遍，要求读准字音，边读边圈画出生字词，多读几遍。 （2）同桌合作，互读互查第一则字谜，你读我听，我读你听。 （3）学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。 2.A.通过情境表演理解：一对好朋友在讲台两边站定，相向而行，当他们碰见的时候教师提醒这就叫“相遇”。 B.你在什么时候、什么地方和谁相遇过？请用“相遇”说个句子。 如：周末我在公园和×××相遇了。他是我上幼儿园时的好朋友，我们俩已经很久没见过面了。 C.识记“相遇”。“相”由“木”和“目”组成，意思是站在树上看远方。古人说：只有站得高，才能看得远。走着走着才会“遇”，所以“遇”是走之底，和行走有关。 在学生自读谜面的基础上，通过情境表演、字源解说等方法识记生字、理解词语，为后面板块里的熟读谜面猜出谜底做铺垫。
教学环节三：熟读字谜，试猜谜底
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1.熟读字谜，读出节奏。 （1）出示写在花灯上的第一则字谜，巩固记忆生字词。 课件出示： 师引导：可爱的生字宝宝们藏到谜语里了，小朋友们还能认出它们，读准它们的名字吗？ （2）指名读字谜。 （3）多种方式熟读字谜。 送上小礼物。 （4）根据学生的发现，引导学生从谜面中找线索。（课件出示：线索一） 课件出示： 左边绿，右边红，左右相遇起凉风。 ①读一读句子，引导学生推断出谜底是左右结构的合体字。 ②在黑板上画出两个方块相遇。（左边绿，右边红） （5）师：什么字代表的东西是绿的？什么字代表的事物又是红的呢？左右相遇怎么会起凉风呢？我们继续到线索二中找答案。（课件出示：线索二） 课件出示： 绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。 ①读一读句子，说说自己的发现。 师引导：“及时”就是当你觉得非常口渴的时候，妈妈给你送来一杯温水，你咕噜咕噜喝下去，觉得非常舒服。什么绿的事物喜欢及时雨呢？预设学生的回答，此时老师先不急着讲解，引导学生接着往下读。 ②师引导：什么红的事物最怕水来攻？（火是红的，最怕水来攻）教师相机在红色的方块里写上“火”字。 ③师引导：看来，这个字的右边部分是一个“火”字，左边部分代表的事物是绿色的，喜欢及时雨，它和“火”合成一个字，表示凉爽的意思。聪明的小朋友们，你们想到了什么字呢？ ④教师在绿色的方块里写上“禾”，揭示谜底：秋。 （4）出示儿歌，师生合作读，感受猜谜的乐趣。 课件出示： 什么绿？禾苗绿。 什么红？火苗红。 “禾”“火”相遇会怎样？ “禾”“火”相遇起凉风。 什么喜欢及时雨？ 禾苗喜欢及时雨。 什么最怕水来攻？ 火苗最怕水来攻。 （5）小结猜字谜的方法：猜字谜，动脑筋，会想象，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。 1.①师生接读。教师读前半部分，学生接后半部分。如：教师读“左边绿”，学生接“右边红”；教师读“左右相遇”，学生接“起凉风”。 ②男女生接读。 ③拍手读，读出停顿和节奏。 2.试猜谜底，感受乐趣。 （1）学生试猜谜底，并说说理由。教师相机给最先猜出并说清理由的学生 学生的回答会有“花儿、小草、禾苗、麦苗、树木”等 以画绿色和红色方块的形式，帮助学生了解谜底——合体字“秋”的特点。“绿的喜欢及时雨”学生较难理解，我们可以先跳过，从“红的最怕水来攻”一句突破难点，引导学生借助关键词“凉风”大胆联想。顺利猜出谜底后，我们再以儿歌问答的形式进一步感受猜谜的乐趣。
教学环节四：巩固识字，指导书写
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1.出示生字，开火车认读。 2.对比观察，指导书写“左、右”。 （1）让学生观察“左、右”二字，引导学生发现共同点。（都是半包围结构，都有有字头） （2）发现疑难，交流记忆要领：“左”下有个“工”，“右”下有张“口”。 （3）教师范写，提示要点。 ①“左”要关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写平，让整个字保持平衡。 ②“右”横要写得长，“口”要写得扁一点。 ③“左”的有字头横短撇长，“个子”瘦长；“右”的有字头横撇相当，是个“矮胖子”。 （4）个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。 3.对比观察，指导书写“红、时”。 （1）让学生观察“红、时”二字，引导学生发现共同点。 （2）加一加记忆：纟+工=红；日+寸=时。了解绞丝旁的字大多和丝线有关，日字旁的字则大多和时间或太阳有关。 （3）教师范写，提示要点。 ①红：绞丝旁的三个笔画“撇折、撇折、提”要写得紧凑，不能写成两笔，“工”字要写得平稳。 ②时：“日”和“寸”都要写得瘦长些。 ③两个字都要写得左窄右宽。 （4）个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。 1.学生开火车认读生字。 2.（1）学生观察“左、右”二字，然后观察老师的范写。 （2）学生根据教师的提示要点在练习本上书写。 （3）学生描红练习，教师巡视指导 （4）学生观察“红、时”二字，学生发现共同点：都是左右结构 （5）学生描红练习，教师巡视指导。 将要求书写的4个生字按照结构归类对比学习，先观察异同，以儿歌、加一加的方式记忆字形后，再提示书写要点，描红、临摹、展示、评议、纠正，在一步步的实践中引导学生把字先写对，再写好，逐步提高书写能力。
七、作业设计： 基础作业：熟练朗读字谜，正确抄写“左、右、红、时”等生字并组词。 巩固作业：选择一则字谜，写出猜谜思路和依据，并用生字造句。 提升作业：尝试创编一则简单字谜，与家人或同学分享互猜。
八、板书设计： 猜字谜
九、教学反思与改进： 成功之处：情境创设有效激发了学生参与热情，猜谜活动促进了思维互动；字理识字和书写指导扎实有效。 不足之处：部分学生推理谜底时缺乏条理性，对谜面关键词理解不透彻；书写练习中结构把握有待加强。 改进措施：增加“谜语解析思维图”训练推理能力，设计“汉字结构游戏”强化书写技巧，对学习困难学生提供个性化谜语范例。
课题 识字4.猜字谜
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习字谜中蕴含的汉字构字规律，学生能感受中华文字文化的智慧，增强对汉字形声字构字特点的文化认同感。 ②语言运用：在朗读字谜和创编谜语中，掌握字谜语言的韵律特点和表达技巧，提升语言理解和表达能力。 ③思维能力：通过分析字谜线索、推理谜底的过程，培养学生观察、比较、逻辑推理的思维能力。 ④审美创造：在感受字谜语言韵律美和汉字结构美中，激发创作字谜的审美意识和创造能力。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握字谜的解读方法，理解形声字的构字规律，并能进行简单的字谜创作。 教学难点：帮助学生突破字谜中隐含意义的理解障碍，实现从猜谜到创谜的能力提升。
三、教学准备： 教师：字谜课件、汉字结构图、形声字范例卡片、创编指导材料 学生：生字卡片、字谜收集本、创作用纸
四、学习活动设计：
教学环节一：温故知新，引出字谜
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.温故知新，巩固字词。 （1）认读“青”字族词语。（课件出示：“请问、心情、晴天、清水”） （2）出示“青”字族生字。（课件出示：“请、情、晴、清”） （3）师生合作，你问我答。 2.巧妙过渡，引出字谜。 今天，“青”字族的几个汉字宝宝又来和我们见面了。不过，这一次他们决定考考大家，他们藏在了字谜里，只有认真读书、认真思考的孩子才能发现他们哟！ 1.（1）学生认读“青”字族词语：“请问、心情、晴天、清水” （2）学生观察“青”字族生字。 （3）学生和老师合作，老师提问，学生回答。 2.学生在老师的引导下认真读，然后思考猜出字谜。 通过儿歌复习“青”字族汉字，给学生以提示，降低学生猜谜的难度，激发学生学习的积极性。
教学环节二：朗读字谜，正确流利
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出示字谜，明确任务。 这节课，让我们继续走进灯谜大会，猜读第二则字谜。 课件出示： “言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。 （1）出示四字词语，读准字音。 课件出示： 互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明 ①指名认读，评价正音。指导学生读准后鼻音“令、净、明”，平舌音“尊”，翘舌音“重、纯”。 ②小老师领读；小组开火车读；齐读。 （2）出示字谜，指导学生借助停顿符号读好句子的停顿。 课件出示： “言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。 1.自读字谜，读准字音。 2.交流汇报，读好停顿。 （1）①学生读准后鼻音“令、净、明”，平舌音“尊”，翘舌音“重、纯”。 ②小老师领读；小组开火车读；齐读。 （2）出示字谜，学生借助停顿符号读好句子的停顿。 ①教师范读，学生跟读。 ②同桌合作读。如：一人读“‘言’来”，另一人接“互相尊重”。 ③男女生合作读。 ④全班齐读。 先借助拼音自读谜面，圈画生字词，再汇报交流，练读四字词语，最后加上停顿符号读好停顿，做到正确、流利。这样由易到难，有梯度地安排朗读练习，学生的朗读能力才能得到提升。
教学环节三：随文识字，试猜谜底
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1.学习第一行。课件出示： “言”来互相尊重 （1）情境表演，理解“尊重”。 （2）随文识记“言”：“言”就是说话，说话需要动“口”。 （3）随文识记“互”。（课件出示：“互”的篆文字形） 同学之间你尊重我，我尊重你，就是“互相尊重”。 （4）师：聪明的小朋友们，你们发现藏在字谜里的“青”字族宝宝了吗？指名回答。（板书：言请） 2.学习第二行。 课件出示：“心”至令人感动 （1）联系生活实际理解“令人感动”。 ①师：上体育课时，涵涵不小心摔倒了，把脚给扭伤了，身旁的丽丽小心翼翼地扶起她，静静也牵起了涵涵的手，一步一步地搀着她，陪她回教室休息……同学们的善良友好令涵涵十分感动。 ②你有没有心里特别感动的时候？指名说一说。 （2）感动在心里，“‘心’至令人感动”这句话中的“青”字族宝宝和心理有关，指名说一说。（板书：心情） （3）熟字加一加识记“令、动”：“今”加一点是“令”，“云”有了“力”就会“动”。 3.学习第三行。课件出示： “日”出万里无云 （1）出示图片。（课件出示：万里无云、天气晴朗的图片） 借助图片理解“万里无云”即天气晴朗。（板书：日晴） （2）识记“万”：“方”减一点就是“万”。 4.学习第四行。课件出示： “水”到纯净透明 （1）借助图片，认读“纯净”。（课件出示：水纯净、透明的图片） （2）引导学生联系生活实际，理解“纯净”的水就是干净、清澈的水，清得能透过水看到别的东西。 （3）你还知道哪些东西是纯净的？（纯净的天空、纯净的湖水） （4）识记“纯、净”，认识两点水，与三点水对比记忆。 （5）谁发现了藏在“‘水’到纯净透明”这句话中的“青”字族宝宝？指名回答。（板书：水清） 5.试猜谜底，说说理由。 （1）师：四句话暗含了四个“青”字族宝宝：请、情、晴、清，它们之间有什么共同之处呢？想一想，你就能猜出谜底。 （2）指名回答，给最先猜对谜底、说清理由的学生送上小礼物。 （3）揭示谜底：“青”。了解形声字形旁表意、声旁表音的特点。 小结：“青”就像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的读音和“青”相同或相近，不同的偏旁则表示它们的意思和什么有关。 6.自编谜语，巩固拓展。 师：小朋友们，猜字谜多有趣啊，我们也来试着编谜语吧！ 1.①丽丽到红红家做客，红红礼貌地对丽丽说：“请坐！请喝茶！”丽丽友好地说：“谢谢！” ②小刚需要图书馆里的阿姨帮忙，他礼貌地问：“阿姨，请您帮我一个忙，好吗？” 2.扩词记忆：语言、方言、自言自语。 3.结合字理理解字义：“互”像上下两端的两个转柄之间绞着两股麻线。两股麻线你绕着我，我绕着你，就是“互相缠绕”；两个好朋友你帮助我，我帮助你，就是“互相帮助”。 4.识记“令、动”：“今”加一点是“令”，“云”有了“力”就会“动”。 5.（1）学生借助图片理解“万里无云”即天气晴朗。 （2）学生识记“万”：“方”减一点就是“万”。 6.（1）学生借助图片认读“纯净” （2）学生联系生活实际，理解“纯净”的水就是干净、清澈的水，清得能透过水看到别的东西。 （3）学生看图说一说：纯净的（天空）；纯净的（湖水）。 7.学生开动脑筋猜谜语。 四个“青”字族宝宝：请、情、晴、清，它们之间有共同之处：右边的“青”字。 8.学生尝试自编谜语后交流。 通过情境表演、字理讲解和生活实际联系等多种教学方法，引导学生在理解字义的基础上逐步分析字谜线索，既帮助学生掌握形声字构字规律，又培养其观察推理能力，实现从识字解谜到自主创编的思维提升。
五、作业设计： 基础作业：熟练朗读本课字谜，正确书写"请、情、晴、清"等生字并组词。 巩固作业：选择2-3个形声字，创编简单字谜，与同学分享互猜。 提升作业：开展"汉字探秘"活动，收集5个形声字，分析其构字特点并制作成识字小报。
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：字谜解读环节有效激发了学生的探究兴趣，形声字规律总结帮助学生建立了汉字学习的方法；创编活动培养了学生的创造性思维。 不足之处：部分学生在字谜创编中缺乏思路，对汉字结构的运用不够灵活；个别学生在朗读时节奏感把握不准。 改进措施：增加"字谜创编工作坊"提供创作支架，设计"韵律训练游戏"提升朗读效果，对需要帮助的学生进行个性化指导。