统编版语文一年级下册 （2024）第一单元 语文园地一 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 语文园地一
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《语文园地一》以模块化设计构建了多元立体的语文学习空间，通过"识字加油站"将数学、音乐等学科词汇融入识字教学，体现跨学科整合理念；"字词句运用"借助形象化的比照练习，引导学生在观察中发现汉字书写规律；《汉语拼音字母表》的系统呈现与《祖国多么广大》的诗歌朗读相结合，在拼音巩固中渗透地理常识与爱国情怀；"书写提示"以"先外后内再封口"的笔顺规则培养书写规范，而《春晓》的积累和《妞妞赶牛》的绕口令则分别从文学审美和语音训练角度丰富语感体验；最后"请你帮个忙"的口语交际将语言学习引向生活应用，形成从知识积累到能力提升的完整闭环。
二、学情分析： 学生正处于识字关键期，对"计算减法""合唱团"等贴近生活的复合词充满好奇，但部件拆分和意义理解能力较弱；他们能通过图文对照初步感知汉字间架结构，但需要教师通过动态笔顺演示强化记忆；拼音字母的大小写对应关系容易混淆，需在游戏化复习中建立音形联系。绕口令的语音趣味性能有效激发跟读兴趣，但"扭/拗"等相近发音需要分解练习，而《祖国多么广大》的空间概念需借助地图等直观教具帮助理解。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习汉字在生活中的实际应用和《祖国多么广大》的儿歌学习，学生能感受汉字文化的实用价值和祖国地域的广阔多样性，增强对中华文化的认同感和民族自豪感。 ②语言运用：在识字、分类、查字典等多元语言实践中，掌握汉字认读、拼音分类和工具书使用的基本技能，提升语言综合运用能力。 ③思维能力：通过韵母分类、字母表排序等思维训练，培养学生观察比较、归纳分类的逻辑思维能力。 ④审美创造：在儿歌朗读和祖国风光欣赏中，感受语言韵律美和自然风光美，激发审美体验和表达热情。
思政元素：在语言学习中培育对祖国山河的朴素热爱与同伴互助的交往礼仪。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握生字认读和书写，学会按韵母分类汉字，熟悉字母表顺序。 教学难点：帮助学生准确区分前后鼻音，掌握字母表的大小写对应关系，理解地域差异的成因。
五、教学准备： 教师：生字卡片、拼音分类图、字母表挂图、祖国风光图片、多媒体课件 学生：字典、拼音练习本、生字书写本、祖国地理知识收集
六、学习活动设计：
教学环节一：学习“识字加油站”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师导入新课:今天,我们来学习语文园地一,一起走进识字加油站,请大家观察一下,你在哪些地方见过这些词语 教师引导:这些词语都在我们的课本上出现过。 2.教师指导学生借助拼音正确拼读词语。教师出示去掉拼音的词语,指名让学生朗读,并适时点评指正。 3.教师指导学生看图认字:这些词语都在课本上出现过,老师把里面的会认字拿出来,你还认识吗 我们一起读一读。 4.教师引导学生做游戏:现在请各位同学和老师一起玩一个小游戏,游戏的名字是“指读游戏”。老师指哪个词语,大家就读出对应的词语。 5.教师指导学生书写生字“文、卡、片、合”。 6.教师总结:课本中有很多字词,希望同学们课下可以多积累。 1.学生观察后回答。 预设1:我在语文课本上见过这些词语。 预设2:我在数学课本上见过第二、三组词语。 2.学生开火车读。 3.学生跟读并组词。给每个生字组3个不同的词语，如"文"→作文、文明、文学。 4.学生练写4个生字。 通过生活化场景导入和游戏化活动，激发学生识字兴趣，引导他们观察词语出现规律，在认读、组词和书写练习中巩固汉字学习，增强语文与生活的联系，培养基础语言积累能力。
教学环节二：学习“字词句运用”第一题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师引导:我们一起读一读这八个字吧!指名让学生读,教师相机正音。 2.教师引导:8个生字宝宝受邀去做客,它们应该去谁家呢 说一说理由。 教师引导学生找出规律:你们是按照什么规律来分类的呢 3.教师引导:读一读,把它们分别填入对应的韵母之后吧! 4.教师提问:你还知道哪些汉字的韵母是an,哪些汉字的韵母是ang 1.学生分组读，齐读。 2.学生进行分类。 预设:按照前后鼻音(韵母)来分类。 3.预设: an——山、看、全。 ang——忙、光、方。 借助韵母分类活动，训练学生语音辨识能力，掌握前后鼻音（an/ang）的发音区别，通过拓展同类汉字扩大词汇量，提高汉字发音准确性和语言运用技巧。
教学环节三：学习“字词句运用”第二题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师引导:在生活和学习中,当我们遇到不认识的生字时,应该怎么办 2.教师引导:就像刚才那位同学说的,当遇到不认识的生字时,我们可以用查字典的方法来解决问题。下面请大家拿出准备好的字典,找一找字母表在哪里。 教师讲解:什么是字母表呢 把26个字母按照一定的顺序排列,就是《汉语拼音字母表》,而这个顺序就叫作音序。 3.教师指导学生识记大小写字母:位于上方的字母为大写字母,而我们学过的则是小写字母。比一比,你发现了什么 教师讲解:你观察得真仔细。对于小写字母,同学们非常熟悉,我们可以对照小写字母认识大写字母。在记忆这些字母时,先找一找哪些大小写字母完全一样,哪些大小写字母相近;再看剩下的是哪几对大小写字母。这样,记忆字母就不难了。 4.教师引导:哪些大小写字母完全一样 哪些大小写字母差不多 哪些大小写字母差别很大 请大家仔细观察,来说一说吧! 5.教师引导:在以后的学习中,我们可以用音序查字法查字典。再读一读,并尝试背一背吧。 6.教师引导:学习字母表,不仅要记住对应的大小写字母,还要能准确说出字母表的顺序。现在,请你看看课件,你能说出缺少的字母宝宝吗 7.教师引导:有些字母宝宝迷路了,你能把它们送回家吗 8.教师引导:小小字母本领大,认字、查字全靠它。我们本学期会学习查字典,到时候就可以运用这些字母查到想查的字了。同学们记住了吗 1.预设1:问老师。 预设2:问爸爸妈妈。 预设3:可以查字典。 2.学生跟读,教师适时点评指导。 3.预设:有的大写字母和小写字母是一样的,有的长得不一样。 4.学生交流汇报。 5.学生填空,教师适时指导学生注意区分大小写。 6.学生找到对应字母,完成练习,教师及时鼓励点评。 通过字典操作实践和字母表学习，培养学生使用工具书的能力，直观感受音序查字法的作用，在多样认读和顺序练习中熟记字母，为独立识字和阅读奠定基础。
教学环节四：学习“字词句运用”第三题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师导入:认识了大小写字母,接下来,我们来听一首儿歌——《祖国多么广大》 听完范读,教师指导学生自由读儿歌:请大家借助拼音读一读,注意把字音读准确。 2.教师引导:这首儿歌描写了祖国的哪些地方 3.教师引导:我们的祖国多么广大,各地风景美不胜收。这些地方在同一时间分别有怎样的景色呢 教师出示课件,展示大兴安岭雪景、江南柳绿花红、海南鲜花盛开的美丽图片,让学生感受祖国的广大与美丽。 4.教师引导学生交流讨论:在同一时间,大兴安岭还在下雪,长江两岸的柳枝却发芽了,海南岛更加温暖,鲜花都开始争奇斗艳。为什么这几个地方的景色会有如此大的不同呢 接下来,四人小组进行讨论,看看谁能当小老师为大家答疑解惑。 教师讲解:是啊,同样的季节,北方和南方气候差别如此巨大,是因为我们的祖国面积广大,南北方所处的地理位置不同。 5.教师指导朗读:我们的祖国幅员多么辽阔呀,请大家用轻松、欢快的语气来读,表达出对祖国的热爱、赞美之情。 预设1:大兴安岭、长江两岸、海南岛。 预设2:大兴安岭,雪花还在飞舞。长江两岸,柳枝已经发芽。海南岛上,到处盛开着鲜花。 预设3:因为祖国非常广大。 结合儿歌朗读、图片观察和地理讨论，创设情境激发爱国情感，在多种朗读形式中提升语言表达能力，加深对祖国辽阔疆域的理解，培养民族自豪感和审美情趣。
七、作业设计： 基础作业：熟练认读本课生字，正确书写"文、卡、片、合"4个生字，背诵字母表 巩固作业：收集10个含an/ang韵母的汉字并分类，用字典查找5个生字的音序 提升作业：仿照《祖国多么广大》的句式，创作一首关于家乡特色的小儿歌
八、板书设计： 语文园地一 一、识字加油站 生字：文、卡、片、合 二、字词句运用 1.韵母分类 an： 见、万、言、半 ang：长、王、羊、上 规律：前后鼻音区分 2.字母表与音序 3.儿歌《祖国多么广大》
九、教学反思与改进： 成功之处：游戏化识字教学有效激发了学生的学习兴趣，指读游戏和开火车朗读增强了课堂参与度；多媒体展示祖国风光图片帮助学生直观理解地域差异，儿歌朗读培养了语感；字母表学习为后续查字典打下了良好基础，分类训练提升了学生的思维能力。 不足之处：部分学生在前后鼻音区分上存在困难，发音不够准确；个别学生在字母表记忆上进度较慢，大小写对应关系掌握不牢；时间分配上，识字环节用时较多，影响了儿歌的深度赏析。 改进措施：增加"语音辨析专项训练"强化发音准确性，设计"字母记忆游戏"巩固字母表学习，对学习困难学生提供个性化辅导材料，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实。
课题 语文园地一
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习汉字笔顺规则和古诗《春晓》，学生能感受汉字书写文化的规范美和古典诗歌的意境美，增强对传统文化艺术的认同感。 ②语言运用：在掌握笔顺规则、古诗朗诵和礼貌用语运用中，提升书写规范性、语言表达力和交际能力。 ③思维能力：通过观察汉字结构、分析诗歌意象和情境判断，培养学生观察比较、逻辑分析和实际应用能力。 ④审美创造：在感受诗歌韵律美、书写规范美和语言艺术美中，激发审美体验和创造性表达。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握全包围结构汉字的笔顺规则，熟练背诵《春晓》，学会恰当使用礼貌用语寻求帮助。 教学难点：帮助学生正确运用"先外后内再封口"的笔顺规则，深入理解诗歌意境，在真实情境中自然运用礼貌用语。
三、教学准备： 教师：田字格范字卡片、笔顺动画演示、《春晓》朗诵音频、情境对话案例、绕口令练习材料 学生：田字格练习本、古诗积累册、礼貌用语收集卡、绕口令练习纸
四、学习活动设计：
教学环节一：学习“书写提示”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师引导:田、四、白,这是我们学过的生字,它们都是什么结构的字 2.教师引导:书写这些字时,要注意什么呢 教师小结:对,你们真是爱思考的好孩子。书写这几个字时,要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。 3.教师引导学生练写:掌握了它们的笔顺规则,就请你们认认真真地把这三个字在田字格里写一写吧。注意先看后写再对照。 教师指导:伸出你的小手,一起来写一写这些汉字吧。 4.教师引导学生拓展:你还知道哪些字的笔顺规则是这样的 预设1:这些字是全包围结构,或具有全包围结构的特点。 预设2:书写这些字时,先写外面,再写里面,最后封口。 预设3:日、回、国。 让学生了解笔顺规则,旨在让学生规范、端正、正确地书写汉字,培养学生良好的书写习惯。
教学环节二：学习“日积月累”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师导入:同学们刚才学得非常认真,现在我们一起走进古诗。 教师播放视频,引导学生欣赏古诗。 2.教师简要介绍作者孟浩然。 3.朗读古诗,理解诗意。 (1)教师引导学生思考:今天我们学习孟浩然的《春晓》,题目中的“春”指春天,“晓”指早晨。“春晓”的意思就是春天的早晨。这说明诗人写的是春天早晨的景色。 教师读第一句,提问:这里又有一个“晓”,这个“晓”是天刚亮的意思。那这句诗是什么意思呢 教师提问:“处处闻啼鸟”是什么意思 教师小结:春天酣睡,不知不觉天已经亮了,到处都可以听见鸟啼叫的声音。 教师引导学生思考:这两句诗的意思是什么呢 教师小结:通过诗句我们知道昨天晚上下雨了,雨水打落了花朵。“知”是知道的意思。“夜来风雨声,花落知多少”的意思是昨夜听到刮风下雨的声音,不知吹落了多少花儿。 4.教师总结:春天在诗人笔下是活灵活现、生机勃勃的。诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色,为我们描绘了一个自然天成的美的世界,表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。 5.我们试着来背一背,比一比。 学生齐读:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 学生猜测诗句意思:春夜睡得很香,不知不觉天就亮了。 预设:到处可以听到鸟叫声。 学生齐读:夜来风雨声,花落知多少。 预设:晚上刮风下雨,不知道有多少花都落了下来。 学生齐背古诗,教师点名让学生背诵。 学生展示背诵情况,教师点评。 通过动画朗读帮助学生理解并读好古诗。在初步理解的基础上简单了解作者,引导学生感受诗境的美好,进而帮助学生背诵识记古诗,以此激发学生对我国经典诗文的热爱。
教学环节三：学习“口语交际”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
导入谈话：你在平时的学习和生活中,遇到过哪些困难,是怎么解决的 下面跟老师一起来学习今天的口语交际“请你帮个忙”。 教师引导:有时候,我们需要别人的帮助,该怎样请求帮助呢 1.教师出示课件,创设情境,引导学生演一演:美术课上,一位同学忘记带水彩笔了,她应该如何向同桌请求帮助呢 现在请两位同学上台演一演,其他同学说一说同桌是否会借给这位同学。 2.教师引导学生小结:我们请别人帮忙时,首先要把自己的请求说清楚;其次要用上礼貌用语;最后,还要态度诚恳,眼睛看着对方。 3.教师引导学生拓展礼貌用语:常用的礼貌用语有“请,请问,您,您好,谢谢,不客气”。我们要根据不同的人物,选择合适的礼貌用语。 4.教师引导:在寻求帮助时,除了礼貌用语,我们还可以借助一些句式。 教师出示例句,引导学生运用并识记。 5.教师出示课件,继续创设情境,引导学生演一演:同学们请看课本第二幅图,有一天,丁丁想拿书架上的书却够不到,他向爸爸寻求帮助,他们之间会说些什么呢 6.教师出示课件,创设情境,引导:请同学们仔细观察,课本第三幅图里发生了什么事呢 教师引导:明明在操场上玩球,不小心把球踢到场外面去了,他会怎么请大姐姐帮忙呢 教师提出要求:现在小组内合作表演请求别人拿东西的场景,注意礼貌用语。 7.教师引导:乐于助人是好事,但是在平时的生活中,并不是所有的忙都要帮。你觉得哪些忙可以帮,哪些忙不可以帮 教师总结:大家说得很对。当我们需要别人帮忙的时候,要注意礼貌用语。同样,当有人向我们寻求帮助时,我们在礼貌的同时,也要考虑他让我们做的事对不对。 两位同学表演借东西的情景,其他同学根据不同人物的表现自由点评。 同桌之间完成两人的对话,教师点名请同学在班内展示。 预设:明明不小心把球踢到了球场外面,他在寻求路过的一个大姐姐帮忙拿球。 预设1:超出自己能力的忙,别逞强去帮。 预设2:违反原则的忙不能帮。 从课堂延伸到实际生活,通过课堂的学习,练习在实际生活中遇到困难时应如何表达,有利于学生巩固使用礼貌用语的方法。
教学环节四：学习“和大人一起读”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
教师过渡并引导:刚才我们学习了一首古诗,接下来老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思,读起来绕来绕去的,这样的小诗就叫绕口令。 1.教师播放范读视频,并引导:借助拼音读两遍绕口令。 教师指名让学生朗读,引导学生发现这首绕口令中读音比较相似、较为难读的字词。 2.教师引导:读的过程中,你发现了什么 3.教师引导学生用多种形式朗读:同桌比赛读、轮流读、打节拍读等,看谁读得又快又好。 4.教师布置作业:课堂上,大家朗诵得非常好,今天下课后,请你和大人一起找几首绕口令读一读。 5.教师课堂小结:同学们,这节课我们一起学习了唐代诗人孟浩然的《春晓》,还知道了什么叫绕口令,并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准。课后希望同学们搜集更多的古诗和绕口令,和家人一起读一读。 学生自主朗读绕口令,借助拼音读准字音,读通句子。 预设:“妞、牛、柳、扭、拗”这些字的韵母都是iu。 以读为本,在读中理解,在读中感悟,尊重学生的独特感受,既加强了对绕口令的指导,又能提高学生朗读的兴趣。
五、作业设计： 基础作业：正确书写5个全包围结构汉字，熟练背诵《春晓》，收集10个礼貌用语 巩固作业：创编3个需要求助的生活情境并写出对话，模仿《春晓》写一首四季小诗 提升作业：开展"礼貌小使者"实践活动，记录帮助他人的经历，创作一首绕口令
六、板书设计： 语文园地一 一、书写提示 二、日积月累 春晓 孟浩然 春眠不觉晓（沉睡春夜） 处处闻啼鸟（鸟鸣报春） 夜来风雨声（回忆雨声） 花落知多少（惜花之情） 三、口语交际 四、和大人一起读
七、教学反思与改进： 成功之处：笔顺规则教学通过动画演示和书写实践相结合，帮助学生直观理解书写要领；古诗学习通过多层次朗读和意境想象，增强了学生的文学感受力；情境表演活动有效促进了学生实际交际能力的提升，绕口令练习激发了学生的学习兴趣。 不足之处：部分学生在笔顺书写中仍存在习惯性错误，纠正需要持续强化；个别学生在情境对话中表现不够自然，礼貌用语使用略显生硬；时间安排上，绕口令练习时间稍显不足，影响了练习效果。 改进措施：增设"笔顺训练营"进行针对性指导，开展"情景模拟工作坊"提升交际自然度，对学习困难学生提供个性化辅导材料，优化课堂节奏确保各环节教学目标的达成。