课题 14.文具的家
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《文具的家》以儿童生活故事为载体，通过贝贝从丢三落四到学会整理文具的转变过程，生动传递物品管理的重要性。教材采用拟人化手法将文具称为小伙伴，借助妈妈平平安安回家的亲情引导，巧妙地将习惯培养融入生活情境。课文通过仔细检查所有小伙伴是不是都回家了等细节描写，在叙事中自然渗透秩序意识，课后练习与新平些等字词训练相结合，形成习惯养成与语言学习的有机统一。
二、学情分析： 学生正处于习惯养成关键期，能理解贝贝丢失文具的故事情节，但需要教师引导将文具的家的概念转化为每日自查行动；他们易被拟人化表达吸引，却需要具体示范如何有序整理文具盒。通过角色扮演和整理小竞赛活动，学生可强化物归原处的意识，但需家校配合将课堂教育延伸至日常实践。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习文具的相关知识和正确使用文具的方法，学生能感受中华文化中爱惜物品、整洁有序的传统美德，增强对良好生活习惯的认同感和践行意识。 ②语言运用：学生在谜语猜解、生字识记和书写练习中，掌握语言表达技巧和汉字书写规范，提升语文综合能力。 ③思维能力：通过谜语推理、生字分类和问题探究，培养学生观察比较和逻辑推理能力。 ④审美创造：学生在感受文具之美、体验整理之趣中，激发审美体验和创造性表达能力。
思政元素：在文具管理中培育爱护物品的责任意识与自我管理的成长能力。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握本课生字的读音和书写，理解课文内容，学会爱护文具的方法。 教学难点：帮助学生正确书写"找""办"等易错字，将爱护文具的意识转化为日常行为习惯。
五、教学准备： 教师：文具谜语卡片、生字卡片、文具实物、田字格范字贴、多媒体课件 学生：预习课文、文具收集、生字练习本、文具整理盒
六、学习活动设计：
教学环节一：复习导入，揭示课题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像) 2.导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3.认识“文具”：随文认读“具” 1.猜谜语。 2.指名回答。 3.学生根据已有学习经验，组织学生猜谜。 4.学生齐读课题。 激发学生学习兴趣，也比较符合低年级学生的年龄特点。通过复习学过的有趣的谜语诗可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境。
教学环节二：整体感知，初步理解古诗大意
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．带领预习。 (1)教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。 (2)教师课件出示新词： 文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。 (3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 (4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。 (5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。 (6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。 (7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。) 2．识记生字 (1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。 (2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。 (3)说说你是怎样记住它的？ (4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。 教师指导学生用多种方法认识“找”字。 (5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。 (6)小组交流识记其他生字。 1.课文初知。 2.跟读字词并圈画。 3.识字游戏。 4.学生进行激趣认读。 5.请同学们边听边注意圈画生字的字音。 6.学生自由读、轮流读、学生举字卡“丢”、说说你是怎样记住它的？ 7.小组交流识记其他生字。 引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。
教学环节三：指导写字，观察练习
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？ 2．教师边指导边示范，注意占格位置。 文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。 3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。 4．表扬写得好的同学。 1.说说写时要注意什么？ 2.学生书空。 3.学生在田字格里练写。 4.学生自主练写，写字姿势。 引导学生通过不同方式的读来激发学生读的兴趣，提高学生的朗读能力。
教学环节四：总结学习内容
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？ 2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？ 1.开展形式多样的朗读：练读，指名读，齐读，看图读，引读。 2.学生用自己喜欢的方式读。 3.表达交流。 熟读能增加学生的积累量，也能提高学生的背诵能力。
七、作业设计： 基础作业：正确认读本课生字，工整书写"文、找、办"3个生字并组词 巩固作业：整理自己的文具盒，用"文具的家"为题写一段话 提升作业：开展"文具小管家"活动，设计文具收纳方案，制作爱护文具宣传画并展示
八、板书设计： 14 文具的家 文 文具 语文 文字 找 找人 找朋友 找东西 办 办法 办卡 办公
九、教学反思与改进： 成功之处：谜语导入生动有趣，有效激发了学生的学习兴趣；多种识字方法（谜语识字、部件识字等）帮助学生牢固掌握了生字；书写指导细致到位，学生书写规范性明显提高；课堂活动设计丰富，学生参与积极，教学目标达成度较高。整个教学过程寓教于乐，注重习惯培养，体现了语文教学与生活实践的有机结合。 不足之处：部分学生对"办"字的笔顺掌握不够准确；个别学生在表达如何爱护文具时缺乏具体方法；时间分配上，识字环节用时较多，影响了实践环节的充分开展；少数学生在文具整理实践活动中主动性不够，需要更多引导。 改进措施：增设"笔顺训练营"通过动画演示强化书写规范，设计"整理小能手"活动提供具体操作方法指导，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对动手能力弱的学生进行个别指导，同时加强家校合作，鼓励家长参与学生的文具管理实践，共同促进学生良好习惯的养成。
课题 14.文具的家
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习课文《文具的家》中爱惜文具、整洁有序的主题，学生能感受中华文化中勤俭节约、物尽其用的传统美德，增强对良好生活习惯的认同感和践行意识。 ②语言运用：学生在生字书写、课文朗读和情景表达中，掌握语言表达技巧和汉字规范书写，提升语文综合应用能力。 ③思维能力：通过观察插图、分析行为后果和探究解决问题的方法，培养学生观察比较和逻辑推理能力。 ④审美创造：学生在感受文具整理之美、体验有序生活之趣中，激发审美体验和创造性表达能力。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生深入理解课文主旨，掌握生字书写要领，学会爱惜文具的具体方法。 教学难点：帮助学生将爱惜文具的意识转化为日常行为习惯，在书写中准确把握生字的结构和笔顺。
三、教学准备： 教师：文具整理前后对比图片、生字范写卡片、课文朗读音频、多媒体课件 学生：预习课文、文具收集、生字练习本、整理记录卡
四、学习活动设计：
教学环节一：联系生活实际，激发阅读愿望
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？ 2.师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家) 思考老师的启发问题并积极回答。 联系生活理解问题。
教学环节二：看图读文，懂得要爱惜文具
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.多媒体课件出示文中的两幅插图。 教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。 2.教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。) 找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。 3.你认为妈妈为什么生气？ (师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。) 4.妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？ 贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？ 5.多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？ 6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？ 7.谁能用“眨着眼睛”说一句话？ 预设： 生1：我看到桌面上有乱丢的本子。 生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。 生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。 生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。 分角色朗读贝贝和妈妈的话。 预设： 生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。 生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。 生3：她总这样肯定会影响学习。 本环节教学中，教师引导学生思考问题，培养逻辑思维，培养良好的习惯。
教学环节三：观察生字，指导书写
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。 2.小组交流，指生汇报。 重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。 示范“平”的书写，上横稍短。 3.同桌比一比，看谁写得又快又准确。 4.词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。 选择其中一个词语说一句话。 1.观察字词，然后书空生字。 2.仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。 3.学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。） 帮助学生记忆理解记忆汉字，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力能够循序渐进。
五、作业设计： 基础作业：正确流利朗读课文，工整书写"包、让、次、平"4个生字并组词 巩固作业：整理自己的文具盒，用"我的文具之家"为题写一段话，描述整理过程和感受 提升作业：开展"文具守护者"行动，设计文具爱护公约，制作爱护文具宣传海报并在班级分享
六、板书设计： 文具的家 铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒 仔细检查 —— 平平安安回家
七、教学反思与改进： 成功之处：生活化导入通过文具丢弃情景有效激发了学生的情感共鸣，为课文学习奠定了良好基础；图文结合教学帮助学生直观理解了爱惜文具的重要性；分角色朗读活动使学生深入体验了人物情感；书写指导注重细节示范，学生掌握情况良好。整个教学过程寓教于乐，学生参与积极，行为习惯教育自然渗透，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生对"包"字的结构把握不够准确；个别学生在表达爱惜文具方法时缺乏具体性；时间分配上，阅读理解环节用时较多，影响了书写练习的充分开展；少数学生在行为习惯转化上主动性不足，需要更多引导。 改进措施：增设"结构训练营"通过动画演示强化生字书写，设计"方法工作坊"提供具体行为指导，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对习惯养成困难学生进行个性化辅导，同时加强家校合作，鼓励家长参与学生的文具管理实践，共同促进学生良好习惯的养成。第七单元 单元整体设计
单元名称 习惯养成与规则意识
一、单元教材分析： 本单元以"习惯养成与规则意识"为核心主题，通过《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》四篇课文构建了从个人管理到社会交往的成长阶梯。教材编排体现生活化教育理念：《文具的家》用"文具回家"的隐喻培养收纳习惯，在"每天检查"的重复中强化责任意识；《一分钟》通过元元迟到链式反应，将抽象时间概念转化为"赶绿灯-追公交"的具体体验；《动物王国开大会》以狗熊五次通知的递进式叙事，生动演绎信息传递的完整性要求；《小猴子下山》则通过"掰玉米-摘桃子-扔西瓜"的行为序列，展现专注力的重要性。语文园地创新设计"毛巾擦手-牙刷刷牙"等生活场景识字，将卫生习惯与汉字学习有机结合；口语交际《听故事，讲故事》通过《小猫种鱼》的图画线索训练信息整合能力，课外阅读《狐狸和乌鸦》更用经典寓言深化规则教育。 单元语文要素在课时中的梯度序列
二、学情分析： 一年级学生能理解《文具的家》中"平平安安回家"的表层意思，但对"文具也有家"的拟人化表达需要实物演示辅助理解；复述《一分钟》故事时能记住"打哈欠-赶公交"的情节链，但难以自主分析"多睡一分钟"与"迟到二十分钟"的倍数关系；表演《动物王国开大会》时能模仿狗熊喊话，但对"时间-地点-事件"的信息要素需要图标提示才能完整表述；书写"熊-摘"等复杂字形时容易漏写笔画，需通过部件拆解强化记忆；在《小猴子下山》的续编创作中，多数学生只能给出"直接回家"的简单结局，缺乏情节发展的想象力。
三、单元教学目标： 学生能正确认读"具、丢、熊"等56个生字，掌握"仔细检查-准时参加"等常用短语；通过分角色朗读体会狗熊五次通知的改进过程，能用"要是...就..."的句式分析行为后果；在口语交际中能借助图画完整讲述《小猫种鱼》的故事，并能运用"先...然后..."的时序词描述个人生活经历。
四、核心素养目标： ①文化自信：通过《动物王国开大会》的协作智慧与《狐狸和乌鸦》的寓言传统，培育对集体规则与民间文学的双重认同。 ②语言运用：在《一分钟》的心理描写与《小猴子下山》的动作链表达中，提升叙事性语言的条理性与生动性。 ③思维能力：借助狗熊通知的迭代优化与小猴子的选择对比，培养信息整合与因果推理的逻辑能力。 ④审美创造：通过"文具平安回家"的温馨画面与"玉米桃子西瓜"的丰收意象，激发对秩序美与劳动美的感知力。
五、教学重难点： 重点：构建"认知-实践-反思"的行为养成闭环，如将《文具的家》的整理方法延伸至书包管理比赛，通过《一分钟》的晨间计划表转化时间管理实践； 难点：引导学生从具象行为抽象出规则意识，如理解《动物王国开大会》中"说清楚地点"不仅是通知技巧更是尊重他人的表现，并在《小猴子下山》的教学中避免简单批判，通过"如果重来一次"的假设性思考培养前瞻性思维。口语交际需突破机械复述，创设"校园广播站"的情境提升表达欲望与逻辑性。
六、单元课时分配： 本单元建议用10课时安排教学，具体安排如下：
分类 内容 课时
课文 文具的家 2
一分钟 2
动物王国开大会 2
小猴子下山 2
语文园地 语文园地七 2
