识字7 操场上 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 识字7.操场上
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《操场上》以课间活动场景为内容载体，通过打球、拔河、拍皮球等连续动词的精准运用，生动再现校园生活的蓬勃朝气。教材采用先分述后总述的结构，前半部分罗列各项体育活动，后半部分以天天锻炼身体好点明主题，形成从具体观察到价值认知的教学逻辑。课文语言富有动感和节奏感，将识字教学与生活体验自然衔接，体现工具性与人文性的统一。
二、学情分析： 学生对课间活动有直接经验，能通过动作模仿理解动词含义，但对跳高、丢沙包等不常见项目需要实物演示辅助认知。他们能感受课文的热闹氛围，但需要教师引导将体育锻炼意识转化为日常坚持行为。通过角色扮演和游戏化教学，可帮助学生内化健康生活理念。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习操场上各种体育活动，学生能感受体育运动中的团结协作精神和健康生活理念，增强对体育文化的认同感和参与意识。 ②语言运用：学生在识字认读、动作表达和词语分类中，掌握形声字规律和语言表达技巧，提升语文综合能力。 ③思维能力：通过观察动作特点、归纳偏旁规律，培养学生分类比较和逻辑推理能力。 ④审美创造：学生在感受运动姿态美、体验活动节奏美中，激发审美体验和创造性表达。
思政元素：在运动场景中培育集体活动意识与健康第一的生活理念。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握与手、足动作相关的形声字，理解偏旁表意的特点，正确朗读和运用体育词语。 教学难点：帮助学生准确区分提手旁与足字旁的动作词语，在表达中正确运用相关词汇。
五、教学准备： 教师：体育活动图片、生字卡片（按偏旁分类）、动作演示视频、词语分类图表、多媒体课件 学生：预习课文、运动照片收集、生字卡片、体育活动体验记录
六、学习活动设计：
教学环节一：激趣导入，揭示课题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
“丁零零，丁零零……”下课铃响了。同学们像一只只快乐的小鸟飞出了教室，飞到了操场上，操场上一下子热闹起来了。同学们都在操场上干什么呢？我们快去看一看吧！ 揭示课题，板书课题。（板书：操场上） 认识生字“操、场”：“操”，平舌音，可组词“做操、早操、体操”等，做操时要用到手，所以“操”字是提手旁；“场”，翘舌音，“杨”字换上偏旁“”就是“场”，含提土旁的字大多表示与土地、地方有关，可组词“广场、操场”等。 学生结合生活经验，说一说自己课间参与的体育活动，体味参与体育活动的乐趣。 以谈话导入，创设了轻松愉悦的学习氛围，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
教学环节二：图文对照，认字学词
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.（课件出示插图）学生认真观察，说一说图中的小朋友都在干什么。 2.教师引导：球类游戏有好多种呢？请你再仔细观察，它们在玩什么球？比如，有的同学在打乒乓球。请你再试一试。 3.根据学生的回答出示带拼音的词卡，学生先读拼音，再读词语。 3.教师范读、领读，学生自由读，边读边想象平时参与这些体育活动的情景。 4.玩游戏巩固语语。 一人出示词语卡片，一人做相应的动作，做对了就拿过词语卡片当小老师领读两遍。 5、利用图文，积累表达。 （1）看图读词，表达练习。教师引导：哪位同学来说说，图上的小朋友在做什么？相机出示对应的词语，指名学生认读以巩固识字。引导学生观察课文插图，将活动名称和图片对应起来，再读一读。 请再仔细地观察一下图片中的各项体育活动，每一种都是怎么玩儿的呢？你能选一种给大家介绍一下吗？ 教师引导：玩拔河时人数多，怎么分才能玩起来呢？教师引导：怎样才能多得分呢？预设：一大个球队的队友要合作，传球，配合前锋进攻，多进球。 教师评价：踢足球不仅能锻炼身体，还能提升我们的合作能力呢！ 教师引导：还有一些体育活动也给我们带来了快乐，你能选一种给大家讲一讲吗？教师引导：沙包，大家玩过吗？怎么玩呢？ 教师引导：躲沙包的来回跑，不让对方投出的沙包打到自己，躲不过就“死”掉了，到一边等着同伴接住沙包得分了被救回来。躲沙包的全部“死”掉了，就去投沙包，换另一拨的同学来躲。课下可以一起玩一玩。 (2)指导朗读，读出节奏。学生再次朗读词语，教师范读，指导学生通过拍手伴奏读、同伴对读等方式读出节奏感。指名生朗读，全班齐读。 (3)巩固识字，渗透方法。出示本节课学习的生字：操、拔、拍、跑、踢。指名学生认读，口头组词，加强理解。认识“操、拔、拍”。仔细观察这几个左右结构的字，你发现了什么？ (4)教师小结：“操、打、拔、拍”都是提手旁，是这些形声字的形旁，表示这几个字都与手部的动作有关。 (5)教师引导：请你和同桌一起来做做这几个动作，好吗？你发现了吗？提手旁和这几个字所表达的意思有什么关系？请你再来读观察这两个字“跑、踢”，你又发现了什么？ (6)教师小结：足字旁是“跑、踢”的形旁，说明这两个字的意思跟脚部的动作有关；形声字的形旁，往往表示这个字的意思。 回顾词语，侧重表达。教师过渡：同学们，你会发现小朋友们在进行这些体育活动时，是多么开心呀！如果你现在就在操场上，你想参加哪一种体育活动呢？与同桌说一说吧！学生自主练习，并与同位交流。指名生交流，师指正学生的语言表达，引导其尽量用上一些描述性的词句将自己玩的过程和心情表达出来。全班再次有节奏地齐读词语。 预设1：有的同学在跳高。 预设2：有的同学在跑步。 预设3：有的同学在拔河。 预设4：有的同学在玩球。 预设：有的同学在打篮球，有的同学在踢足球，有的同学在拍皮球。 指名学生朗读第一行三个词语：打球、拔河、拍皮球。指名学生朗读第二行三个词语：跳高、跑步、踢足球。 预设1：拔河是大家一起玩的活动，把绳子使劲儿往自己这边拉，拉过来就赢了。 预设：把人分成两拨，人数一样多。 预设：拔河是大家一起玩的活动，把人分成两拨，人数一样多，各拉住绳子的一端，活动开始，把绳子使劲儿往自己这边拉，把对方拉过来就赢了。 预设2：踢足球也是分两拨，人数一样，把球踢进对方的球门，自己这一队就得分啦，分高的就赢了。 预设：跳大绳，两名同学摇绳，可以一个人跳，也可以大家一起跳，跳的越多越好。 预设：玩沙包，要把人分成两拨，一拨投沙包，一拨躲。 本课学习内容与学生生活密切相关，涉及的词语和活动场景学生无比熟悉，通过谈话和借助图片的方式调动学生的生活体验，使其与学习内容水乳交融，相辅相成。
教学环节三：指导书写，巩固提高
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.（课件出示会写字：打、拍、跑、足）学生开火车认读并口头组词。 2.教师范写并讲解书写要点，重点指导足字旁（）和“足”字的区别，学生书空。 打提手旁的提起笔要比横再往左一点；“丁”的一横要穿插在提手旁一横下面些，竖钩的钩尖靠近竖中线。 拍“白”的撇稍长，竖紧贴竖中线起笔，框内首横紧贴横中线。 跑足字旁的最后一笔是提；“包”中撇的起笔高于足字旁，末笔竖弯钩舒展。 足最后的撇和捺舒展，落笔在一条横线上，站稳。 3.学生描红、临摹，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。 1.把生字贴到合适的位置，放好后领读一遍。 2.采用多种方式学习生字词。 3.开火车认读生字。 4.观察汇报书写时注意什么。 5.描红连写，教师巡视，相机指导。观察老师的范写，再练写。 指导“足”和“跑”的书写，强调“足”在做偏旁时发生的变化。
七、作业设计： 基础作业：正确认读本课体育词语，工整书写"打、拍、跑、足"4个生字并组词 巩固作业：将学过的体育词语按"手部动作"和"足部动作"分类，制作词语分类卡片 提升作业：开展"运动小记者"活动，观察记录操场上的体育活动，创编体育儿歌并进行展示
八、板书设计： 操场上 +包= 跑， +易= 踢
九、教学反思与改进： 成功之处：情景导入有效联系学生生活实际，瞬间激发了学习兴趣；图文结合教学使抽象的词语变得直观形象；动作演示帮助学生深刻理解字义偏旁关系；游戏化巩固练习提高了学生的参与度和学习效果。整个教学过程寓教于乐，学生积极互动，课堂氛围活跃，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生对"拔河"等需要合作的运动理解不够深入，需要更多情景演示；个别学生在区分提手旁和足字旁时存在混淆；时间分配上，词语认读环节用时较多，影响了书写指导的充分开展；少数学生在动作表达时不够自信，需要更多鼓励引导。 改进措施：增设"运动体验区"通过实际操作深化理解，设计"偏旁辨析训练"强化字形字义联系，对学习困难学生提供个性化辅导材料，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实。同时鼓励学生积极参与体育活动，在实践中深化对词语的理解和运用。
课题 识字7.操场上
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习操场上的体育活动儿歌，学生能感受体育锻炼中蕴含的健康生活理念和团结协作精神，增强对体育文化的认同感和参与意识。 ②语言运用：学生在儿歌朗读、词语理解和表达交流中，掌握生字书写和语言表达技巧，提升语文综合运用能力。 ③思维能力：通过观察体育活动特点、理解词语含义，培养学生分类归纳和逻辑推理能力。 ④审美创造：学生在感受儿歌韵律美、体验运动节奏美中，激发审美体验和创造性表达。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生正确流利朗读儿歌，理解"锻炼身体好"的含义，掌握生字书写要领。 教学难点：帮助学生区分"炼"与"练"等形近字，理解"热闹"等词语在具体语境中的运用。
三、教学准备： 教师：歌曲《快乐的十分钟》视频、生字卡片、偏旁部首卡片、锻炼图片、田字格范字贴 学生：预习儿歌、运动照片收集、生字练习本、体育活动记录卡
四、学习活动设计：
教学环节一：温故知新，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
教师导入：上节课我们一起学习了六个表示体育运动的词语，你还记得它们吗？指名学生认读。 教师播放歌曲《快乐的十分钟》视频，引导学生认真观察。教师过渡：叮铃铃的下课铃声响起，操场上就成了一片欢乐的海洋，让我们赶紧去操场上看一看吧！ 1.指名学生读词语。 2.开火车读词语卡片，读准字音。 采用谈话的方式，让学生畅所欲言。
教学环节二：朗读儿歌，识字学词
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师范读儿歌，学生认真倾听。学生借助拼音自主阅读儿歌，读准字音，读通句子。 2.检查学生的自读情况。 （1）学习儿歌第一、二句。指名学生朗读第一句和第二句。 （2）出示词语：铃声、热闹，指名学生认读。预设：前鼻音、后鼻音学生易混淆。教师引导：“铃、声”都是后鼻音；“闹”本身读第四声，在“热闹”一词中“闹”读轻声。正音后再次指名学生认读，全班齐读。教师引导：生活中，在哪些地方、做什么事情的时候你感觉很热闹？你能回想一下，跟大家说说吗？请你用“热闹”一词来说一句话，先说给同桌听，我们再全班交流。再次指名学生朗读儿歌第一、二句话。 （3）学习儿歌第三、四句。指名学生朗读第三、四句话。出示“锻炼、身体”两个词语。指名学生认读，强调“身”是前鼻音。重点理解“锻炼”一词。 教师引导：“锻炼”的本义是冶炼金属，现在我们常常指通过体育活动增强体质。“炼”字与“火”有关，所以用了火字旁，这个偏旁也是本课要求认识的新偏旁，它的第四笔是点；注意与“练习”的“练”加以区分。 教师过渡：能够锻炼身体的体育项目有很多，你知道这三项体育项目怎么玩吗？给大家讲一讲吧。在交流的过程中，教师适当予以指导，让学生把话讲清楚、说明白。再次指名学生朗读第三、四句话，全班齐读。（3）学生再次自由朗读整首儿歌，读通读熟，读出欢快的节奏。 3.关注生字，巩固识记。教师随机抽读词语卡片，指名读、开火车读、齐读等，确保每一位学生都能正确熟练地认读本课的生字词语。教师出示生字卡片：铃、声、热、闹、锻、炼、身、体，指名学生认读。引导：教师再次出示相应的幻灯片，结合图片引导学生回忆，并加深记忆。教师小结：很多汉字的意思都可以通过它的偏旁来理解，如“铃”“热”“炼”“体”。“闹”可以通过与形近字“间”进行比较的方式来记忆。教师带领学生拍掌伴奏读、同桌对读、全班齐读等方式进行朗读，读出儿歌的节奏和韵味。 预设1：“热”学生记忆不牢固。 预设：四点底，是由“火”字演变来的。 预设2：“锻”“炼”学生记忆不牢固。 本环节设计中，“锻炼”一词，学生从理解到记忆存在难度，教学中根据汉字的构成特点和字意采用借助图片的方式突破教学难点，形象而生动。
教学环节三：链接生活，适度拓展
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
教师引导：“天天锻炼身体好”我们每位同学都有自己喜欢或擅长的体育活动，请你来给大家介绍一下你喜欢的运动项目吧，如果能配上照片和图片就更好啦！学生小组内自主交流。全班交流。 四、指导生字书写 1.出示本节课要求会写的生字：声、身、体。指名认读，口头组词以加强理解。 2.教师指导：“声”是上下结构，上半部分是“士”，不能写成“土”，下半部分与“巴”相似，最后一笔竖弯钩变成撇；“身”字第七笔撇要出头；区别“体”与“休”二者的字形和意思。 3.教师范写指导，学生观察书空。 学生自主描红、仿写，教师巡视了解书写情况，进行个别指导。教师小结：同学们，体育锻炼让我们走进操场，不仅强健了我们的身体，还能培养我们的合作能力，让我们一起来享受体育运动的快乐吧！ 学生自主观察字形，交流识记方法和书写要领。 联系生活，从课内走向课外，培养学生对体育活动的热爱之情。详细指导写字，在展示评价中让学生的书写水平得以提升。
五、作业设计： 基础作业：正确流利背诵儿歌，工整书写"声、身、体"3个生字并组词 巩固作业：用"热闹"和"锻炼"各写一句话，并配图说明词语含义 提升作业：开展"我的运动日记"活动，记录一周的体育锻炼，创编新的运动儿歌并分享
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：歌曲视频导入有效营造了轻松愉快的学习氛围，瞬间激发了学生的学习兴趣；分层朗读指导（范读、自读、检查读）帮助学生逐步掌握儿歌内容；偏旁部首教学通过形象化讲解使学生深刻理解了字义构成；生活化拓展环节充分调动了学生的已有经验，使学习内容更加贴近实际。整个教学过程环环相扣，学生参与积极，教学效果显著。 不足之处：部分学生对"热闹"一词的轻声读法掌握不够准确，需要更多示范练习；个别学生在区分"炼"与"练"时存在困难；时间分配上，词语理解环节用时较多，影响了书写指导的充分开展；少数学生在生活表达时语言组织不够流畅，需要更多引导。 改进措施：增设"发音训练营"强化轻声词语练习，设计"形近字辨析"活动加深字形字义理解，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对表达困难学生提供句式支架，同时鼓励学生积极参与体育锻炼，在实践中深化对儿歌内容的理解和体验。