15 一分钟 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 15.一分钟
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《一分钟》以学生熟悉的生活场景为切入点，通过元元多睡一分钟导致迟到二十分钟的连锁反应，生动诠释了时间管理的重要性。教材采用递进式叙事结构，从闹钟响起的赖床心理到十字路口的红灯错过，再到公交车驶离的无奈，最后以红着脸低头进教室的羞愧场景收尾，层层递进地展现微小选择带来的重大影响。课文语言朴实自然，通过要是早一分钟就好了的重复句式强化主题，课后练习设计注重实践体验，将文本感悟转化为一分钟能走几步等可操作的生活实践，形成从认知到行为的完整教育路径。
二、学情分析： 学生的时间概念尚未完全建立，能理解迟到结果但难以体会一分钟与二十分钟的数量关系；他们易被故事中的戏剧性转折吸引，但需要教师通过时间轴图示帮助梳理事件因果关系。通过角色扮演元元的晨间经历，学生可直观感受时间紧迫性，但需延伸至整理书包、课前准备等日常场景，将时间意识转化为稳定的行为习惯。一分钟实践测量活动能有效调动参与热情，但需要教师引导从趣味体验升华到珍惜时间的理性认知。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《一分钟》中时间管理的重要性，学生能感受中华文化中"惜时如金"的传统智慧，增强对时间管理的认同感和实践意识。 ②语言运用：学生在生字识记、课文朗读和句式练习中，掌握语言表达技巧和汉字书写规范，提升语文综合能力。 ③思维能力：通过时间感知游戏、问题探究和情景分析，培养学生观察比较和逻辑推理能力。 ④审美创造：学生在感受时间流逝之美、体验守时自律之美中，激发审美体验和良好习惯养成。
思政元素：在时间叙事中培育守时守信的责任意识与珍惜光阴的品格素养。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握本课生字书写，理解课文内容，体会一分钟的价值。 教学难点：帮助学生建立时间观念，将珍惜时间的意识转化为日常行为习惯。
五、教学准备： 教师：计时器、课文插图、生字卡片、时间管理图片、多媒体课件 学生：预习课文、生字练习本、时间记录表、日常作息照片
六、学习活动设计：
教学环节一：情境导入
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找答案。（板书） 2.游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。 3.板书课题，齐读课题。认读生字“钟”。 引导学生看图，说说看出了什么。 做游戏。 齐读课题。 认读生字“钟”。 由于学生已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心。
教学环节二：初读韵文，关注字音
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
（一）自读： 1.自由读文，勾画出生字新词。 2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。 3.同桌互相检查自读情况。 （二）识字： 1.出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。 2.利用生字卡片小组内互相检测。 3.交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。 4.多种方式读生字词。 再读课文 1.自由读文，勾画出生字新词。 2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。 交流识字方法 1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.组织同桌互读课文，纠正读音。 3.指名分自然段接读课文。 4.组织全班交流。 本环节教学中，充分考虑了低年级儿童的认知规律，重点指导学生借助拼音，读准字音，互查正音，扎实的认读，是后面学习阶梯识字、写字的基础。
教学环节三：结合图文，学习生字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示要写的生字“钟、元、洗”让学生认读。 2.观察字形，交流写时要注意的地方。 3.教师范写，学生评说。 4.学生练写。 学生认读 1.观察字形，交流写时要注意的地方。 2.教师范写，学生评说。 3.学生练写。 识记生字环节教学中，遵循了归类识记的原则，带领学生关注了字形记忆、偏旁与字义的联系、词汇扩充等方面，有效加强学生对汉字的理解记忆。
七、作业设计： 基础作业：正确流利朗读课文，工整书写"钟、元、洗"3个生字并组词 巩固作业：记录自己一分钟能完成的事情，用"一分钟能……"句式写三句话 提升作业：开展"时间小主人"实践活动，制定每日作息表，分享时间管理心得
八、板书设计： 15.一分钟 钟 钟表 时钟 分钟 元 几元 元气 元旦 洗 洗脸 洗衣 洗手
九、教学反思与改进： 成功之处：游戏导入生动有趣，通过"闭眼一分钟"体验活动有效激发了学生的学习兴趣；图文结合教学帮助学生直观理解了课文内容；多种识字方法（卡片认读、小组互测等）巩固了生字学习；书写指导注重示范和点评，学生掌握情况良好。整个教学过程寓教于乐，学生参与积极，时间观念教育自然渗透。 不足之处：部分学生对"钟"字的结构把握不够准确；个别学生在表达时间价值时缺乏具体事例；时间分配上，识字环节用时较多，影响了深度讨论的开展；少数学生在时间管理实践上主动性不足。 改进措施：增设"汉字结构屋"强化易错字训练，设计"时间管理坊"通过生活实例加深理解，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对习惯养成困难学生进行个性化指导，同时加强家校合作，鼓励家长参与学生的时间管理实践，共同促进学生良好时间观念的养成。
课题 15.一分钟
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《一分钟》中时间管理的重要性和后果，学生能感受中华文化中"一寸光阴一寸金"的惜时传统，增强对时间价值的认同感和践行意识。 ②语言运用：学生在课文品读、生字书写和情景表达中，掌握语言表达技巧和汉字规范书写，提升语文综合应用能力。 ③思维能力：通过分析因果关系、进行情景想象和问题探究，培养学生逻辑推理和创造性思维能力。 ④审美创造：学生在感受守时之美、体验自律之责中，激发审美体验和良好习惯养成。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生深入理解课文内涵，体会多睡一分钟带来的连锁反应，掌握生字书写要领。 教学难点：帮助学生将惜时意识转化为实际行动，在书写中准确把握生字的结构和笔顺。
三、教学准备： 教师：时间管理对比图、生字范写卡片、情景表演道具、惜时名言卡片、多媒体课件 学生：预习笔记、生字练习本、时间记录表、情景模拟材料
四、学习活动设计：
教学环节一：趣味复习，活动导入
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示包含上节课所学生字词的句子或段落卡片。 2.引导学生开火车朗读，进行“词语/句子接力赛”。 3.对学生的朗读给予积极评价，并自然引出本课学习内容。 1.积极参与朗读活动，准确、流利地读出卡片上的句子或段落。 2.在接力赛中，注意力集中，快速接读，巩固所学字词。 了解学生的学习情况，增强孩子学习新知的自信心，从而产生学习的兴趣。
教学环节二：品读课文
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
（一）由打哈欠体会元元的贪睡。 1.（手指向课件上“哈欠”这个词语）给“哈欠”加上一个表示动作的字，我们会说？大家从“打哈欠”这个动作中知道了什么？ 2.此时元元心里想的是什么？在课文中找出来，自己读一读。（课件出示：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。）元元是一边打着哈欠，一边想着这句话。那这句话应该读出怎样的语气呢？ 3.谁能读好这句话？ 4.元元只多睡了一分钟，结果如何呢？（板书：迟到二十分钟） 5.是呀，元元因为没等到公共汽车，到学校时，已经上课了，他迟到了。谁能告诉老师怎样才能把“共”“已”“经”“坐”这些字写得漂亮？作品展示并交流。 （二）看图说话 1.迟到了二十分钟的元元是什么样子的？ 2.指名说话，生找到书中写元元红着脸情形的句子，课件出示。指名学生读句子。 3.师：面对老师的批评，同学们异样的眼光，元元感到非常后悔。（齐读6自然段）。 1.预设：打哈欠。谁会做“打哈欠”的动作？（指名做动作）。 2.此时元元心里想的是什么？在课文中找出来，自己读一读。 3.交流“共”“已”“经”“坐”这些字的书写，作品展示并交流。 4.生找到书中写元元红着脸情形的句子。 而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。学着思考，从文中找答案。
教学环节三：想象、练笔
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
师：如果时间倒流，一切重头再来，元元会怎样做呢？ 师：大家说得都很好。你们不光是在告诫元元，更是在提醒自己应该怎样做，是吗？ 同学们，时间不可以倒流，世界上更买不到后悔药。所以我们要时刻提醒自己，做时间的主人。做一个和时间赛跑的人，我们就一定会取得成功。 师：同学们，多睡一分钟，只不过是放松了一会儿，带来的却是老师的批评，同学们异样的眼光，自己脸红的尴尬，这些都是宝贵的教训。此时此刻，你想对元元说点什么呢？ 联系生活，学生尝试自由回答。 鼓励学生联系生活，调动已有的经验，累积的同时更向学生渗透了学习语文、积累语言的方法，可谓一举多得。
教学环节四：总结
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
师：对，我们应该珍惜时间，不能浪费每一分每一秒。（板书：珍惜时间，分秒必争）古人给我们留下了很多关于珍惜时间的名言警句，谁来读读？（指名读，齐读） 学生在生活中进行量词儿歌的创编。 诵读惜时名言，将情感态度价值观目标进一步固化，使珍惜时间的意识深入学生内心。
五、作业设计： 基础作业：有感情地朗读课文，工整书写"共、已、经、坐"4个生字并组词 巩固作业：用"如果...就..."句式写出元元正确管理时间的情形，并配图说明 提升作业：开展"时间小管家"实践活动，制定一周时间规划表，记录时间管理心得并进行班级分享
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：复习环节通过词语接力赛有效激活了学生的已有知识，为深入学习奠定了良好基础；情景教学通过"打哈欠"等细节分析帮助学生深入理解了课文内容；想象练笔活动培养了学生的创造性思维；惜时名言积累拓展了学生的文化视野。整个教学过程注重情感体验，学生参与积极，时间观念教育自然渗透，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生对"已"和"以"的区分掌握不够牢固；个别学生在情景表达时缺乏逻辑性；时间分配上，课文分析用时较多，影响了书写指导的充分开展；少数学生在时间规划实践中主动性不足，需要更多引导。 改进措施：增设"形近字辨析屋"通过对比练习强化区分，设计"逻辑训练营"提升表达条理性，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对实践困难学生提供个性化指导方案，同时加强家校合作，鼓励家长参与学生的时间管理实践，共同促进学生良好时间观念的养成。