2.吃水不忘挖井人 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 2.吃水不忘挖井人
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《吃水不忘挖井人》以朴实真挚的叙事手法，通过毛主席带领战士和乡亲挖井的具体事例，生动展现革命领袖与人民群众的鱼水情深。教材采用时间顺序的线性叙事结构，从沙洲坝缺水困境到挖井解决民生问题，再到立碑铭记恩情，层层递进地传递感恩主题。课后练习设计注重语言积累与情感体验的结合，通过词语扩展和朗读训练，将革命传统教育自然融入识字教学之中，形成价值引领与语言能力协同发展的教学路径。
二、学情分析： 学生能理解吃水挖井的基本情节，但对瑞金革命历史背景缺乏认知，需要教师通过地图等可视化工具建立时空概念。他们可以通过朗读体会乡亲们的感激之情，但需要引导将课文中的感恩意识迁移到日常生活。词语搭配练习能帮助学生拓展词汇量，但需通过情境化运用加深对战士乡亲等社会角色的理解。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习"吃水不忘挖井人"的故事，学生能感受中华文化中感恩的传统美德，增强对优秀传统文化的认同感。 ②语言运用：在识字、朗读和理解课文过程中，掌握生字书写和语言表达技能，提升语文基础能力。 ③思维能力：通过分析课文内容、探究故事寓意，培养学生理解、分析和归纳的思维能力。 ④审美创造：学生在感受课文情感美、学习书写规范中，激发审美体验和表达热情。
思政元素：在饮水思源的故事中培育感恩意识与为人民服务的价值取向。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解课文内容，掌握生字书写，体会"感恩"的主题思想。 教学难点：帮助学生深入理解"吃水不忘挖井人"的寓意，将感恩意识内化为实际行动。
五、教学准备： 教师：毛主席画像、《我爱北京天安门》歌曲、生字卡片、课文朗读音频、多媒体课件 学生：预习课文、收集毛主席故事、生字练习本
六、学习活动设计：
教学环节一：情境导入
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示毛主席画像，播放歌曲《我爱北京天安门》。 2.引导交流课前搜集的有关毛主席的资料。 3.导入：今天，我们一起来看看瑞金城外沙洲坝 的老乡们是怎样怀念这位伟人的。（板书课文 题目） 1.看图，欣赏歌曲，说说自己看懂或 听懂了什么。 2.自主汇报：毛主席是一位杰出的领袖 3.学生齐读课文题目，质疑：水是怎 样的？谁挖井？怎么挖井的？谁吃水？为什么不忘挖井人？ 以优美动听的音乐视频导入，既创设了轻松愉悦的学习氛围，激发了学生对毛主席的疑问，又使学生兴趣盎然地进入教学情景。
教学环节二：初读课文，学习生字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文 （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 3、学习生字，检查预习 出示生字词 ①指名领读，正音。注意轻声的读法。 “前、村、亲、战、面”是前鼻音，“忘、井乡、江”是后鼻音。“吃、住、主、战、士”是翘舌音。 ②自由练读。开火车读。 4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。 5.齐读。 学生朗读课文，并按照要求完成。 学生读生字 这是检查学生预习的效果，同时也是扫清阅读的障碍。生字的认读对于低年级学生来说非常重要。会认字才能通顺地读课文，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。
教学环节三：朗读课文，理清文脉
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.借助拼音自读课文，边读边标记自然段。 2.指导分自然段读课文。 注意读好以下句子： 瑞金城外/有个/村子/叫/沙洲坝，毛主席/在江西/领导/革命的/时候，在/那儿/住过。 注意词语“村子、时 候”，“子、候”都读轻声。读这个句子时，应该先分别读词语：瑞金城外、村子、沙洲坝，再连起来读好句子。 毛主席/就/带领/战士/和乡亲们/挖了/一口/井。 先读词语：“带领、战士、乡亲们”，再读句子。 3.说说课文讲了一件什么事？ 填空：沙洲坝村没有（ ），吃水要到（ ）的地方去挑，毛主席带领（ ）和（ ）挖了一口井。解放后，人们立了一块石碑，世代想念毛主席的恩情。 4.识记生字，写字指导 ①出示生字田字格课件：“吃、叫、主、江、住、没、以”。 ②仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？ 鼓励学生借助已学的识字方法自主识记生字。 ③师重点指导书写“叫、以、吃”。 “吃”字，左右结构，口字旁的大部分写在左上格。撇的起笔在竖中线右侧。“横折弯钩”在横中线上起笔， 折笔沿着竖中线写。注意横折弯钩的写法。 ④认识新偏旁“广、心”，你还见过哪些字带有这两个偏旁？含有“广”的字有：座、度等，含有“心”的字有：思、 念 、意等。 ⑤认识新笔画“横折弯”：本课生字“没字中含有新笔画“横折弯”。带有“横折弯”的字还有“沿、铅”等。注意和“横折弯钩”的区别。汉字“九”中有“横折弯钩”这一笔画。 教师巡视指导。 学生自主读课文 学生能够在补充的条件下说清楚课文的内容。 学生仔细观察，分析字形，说有什么好办法记住它。 预设：（1）根据偏旁识记： 吃、叫、忘、念。吃、叫和嘴巴有关，所以都是口字旁；忘、念和心 有关，所以是心字底。 （2）熟字比较法：士 一土，主一王。 （3）字理分析法： 井，出示水井的图片，引导学生找出象形字和实物的相似之处。 学生借助已学的识字方法自主识记生字 学生在《习字册》上描红、仿影、临写。 这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。
教学环节四：小组合作，反馈检查
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。 3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。 学生比赛读，看谁读的又对又快。 小组合作，给生字找朋友 同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。 反馈检查是对这一课学习的进一步巩固和提高，进一步夯实基础。
七、作业设计： 基础作业：熟练朗读课文，正确书写"吃、叫、主、江"等生字并组词 巩固作业：用自己的话复述课文内容，写出200字左右的读后感 提升作业：收集身边的"感恩故事"，制作"感恩卡"送给想感谢的人
八、板书设计： 吃水不忘挖井人 毛主席 沙洲坝的人们
九、教学反思与改进： 成功之处：歌曲导入有效创设了学习情境，激发了学生的学习兴趣；多种识字方法（偏旁识字、比较识字、字理识字）帮助学生牢固掌握生字；小组合作学习培养了学生的协作能力，书写指导扎实有效。 不足之处：部分学生对课文深层寓意的理解不够深入，在表达感恩之情时略显形式化；个别学生在生字书写时笔顺掌握不够准确，需要加强指导；时间分配上，朗读训练时间可以进一步优化。 改进措施：增加"感恩故事分享会"深化主题理解，设计"书写小能手"竞赛促进书写规范，对学习困难学生提供个性化辅导，合理调配各环节教学时间。
课题 2.吃水不忘挖井人
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习"吃水不忘挖井人"的感恩故事，学生能感受中华文化中饮水思源的传统美德，增强对感恩文化的认同感和传承意识。 ②语言运用：学生在朗读课文、理解词句和表达感悟中，掌握语言表达技巧，提升阅读理解和口语交际能力。 ③思维能力：通过分析课文内容、探究感恩寓意，培养学生逻辑思维和情感认知能力。 ④审美创造：学生在感受课文情感美、体验感恩情怀中，激发审美体验和创造性表达。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生深入理解课文感恩主题，体会"饮水思源"的深刻含义。 教学难点：帮助学生将感恩意识内化为实际行动，在生活中践行感恩美德。
三、教学准备： 教师：生字复习卡片、课文朗读音频、沙洲坝图片、感恩故事集、多媒体课件 学生：课文预习笔记、感恩事例收集、朗读练习材料
四、学习活动设计：
教学环节一：出示字词，复习引入
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．出示生字，认读。 2﹒口头组词。 井（ ） 主（ ） （ ） 吃（ ） 面（ ） （ ） 学生读生字：吃 水 不 忘 水 井 村子 毛 主 席 乡 亲 战 士 没 有 面 前 江 西 住下 叫好 以后 口头组词。 生字词的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。
教学环节二：品读感悟，深化认识
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1﹒教学第一自然段。 （1）自由读第一自然段。 （2）故事发生在什么地方？找一找哪里告诉我们的？ （板书：沙洲坝） （3）“那儿”指哪里？出示沙洲坝图片。 （4）加强认识。 理解“革命”一词。 （4）指名读，齐读第一自然段。 2﹒教学第二自然段。 （1）指名读第二自然段。 （2）想一想：乡亲们挑水时会遇到哪些困难？ 指导朗读：“没有井”“很远的地方”“挑”等词语要重读，突出乡亲们吃水非常困难。（板书：远处挑水） （3）走那么远的路，挑来的只是很少的水， 怎么能维持生活所需呢？想象一下，人们的生活是怎样的？ 师：因此，人们多么渴望能挖一口水井啊！ 再也不要翻山越岭到很远的地方挑水，人们生活也不要这么的艰辛了。 （4）你能想象毛主席带领大家挖井的情景吗？（板书：毛主席：挖水井 为人们着想） ①大家在主席的带动下，人们干得非常卖力。已经挖了很深了，可是还没有挖到水，井外的土堆堆得像小山一样高，还没有见到水…… ②人们挥汗如雨，不停的挖、运，搬，有些地方有大石头，还要用炸药炸开…… ③终于挖到水了，人们高兴地跳呀，唱呀，相互拥抱呀…… 3﹒教学第三自然段。 （1）毛主席时刻想着乡亲们，乡亲们是怎样做的呢？齐读第三自然段。 （2）出示课文插图，齐读“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主。”（板书：乡亲们 立碑 永不忘 挖井人） 挖井人是谁？谁不忘挖井人？ “毛主席 战士 乡亲们”，读好词语。 乡亲们不忘挖井人。讲解“饮水思源”的道理。 （喝水的时候想起水是从哪儿来的。比喻不忘本。） （3）沙洲坝的乡亲们饮水思源，说一说我们应该怎样做？ 我们的生活中，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈为我们无私奉献，我们要懂得感恩。 （4）指导朗读：“立”要重读。“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 要放声读，用感激之情来读，读出亲切，敬意，热爱，怀念。 5.小组内合作朗读。 6.汇报读,学生互评。 1.学生自由读第一自然段。 2﹒学生回答：第一自然段告诉我们故事发生的地点是江西瑞金城的沙洲坝。 3.学生读第一段。 4．学生自由说乡亲们遇到的困难。 学生一：乡亲们到很远的地方去挑，可能要翻过很多山，披荆斩棘，还要受到野兽的威胁。 学生二：也许一天只能挑一担水，早上出发，晚上才能回来。 5.想象一下，人们的生活 ①人们身上经常脏兮兮的，很少洗澡，洗衣。洗过的水用来浇菜。 ②人们非常珍惜这来之不易的水，每一滴水都不舍得浪费。经常受到干渴的威胁。 学生回答： 挖井人是“毛泽东、战士们和乡亲们。” 学生联系生活实际说说沙洲坝的乡亲们饮水思源，说一说我们应该怎样做？ 6.选择自己最喜欢的段落,练习朗读。 7.汇报读,学生互评。 本环节通过问题的引导，在汇报交流中进一步创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，为探究性学习推波助澜。同时采用课件展示的方法帮助学生突破教学难点。体现学生学习的主体性，提高自学能力。
教学环节三：联系实际，课外延伸
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
你认为毛主席是个怎样的人 毛主席是一个关心人民群众的好领袖。 （板书：为人们着想） 学生思考并回答问题。 理解文章所要表达的感情,同时结合生活经验和体会,感受课文想要表达的情感,让学生印象深刻。
五、作业设计： 基础作业：有感情地朗读课文，抄写生字并组词 巩固作业：写一段话表达对课文的理解，并列举三个感恩事例 提升作业：开展"感恩行动"实践活动，记录感恩经历并分享感受
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：字词复习环节有效巩固了基础知识，为课文学习打下良好基础；情境想象活动激发了学生的情感体验，帮助深入理解感恩主题；小组合作朗读培养了学生的协作能力和表达能力。多媒体资源的运用增强了教学的直观性和感染力，学生参与度高。 不足之处：部分学生对"饮水思源"的寓意理解不够深入，在联系实际时表达不够具体；个别学生在朗读时情感投入不足，未能充分体现感恩之情；时间分配上，品读环节用时较多，影响了实践拓展的深度。 改进措施：增加"感恩故事会"深化主题理解，设计"情感朗读工作坊"提升表达效果，对学习困难学生提供个性化辅导材料，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实。