12 荷叶圆圆 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 12.荷叶圆圆
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《荷叶圆圆》是一篇充满童趣的散文，通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿四个角色的视角，将荷叶分别比作摇篮、停机坪、歌台和凉伞，展现同一事物的多元美感。教材运用圆圆的绿绿的等叠词营造韵律感，以亮晶晶的眼睛透明的翅膀等细腻描写训练观察与表达能力。课后练习通过角色与喻体的连线游戏巩固文本理解，并借助苹果等实物进行句式仿写拓展，形成从朗读感悟到表达运用的教学闭环。
二、学情分析： 学生易被小动物与荷叶的互动情节吸引，但对停机坪等陌生概念需要实物图片辅助理解；他们能模仿圆圆的绿绿的句式进行仿写，但需要教师引导从颜色形状等多维度描述事物特征。通过角色扮演朗读，学生可深入体会不同角色的情感，但需注意城乡学生对于自然景物认知经验的差异，通过多媒体资料弥补直接经验的不足。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《荷叶圆圆》中荷叶与自然生物的和谐共生，学生能感受中华文化中"天人合一"的自然观，增强对自然生态保护的认同感和责任意识。 ②语言运用：学生在识字认读、句式模仿和朗读表达中，掌握形声字规律和语言表达技巧，提升语文综合运用能力。 ③思维能力：通过观察比较荷叶的不同用途、分析偏旁部首含义，培养学生分类归纳和逻辑推理能力。 ④审美创造：学生在感受荷叶的形态美、体验小动物与荷叶互动的趣味美中，激发审美体验和创造性表达。
思政元素：在荷叶童趣中培育观察自然的审美能力与万物和谐共处的生态意识。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握本课生字书写，理解荷叶对小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的不同作用。 教学难点：帮助学生准确理解比喻关系，在表达中恰当运用这些比喻。
五、教学准备： 教师：荷叶实物或图片、生字卡片、偏旁部首卡片、朗读音频、多媒体课件 学生：预习课文、生字卡片、荷叶观察记录、小动物头饰道具
六、学习活动设计：
教学环节一：激发兴趣,导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.同学们,我们刚刚学过古诗《小池》,你还记得池塘里面有什么吗 2.展示画面,大家看，池塘里多了什么 小朋友们在池塘边听到了什么,又看到了什么呢 请大家一起打开第12课。(板书课文题目:荷叶圆圆) 1.预设：荷叶。 2.预设：荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼。 复习旧知，寻找连接点，导入本课的学习中来。
教学环节二：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.借助拼音自读课文,注意读准字音。注意读准：翘舌音“珠、唱”，后鼻音“晶、停”。 2.认识新偏旁。 新偏旁“身字旁”，“身”作部件后一撇不出头。身字旁的字一般跟身体有关。“躺”字可以组成词语“平躺、躺下、躺椅”进行识记。 3.老师出示荷叶,提问:大家看,荷叶是什么样的呀 跟老师一起读:荷叶圆圆的、绿绿的。 4.文章中谁赞美荷叶了 (小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 5.它们是怎么说的,怎么做的 (指名分段读,读准字音) 6.指出问题,及时纠正,重点放在字音上。 1.自由、轻声地朗读课文，遇到不认识的字借助拼音拼读，努力读准“珠、唱、晶、停”等字的读音。 2.认识新偏旁“身字旁”，观察“躺”字的字形，并尝试组词，如躺下、平躺，理解其与身体有关。 3.看着荷叶，模仿课文句式说出荷叶的特点：“荷叶圆圆的，绿绿的。” 4.听教师范读或自己默读，边读边圈出文中提到的小伙伴的名字。 5.分段朗读课文，其他同学做小老师，认真倾听，帮助纠正读错的字音。 初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。
教学环节三：多元识字,自主识字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.全班展示交流。亮 台 鱼 美 机 放 朵 (1)利用形声字记忆:机 放 朵 (2)利用象形字记忆: “鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”就是“鱼身”，最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。 (3)利用部件相加法:例如: +大=美。同样方法记忆亮、台。 2抽读生字卡片,读字组词。 3.读一读,要写好哪些字。 (亮、机、台、放、鱼、朵、美) 4.体会、描红,寻找关键笔画。 5.老师展示范字,提示关键笔画。 亮:中间的口要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。 美:“羊”字上方点、撇较小，靠近竖中线，第三横略长居于横中线，竖不出 头。四横中第三横为最长，撇、捺舒展。 鱼：斜刀头从竖中线起笔，横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄，最后一笔长横要长而有力托起整个字。 1.四人为一个小组,讨论交流、记忆生字。 学生甲:大大的。 学生乙:圆圆的。 学生丙:绿绿的。 2.学生根据提示再临摹。 3.交换课本再书写。 4.自荐展示。 利用多种方法识记生字，大家群策群力，可以一字多法，一法多字记忆。
七、作业设计： 基础作业：正确流利朗读课文，工整书写"亮、机、台、放、鱼、朵、美"7个生字 巩固作业：模仿"荷叶圆圆的、绿绿的"句式，描写两种不同植物的特点 提升作业：开展"荷叶的朋友"创编活动，选择一种小动物，创编它与荷叶的故事并进行表演
八、板书设计： 12 荷 叶 圆 圆 小水珠——摇篮 小蜻蜓——停机坪 小青蛙——歌台 小鱼儿——凉伞
九、教学反思与改进： 成功之处：复习导入环节通过《小池》自然衔接新课，有效激发了学生的学习兴趣；多元识字方法帮助学生牢固掌握了生字；实物荷叶的展示使学习内容更加直观形象；小组合作学习培养了学生的协作能力。整个教学过程方法多样，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生对"身字旁"的新偏旁掌握不够熟练；个别学生在书写"美"字时结构把握不准；时间分配上，识字环节用时较多，影响了朗读指导的充分开展；少数学生在小组讨论中表现被动，需要更多引导。 改进措施：增设"偏旁工作坊"通过更多例字强化偏旁记忆，设计"书写训练营"重点指导复杂字的结构安排，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对学习困难学生提供个性化辅导，同时鼓励学生多观察自然现象，在生活中寻找语文学习的素材。
课题 12.荷叶圆圆
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习荷叶与自然生物的和谐共生关系，学生能感受中华文化中"天人合一"的自然观，增强对生态平衡保护的认同感和责任意识。 ②语言运用：学生在句式模仿、分角色朗读和创造性表达中，掌握比喻修辞的运用技巧，提升语言表达能力。 ③思维能力：通过分析荷叶的不同用途、理解比喻关系，培养学生观察比较和联想创新能力。 ④审美创造：学生在感受荷叶的形态美、体验小动物与荷叶互动的趣味美中，激发审美体验和表演创作热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生深入理解比喻关系（摇篮、停机坪、歌台、凉伞），体会课文表达的情感。 教学难点：帮助学生在创造性表达中准确运用比喻手法，生动表演课文情境。
三、教学准备： 教师：荷叶图画、小动物头饰、比喻关系图示、朗读配乐、多媒体课件 学生：预习笔记、表演道具、创作材料、朗读练习材料
四、学习活动设计：
教学环节一：生字新词学习
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．出示生字新词，指名读，齐读。 2．齐读课文，说说荷叶是谁的什么。 3．展示绘画的荷叶。 在课文中圈画出生字新词，用不同颜色标注：红色圈画：圆、荷、珠、摇；蓝色标注：躺、晶、停、坪。 以"荷"字为例，开展组词接龙：荷花→荷叶→荷塘→荷包 词语的学习积累，关键是在理解的基础上会运用，并能迁移运用。
教学环节二：再读课文，精读感悟
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？ （1）出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。” 结合课文插图观察 池塘里的其他事物，也来用上这样的句式说一说。比如：荷花（ ）的，（ ）的；水珠 ( )，（ ）的。 说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。学生回答，老师张贴相应的图片。 （3）你怎么知道小水珠喜欢荷叶？（出示句子：荷叶是我的摇篮。）指导读句子。（板书：小水珠——摇篮） 小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？ （3）小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来？（出示第3自然段） 现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段？看看小蜻蜓把荷叶当成什么？（停机坪）（板书：小蜻蜓——停机坪） （4）小青蛙为什么也喜欢荷叶？谁来读读第4自然段？ 谁还想做快乐的小青蛙再来读读？ 小鱼儿把荷叶当成什么？（出示第5自然段）自由练读第5自然段。指名读，齐读。 出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。” （6）分角色朗读。 （7）想象荷叶还是谁的什么？ （荷叶还是小水珠的滑梯，滑来滑去。） 齐读课文。 做一下“躺”在摇篮的动作。 谁来读读这一自然段？ 一起表演一下“展开翅膀，立在荷叶上的动作。” 请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。（歌台）（板书：小青蛙——歌台） 请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。（板书：小鱼儿——凉伞） 对词句的理解，通过形象的表演，帮助理解。表演也是学生非常乐于去做的事情。加深对字词的理解。
教学环节三：分角色朗读，练习背诵
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.这时候,小动物们和小水珠们都有什么心情呢 (高兴、愉快、美滋滋……) 2.让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。 老师引读:小水珠躺在荷叶上 同上,完成第3、4自然段的引读、接读、表演。 请学生到前面指着图画向大家介绍。 学生接读:眨着亮晶晶的眼睛。 请大家眨眨眼睛。 练习背诵，结合图画，在老师的引读下背诵，都降低了背诵的难度，增加了背诵的乐趣。
五、作业设计： 基础作业：有感情地背诵课文，完成生字书写练习 巩固作业：模仿"荷叶圆圆的，绿绿的"句式，描写两种不同事物的特点 提升作业：开展"荷叶新朋友"创编活动，选择一种新动物，创编它与荷叶的故事并进行表演
六、板书设计： 荷 叶 圆 圆 小水珠——摇篮 小蜻蜓——停机坪 小青蛙——歌台 小鱼儿——凉伞
七、教学反思与改进： 成功之处：复习导入环节通过词语认读和图画展示有效激活了学生的已有知识；句式模仿训练帮助学生掌握了语言表达规律；角色表演活动充分调动了学生的参与热情，深化了对课文内容的理解；分层朗读指导（引读、接读、表演读）照顾了不同学生的学习需求。整个教学过程生动有趣，学生参与度高，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在比喻关系理解上存在困难，需要更多具体实例引导；个别学生在角色表演时放不开，表现力有待提升；时间分配上，表演环节用时较多，影响了创造性表达的深度开展；少数学生在句式模仿时缺乏创新，需要更多启发。 改进措施：增设"比喻妙妙屋"通过生活化实例深化理解，设计"表演工作坊"提升表现力，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对学习困难学生提供个性化指导，同时鼓励学生多观察自然现象，在生活中寻找创作灵感，深化对课文主题的理解和体验。