3 我多想去看看 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 3.我多想去看看
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《我多想去看看》以儿童视角展现祖国地域风貌，通过天山孩子向往北京天安门、北京孩子向往新疆天山的双向叙事结构，巧妙构建地域文化交流的桥梁。教材运用弯弯的小路与宽宽的公路形成空间对比，以雄伟壮观与洁白美丽营造意象反差，通过重复句式我多想去看看强化情感表达。课后练习聚焦短语积累与愿望表达，将语言训练与情感熏陶自然融合，形成从文本感知到生活表达的完整教学闭环。
二、学情分析： 学生能初步感知北京与新疆的地域特色，但对雄伟壮观等抽象形容词的理解需要借助图像化支持；他们易被重复句式感染并产生模仿愿望，但需要教师引导将文本情感转化为对祖国山河的具体认知。通过地图展示和风光影像辅助，学生可建立空间概念，但需在朗读中深化对升旗仪式雪莲盛开等文化符号的情感体验。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过观看天安门升旗仪式和了解祖国风光，学生能感受祖国的壮丽山河和民族文化，增强民族自豪感和爱国情怀。 ②语言运用：学生在识字、朗读和表达中，掌握生字书写和课文朗读技巧，提升语言表达能力。 ③思维能力：通过观察字形、分类识字和课文理解，培养学生观察比较和逻辑思维能力。 ④审美创造：学生在感受升旗仪式壮观美、书写规范美中，激发审美体验和表达热情。
思政元素：在双向奔赴的向往中播种民族团结意识与爱国情怀。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握生字认读和书写，理解课文内容，感受对祖国的热爱之情。 教学难点：帮助学生准确书写生字笔顺，深入体会课文表达的情感。
五、教学准备： 教师：天安门升旗视频、生字卡片、田字格范字、课文朗读音频、多媒体课件 学生：预习课文、生字练习本、祖国风光图片收集
六、学习活动设计：
教学环节一：创设情境,激发兴趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，场面非常壮观。你们想去看一看吗？ 2.播放天安门升旗视频。 3.观看以后，说说你有什么想法？ 4.引入新课，板书课题，齐读课题。（板书：2 我多想去看看） 1.学生说观看升旗仪式的想法。 2.读课题 通过视频的播放，亲眼目睹了天安门广场上的升旗仪式，体会壮观的场面。更好地走进文本。多媒体课件瞬间把抽象变得形象、逼真。
教学环节二：初读课文，自学生字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文： （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 3.检查预习，解决字词。 出示生字词 duō xiǎnɡ ɡào su ɡōnɡlù běi jīnɡ tiān ān mén ɡuǎnɡ chǎnɡ 多 想 告 诉 公 路 北 京 天 安 门 广 场 fēi chánɡ zhuànɡ ɡuān dà huì zǒu chū 非 常 壮 观 大 会 走 出 ①指名领读，正音。注意“告诉”的“诉”轻声的读法。 “走、诉”是平舌音，“常、壮”是翘舌音音， “想、京、广、壮”都是后鼻音，“安、观、门”都是前鼻音。 ②自由练读。开火车读。 ③去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 ④识记生字 学生读课题 学生按照要求读课文 （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 学生读生字词 学生借助一定方法识记生字。 （1）熟字+部件： 京：京字头+口 +小 安：宝盖头+女 观：又+见 想：木+目（相）+心 路：足字旁+折文+ 口（各） 带有“ ”的字还有哪些？（跑、跳、跃、跟、踢） （2）字谜识字： 告：一口咬掉牛尾巴；观：再次见面。 （3）熟字比较：诉一听 厂一广 门一们 本环节重点放在认字、识字上，认识生字是低年级的重中之重。对字音、字义的掌握，是打好基础的根本。
教学环节三：初读感知，理清文脉
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.这篇课文，作者想去哪些地方呢？ 2.填空： 3.指名分自然段朗读课文，指导读好句子。 4.指导读句子“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。 先读：遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式。“的”要读得轻又快。连起来读句子：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。 5.齐读课文。 1.学生填空： 作者想去（ ）城，看看（ ）广场上，壮观的（ ）仪式，还想去遥远的新疆，还有（ ）的天山，尤其是那（ ）雪莲花。 2.学生读好课文。 解决了字词，接下来就是句子和课文的朗读。学会正确、流利的朗读课文，也是低年级的一个重点。
教学环节四：识记生字，写字指导
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示生字：“会、走、北、京、门、 广”。（板书：会、走、北、京、门、广 2.怎样才能把这些字写好？ 3.师重点指导“会、走、北”。 “会”撇、捺要舒展，“云”字藏下面，第一横写在横中线上。 “走”上面一个“土”，两竖分开写，写在竖中线上。 “北”字，写笔顺为：竖、横、提、撇、竖弯钩。 4.注意第三笔提，略往上倾斜。竖弯钩起笔比竖稍高一些。 5.学生练写，教师巡视指导。 学生自己观察会写字，并说一说重点需要关注的地方。 学生描红、仿影、临写。 正确写字更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生必须养成的良好的习惯。
教学环节五：总结提高，反馈检查
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。 3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。 学生比赛读。 同桌合作读。 反馈检查是对这一课学习的进一步巩固和提高，进一步夯实基础。
七、作业设计： 基础作业：正确朗读课文，工整书写"会、走、北"等6个生字 巩固作业：用"多想"造句，写出自己想去看的地方和理由 提升作业：制作"我的祖国真美"小报，介绍一个最想去的景点
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：视频导入有效激发了学生的学习兴趣，多种识字方法帮助学生牢固掌握生字；朗读指导注重节奏和情感，书写教学细致规范；小组合作培养了学生的协作能力。 不足之处：部分学生在生字书写时笔顺不够规范，需要加强指导；个别学生在表达向往之情时缺乏具体描述；时间分配上，识字环节用时较多，影响了课文深度感悟。 改进措施：增加"笔顺训练营"强化书写规范，设计"情感表达工作坊"提升语言表达，对学习困难学生提供个性化辅导，优化各环节时间分配确保教学效果。
课题 3.我多想去看看
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过感受天安门升旗仪式的壮观和新疆天山的美丽，学生能增强对祖国壮丽山河的自豪感和文化认同。 ②语言运用：学生在朗读感悟和写话练习中，掌握情感表达技巧，提升语言组织和书写能力。 ③思维能力：通过比较句子差异、分析词语含义，培养学生逻辑分析和情感体悟能力。 ④审美创造：学生在领略自然风光美、体验语言韵律美中，激发审美情趣和创作热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生深入理解课文情感，学会通过朗读和写话表达内心愿望。 教学难点：帮助学生准确体会"多想"的情感强度，在写话中自然流露真实感受。
三、教学准备： 教师：生字复习卡片、天安门升旗视频、新疆风光图片、写话范例、多媒体课件 学生：课文朗读练习、心愿收集本、祖国风光资料
四、学习活动设计：
教学环节一：出示字词，复习导入
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．出示生字卡片，指名读，齐读。 2．出示： 弯弯的小路 宽宽的公路 美丽的天山 洁白的雪莲 雄伟的天安门 壮观的升旗仪式 练习朗读。 学生读生字卡片 学生读短语 生字词的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。
教学环节二：精读感悟，重点突破
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．学习第一段。 （1）指名读第一自然段。 （2）你读懂了什么？ （3）出示图片理解“壮观”。（板书：壮观 遥远） 天安门广场升旗仪式录像片，了解 “壮观”的意思。 师告诉学生走出天山，坐火车到北京需要几天时间，来理解“遥远”的意思。 （4）找出文中的偏正短语（修饰语） 男女生做对词游戏： 如：男生问：“怎样的小路？”女生答：“弯弯的小路。” （5）出示三个句子： 句1 :我想去看看。 句2 :我多想去看看！ 句3 :我多想去看看，我多想去看看！ 比较一下，这三个句子有什么不同？ 第一句是陈述句，第二句是感叹句，第三句是反复的感叹句，一个比一个表达出的感情更强烈。 文中是第3句，说明“我”多么渴望去北京天安门广场看看。 （板书：天安门广场） （6）指导朗读：朗读第一二句时，语速要舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中；第三句注意停顿，“我多想去看看，我多想去看看”；朗读时语气要坚定表达出愿望的强烈，其中“多想”要重读。 （7）自由练读，代表展示读，师生评价。 2．学习第二自然段。 （1）自由读第二自然段。 （2）小女孩住在北京，她的心愿是什么？ 爸爸的话激发我去新疆看看的强烈愿望。（板书：新疆） （3）出示图片，理解“美丽”“洁白” （4）找出本段的修饰语。 （宽宽的公路 遥远的新疆 美丽的天山 洁白的雪莲） （5）指导朗读：朗读前两句时，语速舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中；朗读 “我多想去看看，我多想去看看”第一个看看语调上扬，第二个看看尾音下降，语速放慢，语气要坚定，读出愿望的强烈。 （6）自由练读，代表展示读，师生评价。 学生思考自己读懂了什么，并回答：妈妈的话，激起了“我”要去北京城看看的愿望。 学生观看升旗仪式录像片，了解 “壮观”的意思。 学生找出文中的偏正短语：弯弯的小路 遥远的北京城、雄伟的天安门、壮观的升旗仪式 美丽的天山 洁白的雪莲 学生思考三个句子的语气的不同。 学生练习朗读 学生自由读第二自然段，思考：小女孩住在北京，她的心愿是我去新疆看看的强烈愿望。 学生拓展补充句子：我们还可以说（ ）的公路 （ ）的新疆 （）的天山 （ ）的雪莲？ 学生朗读句子。 问题的引导，巧妙的启发了学生思维，游戏的设计，使学习成为一件有趣的事。感情的朗读，渗透了热爱祖国大好河山的情感教育。图片的展现，形象直观地诠释了词语的意思，积累语言，更要拓展积累。
教学环节三：课外延伸，练习写话
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.你的心愿是什么？以“我多想……”开头，写写自己的心愿。 2.小组内交流。 3.展示成果。 范例：我多想能变成一只毛茸茸的小鸟，在天空中自由地飞翔，在春天里快乐地歌唱，在树上筑巢，充分展示我的才能。 学生写一写自己的心愿并进行交流和展示。 听说读写是语文学习的四大要素，写话是重中之重，虽然有难度，但是是一种磨炼。
五、作业设计： 基础作业：有感情地朗读课文，抄写"壮观、遥远、美丽"等词语并造句 巩固作业：以"我多想......"为题，写一段话表达自己的心愿 提升作业：创作一首小诗或短文，描述自己最想去看的地方及理由
六、板书设计： 北京 遥远 壮观 我多想去看看 新疆 美丽 洁白
七、教学反思与改进： 成功之处：字词复习环节有效巩固了基础知识，为深入学习奠定基础；视频和图片的运用生动直观，帮助学生理解"壮观"等词语；朗读指导注重情感层次，写话练习激发了学生的表达欲望；小组交流促进了学生间的思维碰撞。 不足之处：部分学生在写话时缺乏具体细节，表达不够生动；个别学生在朗读时情感把握不够准确；时间分配上，精读环节用时较多，影响了写话的深度指导。 改进措施：增加"细节描写训练"提升写话质量，设计"情感朗读工作坊"强化朗读技巧，对表达困难学生提供个性化范例，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实。