统编版语文一年级下册 （2024）第二单元 语文园地二 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 语文园地二
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 语文园地以综合实践为导向，通过识字加油站的多维互动设计，将拼写、连线、圈选等游戏化手段融入识字教学，形成寓教于乐的语言积累模式。字词句运用板块引导学生在观察对比中发现汉字规律，日积月累选取《寻隐者不遇》的空灵意境拓宽古诗视野，而《快乐的节日》则以红领巾花儿开放等鲜活动象，将感恩祖国与成长理想自然融合，构建了从工具性训练到人文熏陶的立体教学框架。
二、学情分析： 低年级学生对游戏化识字活动充满热情，但自主发现汉字结构规律的能力较弱，需要教师通过形象化比喻引导观察；他们能通过节奏朗读感受节日诗歌的欢快氛围，却难以深度理解自由成长与祖国关怀的抽象关联，需结合少先队活动等体验式教学深化感悟。古诗积累中需通过画面联想帮助学生跨越语言障碍，体会云深不知处的意境之美。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过认识汉字结构和了解汉字在生活中的应用，学生能感受汉字文化的智慧和实用价值，增强对民族文字的自豪感。 ②语言运用：学生在识字、组词和字母表学习中，掌握汉字识记方法和语言表达技巧，提升语文基础能力。 ③思维能力：通过观察偏旁规律、比较字母异同，培养学生分类归纳和逻辑推理能力。 ④审美创造：学生在感受汉字形体美、发现构字规律中，激发审美体验和创造性思维。
思政元素：在节日欢歌中培育对祖国的感恩之心与为实现理想勇敢飞翔的成长担当。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握生字识记方法，熟悉字母表顺序，理解偏旁表意特点。 教学难点：帮助学生准确区分字母大小写差异，掌握偏旁部首的构字规律。
五、教学准备： 教师：生字卡片、字母表挂图、偏旁部首图表、生活场景图片、多媒体课件 学生：生字预习本、字母表练习纸、生活识字收集卡
六、学习活动设计：
教学环节一：学习“识字加油站”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师导入新课:今天,我们来学习语文园地二,一起走进识字加油站。 学生自由读,教师点评,并提出要求:边读边思考你发现了什么。 教师指导:对,这些都是学习要求。认识理解了学习要求,才能更好地完成学习任务。 2.教师展示图片,学生认读生字。 “连”和“选”都是半包围结构,可以组词为“连忙、相连”“选择、选拔”。 “圈”是全包围结构,可以组词为“圆圈、圈画”。 教师给学生布置自由读词语的学习任务,并指名让学生朗读,适时点评。 教师指导:“认、涂、填、试、练”是左右结构的字,可以用加一加的方法来记住它们。学习要求很重要,所以这些字我们一定要牢牢记住。 3.教师指导学生书写“写、认”,引导学生关注重点笔画。 4.教师引导:你还能说出更多这样的词组吗 1.预设1:我发现这些词语都是我们学习时会看到的要求。 预设2:我发现这些字会出现在语文书里。 2.学生自由读词语，指名学生读。 3.学生书空并口头组词。 4.预设:读一读,记一记…… 识字写字是低年级语文教学的重点,我们要引导学生自主、合作探究的学习欲望,变被动接受为主动认知。通过教师的引领,把读词与学习要求结合起来,激发学生主动识字的热情。
教学环节二：学习“字词句运用”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.找一找,连一连。 教师过渡:刚才的生字我们已经掌握了,那大家还会背诵《汉语拼音字母表》吗 教师指名让学生按顺序背诵。 教师引导学生发现字母大小写的规律。 总结规律:大小写字形完全相同的有“C”和“c”,“O”和“o”等;有些细微变化的有“F”和“f”,“T”和“t”等;差别很大的有“A”和“ɑ”,“B”和“b”等。 教师提醒:字母表中一些字母的大小写差别很大,同学们要记清楚。 教师指导学生完成“找朋友”游戏。 2.读一读,说一说你发现了什么。 教师引导:观察两组汉字,你有什么发现 (1)教师引导:同学们,读第一组汉字,说说你发现了什么。 教师总结:这些都是日字旁的字,含日字旁的字表示的意思大多与时间有关。 拓展其他含有日字旁的生字:晚、晨、旦、旭。 (2)教师引导学生思考:读第二组汉字,你发现了什么 教师点评:给“土”加偏旁可以组成新字,所以我们可以用“换一换”部首来识记新字。 拓展其他含有提土旁的生字:城、境、坊、塘。 3.你在商店买东西时认识了哪些字 和同学交流。 教师提问:你在商店买东西时都见过哪些词语呢 教师引导学生分组朗读这三组词语,看图交流识字方法。 教师相机引导学生拓展:你还在哪些地方认识了汉字 快来向同学们展示一下吧! 1.按顺序背诵汉语拼音字母表。 学生完成“找朋友”游戏。 2.预设:每组汉字都有相同的部件。 (1)预设:日+月就是“明”;日+生就是“星”;日+十就是“早”;阝+日就是“阳”。我发现第一组的字都含有“日”字。 (2)预设1:都有“土”字。 预设2:给“土”加了不同的偏旁。 3.学生回答,教师相机引导学生朗读课本中的三组词语。 师生互动,明确这三组词语的特点:第一组是学习用品,第二组是生活用品,第三组是服装。 学生汇报交流,教师相机点拨。 通过字母配对游戏和偏旁归类活动，引导学生在趣味实践中巩固拼音和汉字知识，培养观察分类能力，并联系实际生活拓展识字应用，提升学习实效性与趣味性。
七、作业设计： 基础作业：熟练认读本课生字，正确书写"写、认"等5个生字 巩固作业：收集10个日字旁和提土旁的字，制作偏旁归类卡片 提升作业：开展"生活中的汉字"调查活动，制作识字小报展示学习成果
八、板书设计： 《语文园地二》 一、识字加油站 二、字词句运用 生字：连、写、认、选、涂、填、试、练 练习题：找一找，连一连
九、教学反思与改进： 成功之处：多种识字方法有效帮助学生掌握了生字；字母表学习通过游戏化方式激发了学生兴趣；偏旁归类训练培养了学生的观察归纳能力；生活场景的引入增强了学习的实用性。 不足之处：部分学生对字母大小写的对应关系掌握不够牢固，需要加强练习；个别学生在偏旁归纳时思路不够清晰，分类准确性有待提高；时间分配上，识字环节用时较多，影响了生活应用的拓展深度。 改进措施：增加"字母找朋友"游戏强化记忆，设计"偏旁归类工作坊"提升分类能力，对学习困难学生提供个性化辅导材料，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实。
课题 语文园地二
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习古诗《寻隐者不遇》和儿歌《快乐的节日》，学生能感受中华诗词文化的韵味和节日文化的欢乐，增强对传统文学和节日文化的认同感。 ②语言运用：学生在朗读古诗、学唱儿歌中，掌握诗歌朗读技巧和韵律感受，提升语言表达和朗诵能力。 ③思维能力：通过理解诗意、体会情感，培养学生想象联想和情感体悟能力。 ④审美创造：学生在感受诗歌意境美、儿歌韵律美中，激发审美体验和艺术表现力。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生理解古诗内容，感受诗歌意境，有感情地朗读和背诵。 教学难点：帮助学生深入体会诗人寻隐不遇的复杂心情，把握诗歌的情感基调。
三、教学准备： 教师：古诗朗读音频、儿歌演唱视频、诗人介绍资料、诗歌意境图片、多媒体课件 学生：古诗预习笔记、节日经历收集、朗读练习材料
四、学习活动设计：
教学环节一：学习“日积月累”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师播放范读视频,指导学生借助拼音自由朗读古诗,读准字音,读通诗句。 教师指名让学生朗读古诗。 2.教师出示课件,简单介绍作者贾岛。 3.教师引导学生学习古诗大意。 (1)解古诗题目:寻,寻找;隐者,隐士;不遇,没有遇到。题目的意思是到山上去寻找一位隐居的人,但是没有遇到他。 教师指导学生根据意思标注出停顿:寻/隐者/不遇。 (2)教师指名让学生交流古诗大意,在学生交流的基础上适当指导。 4.教师引导学生在理解诗意的基础上有节奏地朗读诗句。 5.教师引导:想象着当时的情景,模仿诗人和童子,表演一下吧! 6.教师引导学生体会诗人的心情:诗人没有找到隐者,听到童子的这些话,他的心情会是怎样的呢 7.教师引导:知道了诗意,体会了诗情,我们一起来背一背吧! 1.学生跟随教师朗读古诗，注意节奏和停顿。 2.学生认真听教师讲解古诗背景和作者介绍。 3.①学生交流前两句诗的大意:站在苍松下,我询问年少的学童,他对我说,师傅去山中采药了。 学生朗读前两句诗。 ②学生交流后两句诗的大意:师傅就在这座大山里,可是林深云密,不知他的行踪。 学生朗读后两句诗。 4.学生积极参与朗读，纠正发音和节奏。 5. 学生积极参与小组表演，同学点评。 6.预设:失望。 7. 学生努力背诵古诗，加深记忆。 通过对诗意的大致理解,把学生引入诗的意境中和诗人的情绪里,引导学生体会这首诗所表达的情感,帮助学生熟读成诵。
教学环节二：学习“和大人一起读”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
教师过渡:刚才,我们学习了一首古诗,接下来老师再和大家一起读一首儿歌《快乐的节日》。这首儿歌也是一首好听的歌曲,我们来听一听吧。 1.教师播放歌曲音频,并引导:请大家边听歌曲边认字。 教师指名让学生朗读,随堂纠正读音。 2.教师引导:读的过程中,你体会到了怎样的心情 教师提问:小朋友们要过快乐的节日了,他们会邀请谁参加呢 教师追问:小朋友们是怎么度过快乐的节日的呢 3.教师引导学生进行多种形式的朗读:同桌比赛读、轮流读、打节拍读等,看谁读得又快又好。 4.课堂演练。 5.教师布置作业:课堂上,大家朗诵得非常好,今天下课后,请和大人一起把儿歌读一读,学唱这首歌。 1. 学生自主朗读,读准字音,读通句子。 2.预设:十分开心、快乐。 预设:小鸟、花儿、白杨树、叔叔阿姨们。 预设:来到花园里,来到草地上。跳啊,跳啊,跳啊! 3.跟随教师朗读课文，感受课文的韵律美。 4. 完成练习题，巩固课文的掌握情况。 以读为本,在读中理解,在读中感悟,尊重学生的独特感受,既加强了对儿歌的理解,又能提高学生朗读的兴趣。
五、作业设计： 基础作业：熟练背诵《寻隐者不遇》，正确书写诗歌中的生字 巩固作业：为《快乐的节日》配画，写出自己的节日体验 提升作业：仿写一首小诗，表达自己对某个节日的喜爱之情
六、板书设计： 《语文园地二》 1.古诗《寻隐者不遇》 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。 2.课文《快乐的节日》 小鸟在前面带路， 风啊吹向我们， 我们像春天一样， 来到花园里，来到草地上。
七、教学反思与改进： 成功之处：古诗教学通过分层解读和情境表演，帮助学生深入理解了诗歌意境；儿歌学习通过多种形式的朗读激发了学生的参与热情；多媒体资源的运用增强了教学的直观性和感染力。 不足之处：部分学生对古诗的深层意境理解不够深入；个别学生在朗读时情感表达不够充分；时间分配上，古诗讲解用时较多，影响了儿歌的深入学习。 改进措施：增加"诗意画创作"活动深化理解，设计"情感朗读工作坊"提升表达能力，优化各环节时间分配确保教学效果，对学习困难学生提供个性化辅导。