13 要下雨了 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 13.要下雨了
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《要下雨了》是一篇融科学知识与童话情节于一体的优美课文，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的三次对话，层层递进地揭示下雨前的自然征兆。教材巧妙运用弯着腰直起身等连贯动作描写展现角色活动，以空气潮湿虫子低飞水里闷等生动解释传递气象常识。课文语言充满童趣与悬念，从小白兔的疑惑到最终大雨降临形成完整叙事闭环，既培养观察能力又渗透自然奥秘的探索兴趣。
二、学情分析： 学生容易被小白兔的好奇心所吸引，但对空气潮湿导致虫子低飞等因果关系的理解需要结合生活实例；他们能通过角色对话感知故事脉络，却需要教师引导发现三个动物行为之间的逻辑关联——燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家共同预示下雨。通过分角色朗读和天气观察记录，学生可将文本知识与现实生活建立联系，但需注意农村学生对这些自然现象可能更具直观经验。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《要下雨了》中自然现象与动物行为的关系，学生能感受中华文化中观察自然、顺应自然的智慧，增强对传统气象知识的认同感和探究意识。 ②语言运用：学生在识字认读、句式理解和朗读表达中，掌握生字书写规范和语言表达技巧，提升语文综合能力。 ③思维能力：通过分析天气变化征兆、探究因果关系，培养学生观察推理和逻辑思维能力。 ④审美创造：学生在感受天气变化之美、体验自然现象之妙中，激发审美体验和科学探究热情。
思政元素：在自然探索中培育细致观察的科学态度与互助分享的友善品质。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握本课生字书写，理解下雨前动物行为的变化规律。 教学难点：帮助学生准确理解"阴沉沉"等天气术语的含义，建立天气现象与动物行为之间的逻辑联系。
五、教学准备： 教师：天气变化动画视频、生字卡片、动物图片卡片、字理结构图、多媒体课件 学生：预习课文、生字练习本、天气观察记录、朗读练习材料
六、学习活动设计：
教学环节一：情境导入，揭示题目
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.观看动画，进入情境。 （1）出示动画。（课件出示：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景） （2）教师引导：这个情景预示着“要下雨了”。 2.新课导入，揭示课题。 （1）板书课题：要下雨了。 （1）学生观看动画，说说看到的画面和听到的声音。 （2）齐读课题。 唤起学生的生活经验，培养他们观察事物的能力；激发学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。
教学环节二：初读课文，识记生字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.初读课文，整体感知。 （1）读课文要求不添字、不漏字，做到读正确 （3）指名分段读课文，其他学生边听边思考：想一想，圈一圈，这个故事中讲到了哪些动物？ （4）教师引导：读完课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？ 预设：这个故事讲到了小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。 （5）再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画出相关语句，读完后在小组内讨论。 2.认读生字。 （1）指名学生认读生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”） （2）请学生当小老师领读。 （3）去掉拼音，以开火车的形式熟读。（课件出示：去掉拼音的生字） 3.交流识记。 （1）“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。 （2）交流归纳： ①偏旁归类识字。如“沉、潮、湿、消”的偏旁都是三点水，分部件识记的时候可以关注到偏旁是三点水的字与水有关，再联系生活识记。 ②字理识字。“闷、息”都与心有关，可通过汉字溯源，了解它们的构字特点，再联系生活体验理解识记。（课件出示：“闷、息”的字理结构图） ③加一加识记。像“腰、伸、搬”都是形声字，可以用部件组合的方法识记，并通过动作演示记住字形，理解字义。 ④学习多音字“空”。 （3）玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。 （4）把生字宝宝送进课文中，再读一读课文。 4.指导书写。 （1）出示课件，教师指导书写。（课件出示：用田字格展示“直、边、呀、呢、吗、吧、加”） ①“直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间距均匀，且不能碰到横折，末笔长横要写得长而稳。 ②“边”字书写时要注意“力”字偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇靠近竖中线。走之的书写重点注意平捺不要写得太斜或太短，要托住上边的“力”字。 ③“呀、呢、吗、吧、加”都有一个口字旁，书写时要关注“口”字在左边和在右边的区别。“呀、呢、吗、吧”4个字左边小口在左上格，封口压横中线；“加”字右边小口略大，位置居中。“呢”字重点指导书写，提醒学生注意穿插笔的书写。 （2）学生书空，描红，练习书写，教师巡视指导并评价。 （1）读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，并圈画出本课的生字，再标出自然段的序号。 （2）同桌互相读，比一比谁读得更正确、更流利。 （3）其他学生边听边思考：想一想，圈一圈，这个故事中讲到了哪些动物？ （4）学生回答老师提出的问题。 （5）再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画出相关语句，读完后在小组内讨论。 （6）全班交流汇报。 （7）学生认读生字，去掉拼音，以开火车的形式熟读。 （8）“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。 （2）交流归纳： ①偏旁归类识字 ②字理识字 ③加一加识记 ④学习多音字“空”。 学生观察字形，练写生字 初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确、读流利。只有加强对初读课文的自学情况的检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。
教学环节三：再读体会，理解词义
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.自由朗读第1自然段，思考问题。 （1）读后你知道了什么？ （2）“阴沉沉”是什么意思呢？（天空乌云密布、阴沉沉的图片） （3）联系生活实际，结合图片，学生自由回答。 （4）教师小结：“阴沉沉”在文中指天色阴暗。 2.读演结合，加深理解。 （1）请一名同学读第1自然段，一名同学做小白兔的动作。 （2）在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“”画出来。（弯、直） 3.正确、流利地朗读第1自然段。 （1）教师范读。 （2）学生齐读。 1.自由朗读第1自然段，思考问题 2.联系生活实际，结合图片，学生自由回答。 在书上用“”画出来。（弯、直） 学生齐读第1自然段 让学生从思想上意识到语文与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为本课内容的学习奠定了基础。
七、作业设计： 基础作业：正确流利朗读课文1-3自然段，工整书写"直、边、呀、呢、吗、吧、加"7个生字 巩固作业：用"阴沉沉"造句，观察并记录三种下雨前的自然现象 提升作业：开展"小小气象员"实践活动，连续三天观察天气变化和动物行为，制作天气观察小报
八、板书设计： 13 要下雨了 直、边、吗、加、呀、呢、吧
九、教学反思与改进： 成功之处：动画情境导入生动形象，有效激发了学生的学习兴趣；多种识字方法（偏旁归类、字理识字、加一加）帮助学生牢固掌握了生字；读演结合的教学方式使抽象的天气知识变得直观易懂；书写指导注重细节示范，学生掌握情况良好。整个教学过程寓教于乐，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生对"阴沉沉"等抽象词语的理解不够深入；个别学生在分析因果关系时逻辑表达不够清晰；时间分配上，识字环节用时较多，影响了课文深度理解的开展；少数学生在表演环节表现拘谨，需要更多鼓励。 改进措施：增设"词语理解工作坊"通过实物演示深化理解，设计"逻辑训练营"提升思维表达能力，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对学习困难学生提供个性化辅导材料，同时鼓励学生开展长期天气观察，在实践中深化对课文内容的理解和应用。
课题 13.要下雨了
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习课文中动物行为与天气变化的关联，学生能感受中华传统文化中观察自然、顺应天时的智慧，增强对传统气象知识的认同感和探究意识。 ②语言运用：学生在对话朗读、句式练习和表达交流中，掌握因果关系的表达技巧，提升语言组织和运用能力。 ③思维能力：通过分析动物行为与天气的因果关系、进行逻辑排序训练，培养学生观察推理和逻辑思维能力。 ④审美创造：学生在感受自然现象之美、体验科学探索之趣中，激发审美体验和探究热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生理解动物行为与天气变化的因果关系，掌握"因为...所以..."句式的运用。 教学难点：帮助学生将课文知识迁移到实际生活，准确观察和描述自然现象。
三、教学准备： 教师：动物图片卡片、天气现象视频、句式训练卡片、字理结构图、多媒体课件 学生：预习笔记、自然观察记录、对话练习材料、表演道具
四、学习活动设计：
教学环节一：走进情境，初读对话
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师引导：自由朗读第2自然段，找出小白兔说的话。 （1）指名试读后，教师带上动作范读。 （2）引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。 2.齐读第3自然段，学习“潮湿”。 （1）读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。 （2）关注偏旁，思考：两个字的偏旁都是三点水，说明了什么？ （3）小结：偏旁是三点水的字大多和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠。 3.联系生活实际，深入理解“潮湿”。 （1）引导学生联系生活实际想一想：阴雨天的时候在哪些地方能看到小水珠？ （2）小结现象：出现小水珠的原因就是——空气很潮湿。 （3）把“潮湿”放回句子中，再读一读。 4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。 （1）将句子分成几个短句。 要下雨了 虫子飞不高 虫子的翅膀沾了小水珠 空气很潮湿 燕子忙着捉虫子 （2）给句子排排队，并说说这样排的理由。 ①同桌合作排序，互相说说理由。 ②请学生到黑板前演示排序，并说明理由。 5.创设交际情境。 师生对话，引导学生用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因。 因为空气很潮湿，虫子的翅膀上都是小水珠，飞不高，燕子忙着捉虫子，所以飞得很低。 6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。 7.回顾交流：下雨前燕子在干什么呢？ 板书：燕子低飞 1.自由朗读，入情入境。 2.观察课文插图，比较教师和学生谁更像那只小白兔。 3.看插图，观察小白兔的动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问的语气。 4.齐读第3自然段，学习“潮湿” 5.给句子排序并说理由。 6.用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因 7.采用不同形式分角色朗读小白兔和小燕子的对话。 从“潮湿”的字音、字形到词义，层层深入地展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语，同时也为学生了解空气、小水珠、虫子翅膀和燕子低飞之间的关系做了铺垫。
教学环节二：学以致用，读好对话
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.学习第4～6自然段。 （1）轻声读第4～6自然段。 ①小白兔又遇见了谁？（小鱼）能读读小白兔和小鱼之间的对话吗？ ②小组分角色朗读，读后汇报，说说哪儿读得好。 ③教师评价、指导：读出疑问的语气。 （2）用“因为……所以……”的句式说说小鱼为什么要到水面上来透气。 课件出示：因为要下雨了，水里闷得很，所以小鱼到水面上来透透气。 ①读好“闷得很”。 ②理解词义。（课件出示：“闷”的字理结构图） 学生结合字理结构图了解“闷”的意思，从而理解“闷得很”的意思。 （3）回顾交流：下雨前小鱼在干什么？ 2.学习第7自然段。 （1）师：听完了小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？（要求学生从文中找到关键语句，指名回答） 小白兔连忙挎起篮子往家跑。 ①教师小结：这句话说明小白兔已经完全相信要下雨了。 ②齐读第7自然段。 （2）自由朗读蚂蚁和小白兔之间的对话。 （3）用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬东西。 （4）回顾交流：蚂蚁在干什么？ 板书：蚂蚁在搬东西 1.轻声读第4～6自然段，思考问题 2小组分角色朗读，读后汇报，说说哪儿读得好。 3.用“因为……所以……”的句式说说小鱼为什么要到水面上来透气。 4.理解词义“闷得很” 5.自由读第7自然段，从文中找到问题答案 。 6.齐读第7自然段。 7.同桌互读蚂蚁和小白兔之间的对话。 8.用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬东西。 语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目、出于口、闻于耳、记于心，就能深入体会文章的思想感情。
教学环节三：总结全文，拓展提升
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.入情朗读，总结全文。 （1）男女同学分别读第8、9自然段。 （2）教师引导：果然下起了大雨！ 2.教师总结，拓展提升。 多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？ 课件出示：蛇。大部分蛇都是白天藏在洞内，晚上外出进行觅食、喝水、蜕皮等活动，但蛇在天气特别潮湿、闷热时白天也会被迫出洞。因此，白天蛇出洞是有雨的征兆，特别是秋末冬初，天气已冷，大蛇出洞，过一两天就会下雨。所以有“大蛇出洞，大雨咚咚”“蛇过道，雨来到”的说法。 鸡。“鸡宿迟，兆阴雨。”鸡没有汗腺和皮脂腺，由于缺乏散热本领，十分怕热。夏天下雨前，空气里水分多，鸡窝就潮湿、闷热，鸡粪也会发出一股难闻的气味，所以鸡就不愿意回窝。 1.男女同学分别读第8、9自然段。 2.听教师阅读并思考，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？ 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物的正确的情感态度，使联系生活实际成为学生学习和探究的重要手段。
五、作业设计： 基础作业：熟练朗读课文对话，用"因为...所以..."句式写出三种下雨前的自然现象 巩固作业：开展"小小气象员"观察活动，记录一周内动物行为与天气变化的关系 提升作业：创编"自然预警信号"科普小报，介绍更多动物预报天气的趣事并进行展示
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：情境导入有效营造了探究氛围，激发了学生的学习兴趣；对话教学通过角色扮演使学生深入理解了课文内容；句式训练扎实有效，学生能熟练运用"因为...所以..."表达因果关系；拓展环节丰富了学生的知识面，培养了科学探究意识。整个教学过程体现了"学以致用"的理念，学生参与度高，教学效果显著。 不足之处：部分学生在因果关系表述时逻辑不够清晰；个别学生在观察记录时细节把握不准；时间分配上，对话练习用时较多，影响拓展环节的深度开展；少数学生在知识迁移时联系实际能力较弱。 改进措施：增设"逻辑训练营"通过更多生活实例强化因果表述，设计"观察工作坊"提升细节捕捉能力，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对学习困难学生提供个性化指导，同时鼓励学生建立长期自然观察日记，在实践中深化对课文知识的理解和应用。