统编版一年级下册语文园地八 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 语文园地八
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 语文园地八》以模块化设计构建了多维度的语文素养训练体系。识字加油站通过"口+少=吵"等汉字加减游戏，引导学生在部件组合中发现构字规律，培养字形分析能力；字词句运用聚焦"午牛""人入"等形近字辨析，强化细微差别的观察力；情感表达板块借助四幅生动的心情插图，将情绪认知与语言输出有机结合，提升学生自我表达的真实性；日积月累选取明代唐寅《画鸡》，在"红冠雪白"的意象中浸润传统文化审美；而《小熊住山洞》童话则通过四季护林的情节，将生态保护意识自然融入叙事，形成从工具性训练到人文素养培育的完整闭环。
二、学情分析： 学生能通过加减笔画发现汉字组合趣味，但对"票-风"等复杂部件的拆解需要教师示范思维过程；形近字辨析时易混淆"刀力"等笔划差异，需通过田字格定位强化记忆。情感表达中学生能识别基础情绪，但需引导用具体事件描述"为什么高兴/难过"，避免词汇空泛。古诗诵读时对"千门万户开"的象征意义理解有限，需结合晨间生活经验搭建认知桥梁。《小熊住山洞》的环保主题需通过"小鸟找家"角色扮演活动，将抽象生态观念转化为可感的共情体验。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习汉字构字规律和情感表达方式，学生能感受中华文字文化的智慧和情感表达的丰富性，增强对汉字文化的认同感和传承意识。 ②语言运用：学生在"加一加减一减"识字法学习、形近字辨析和情感表达中，掌握汉字构字规律和语言表达技巧，提升语文综合应用能力。 ③思维能力：通过分析汉字结构规律、比较形近字差异和归类情感词汇，培养学生观察比较和归纳推理能力。 ④审美创造：学生在感受汉字结构之美、体验情感表达之妙中，激发审美体验和创造性表达能力。
思政元素：在多元模块中培育汉字文化自信、情绪管理能力与生态责任意识。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握"加一加减一减"识字方法，准确区分形近字，学会运用心情词语进行表达。 教学难点：帮助学生在实际运用中准确辨析形近字，将情感词汇恰当运用于生活表达。
五、教学准备： 教师：汉字结构卡片、形近字对比图、心情词汇卡片、《头脑特工队》视频片段、多媒体课件 学生：汉字积累本、心情日记本、形近字收集卡、表达练习材料
六、学习活动设计：
教学环节一：学习“识字加油站”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、复习旧知，激趣导入 1.同学们，请想一想在前面的语文园地的“识字加油站”和以前的学习中我们都掌握了哪些学习汉字的方法 2.认识汉字的方式有很多,今天我们再来学习一种有趣的方法:加法和减法。要想知道这种神奇的方法,就赶紧开始今天的学习吧! 二、学习用“加一加”的方法识字 1.出示第一组汉字:“口十少=吵、丁十页=顶、王十见=现、月十半=胖”。 2.出示汉字“吵、顶、现、胖”,指名学生认读,相机正音。正音后再次指名学生认读汉字。 3.仔细观察这些“汉字加法算式”你发现了什么 4.小组开展“一字开花”扩词的形式,复习生字词。 如:吵-吵架一吵闹 顶一头顶一山顶 现一发现一出现 胖一肥胖一胖子 5.鼓励学生回忆,学过的汉字中有哪些也可以通过“加一加”来识记。 师相机板书:女十生=姓、又十又=双、日十寸=时、禾十中=种、日十生=星…… 三、学习用“减一减”的方法识字: 1.出示第二组汉字:“飘一风=票、校一木=交、房一方=户、爸一巴一父”。 2.出示汉字“票、交、户、父”,指名学生认读,相机正音,正音后再次指名学生认读汉字。 3.仔细观察这些“汉字减法算式”你发现了什么 小组开展“一字开花”扩词的形式,复习生字词。 如:票一车票一邮票 交一交给一交换 户一户口一门户 父一父亲一父母 5.师鼓励学生说说还有哪些汉字也可以通过“减法”来识记。学生小组交流,教师相机板书:秋一火=禾、床一木 =广、样一木 =羊、树一木 =对 四、巩固识字:师随机出示八张汉字卡片,指名学生认读、开火车读、齐读等,巩固识字成果。 1.预设1：看电视认识汉字。 预设2：在身体名称中认识汉字。 预设3：从其他课本上认识汉字。 …… 2.指名学生读一读第一组“汉字加法算式” 3.预设1：组成的汉字大部分都是左右结构。 预设2：这些生字都是由两个认识的字“加一加”得来的。 4.小组开展“一字开花”扩词的形式,复习生字词。 读出示的生字词。 5.小组交流还有哪些学过的汉字也可以通过“加一加”来识记。 6. 指名学生读一读第二组“汉字减法算式” 7.预设1： 这些生字都是由两个认识的字“减一减”得来的。 8.小组开展“一字开花”扩词的形式,复习生字词。 9.小组交流还有哪些学过的汉字也可以通过“加一加减一减”来识记。 10.指名学生认读、开火车读、齐读生字卡片。 通过学习“加一加”和“减一减”的识字方法，帮助学生掌握汉字构字规律，培养字形分析能力，初步建立自主识字意识。
教学环节二：学习“字词句运用”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、学习“字词句运用”--比一比,填一墙 1.课件出示：“午一牛 刀一力 人一人 玉一主”。 2.引导学生观察每一组形近字的字形,指名学生说说每一组的两个字在宇形上的细微差别。 3.学生交流区别这些形近字的方法。师相机进行指导，可以抓住汉字的字形与字义之间的联系加以区别。 4.指名学生汇报自己所填的汉字,师生共同评议订正。 5.拓展练习,出示已经学过的独体字。如“干一千、无一天、几一儿”学生读一读、比一比,再选字填空组词。 (干)净 (儿)子 晴(天) (千)万 7.小结:遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别,千万不要弄混他们。 二、学习“字词句”运用--说写心情 1.播放《头脑特工队》片段。 (1)同学们看,就像电影片段里演的这样,我们有各种心情,心情不同,表情也不一样。你看这几个图片(出示电影里的截图:小女孩的不同表情),这样的表情是高兴、生气、害怕、难过。(2)指名说,师相机贴词语:高兴、生气、害怕难过。 2.生活中,你什么时候有过上面的表情 想一想,说一说。(引导学生把话说清楚、说通顺) 3.那你能用上这些表示表情的词语,说个句子吗 (1)指导学生用“高兴”练习说话,并把自己说的句子写下来读给同桌听,互改互评。 (2)同样方法用“生气、害怕、难过”练习说话,并写下来,全班交流,师生共同评价 4.“高兴、生气、害怕、难过”这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些词语能表达这些情感呢？ 1.指名学生认读第一组形近字,发现其读音上的不同。 2.预设1：“牛”字第四笔出头的“竖”表示的是牛头。 预设2：“人”是一个象形字,从字形上看像一个人昂首挺胸,而“入”就像一个人弯腰低头走进房子的样子。 …… 3.生自主完成填空练习,并与同位轻声交流自已的答案。 4.指名读、小组读、开火车读词语。 5.预设1：我读过一个有趣的故事,我很高兴,常常哈哈大笑。 预设2：最近,我家的宠物猫生病了,我难过得哭了。 …… 6.用“高兴、生气、害怕、难过”练习说话,并把自己说的句子写下来读给同桌听,互改互评。 7.预设1：表示高兴的词语还有快乐、开心。 预设2：表示生气的词语还有发怒、发火。 预设3：表示害怕的词语还有惊慌、恐惧。 预设4：表示难过的词语还有伤心、开心难受。 …… 引导学生掌握区分形近字的方法,了解字义和词义,学会正确运用,使语文知识转化为语文能力,实现工具性与人文性的统一。
七、作业设计： 基础作业：用"加一加减一减"方法识记5个新字，完成形近字组词练习 巩固作业：选择4个心情词语各写一句话，制作"我的心情日记"小卡片 提升作业：开展"汉字小侦探"活动，寻找生活中10组形近字，创编汉字故事并进行分享
八、板书设计： 语文园地八 加一加 减一减 表示心情：高兴、生气、害怕、难过
九、教学反思与改进： 成功之处：识字教学通过"加一加减一减"方法有效激发了学生的识字兴趣，帮助学生掌握了汉字构字规律；形近字辨析通过细致比较培养了学生的观察能力；心情词语教学通过视频导入和生活联系使学习内容更加生动具体；多种练习形式（一字开花、小组合作等）确保了学生的参与度。整个教学过程方法多样，学生积极性高，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生对"票"和"漂"等同音形近字区分不够清晰；个别学生在心情表达时词汇运用不够准确；时间分配上，识字环节用时较多，影响了表达训练的充分开展；少数学生在小组活动中合作意识有待加强。 改进措施：增设"形近字辨析工作坊"通过更多实例强化区分，设计"情感表达训练营"提升词汇运用能力，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对合作困难学生提供明确任务分工指导，同时鼓励学生开展"生活中的汉字"收集活动，在实践中深化对汉字知识的理解和应用。
课题 语文园地八
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《画鸡》古诗和《小熊住山洞》的故事，学生能感受中华文化中赞美自然、保护环境的传统智慧，增强对生态文明建设的认同感和践行意识。 ②语言运用：学生在古诗诵读、故事讲述和环保主题表达中，掌握语言表达技巧和情感传递方法，提升语文综合应用能力。 ③思维能力：通过分析古诗意象、探究故事寓意，培养学生想象联想和逻辑推理能力。 ④审美创造：学生在感受古诗韵律之美、体验故事情节之趣中，激发审美体验和创造性表达能力。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生理解《画鸡》的诗歌意境，掌握《小熊住山洞》的故事情节和环保主题。 教学难点：帮助学生深入体会"一叫千门万户开"的诗歌意境，将环保意识转化为实际行动。
三、教学准备： 教师：大公鸡图片、古诗朗诵音频、《小熊住山洞》动画视频、四季树林图片、多媒体课件 学生：古诗预习材料、环保知识收集卡、角色表演道具、自然观察记录
四、学习活动设计：
教学环节一：学习“日积月累”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
教师过渡:演出即将开始,有一位神秘嘉宾来到幕后介绍自己,大家快来猜一猜他是谁吧! 课件出示唐寅个人简介。 教师引导学生猜谜:你能猜出来他画的是什么动物吗 教师范读。 想象交流:请你一边朗诵古诗,一边看图,观察大公鸡的样子,想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。 教师引导:观察图片,说说公鸡是什么样的 教师引导学生理解第一、二句诗的意思。 雄鸡头上顶着火红的鸡冠,不用裁剪加工就那么美丽,全身穿着洁白的衣裳走了过来。 教师引导学生理解第三、四句诗的意思。 平素从不轻易开口说话,但它一啼叫,千家万户就会把门打开,开始新一天的生活。 教师总结:《画鸡》是一首题画诗,描绘了雄鸡优美高洁的形象,赞颂了轻易不鸣、鸣则动人的品格,也表现了诗人的精神面貌和思想情怀。 1.指名学生大声朗读唐寅个人简介。 2.预设:大公鸡。 3.模仿老师的节奏和语调练习诵读。 学生自由练读古诗,读准字音,读出节奏。 4.预设:头上有红冠,满身雪白。 5.学生齐声诵读古诗,背诵古诗。 这首诗内容浅显,参照插图朗读古诗,学生就基本能够了解古诗的意思,引导学生发挥想象,感受古诗语言的魅力。积累优秀诗文,提高学生的文学素养。
教学环节二：学习“和大人一起读”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师谈话导入:同学们快看,谁来到我们的课堂啦 2.教师激趣:《小熊住山洞》向我们讲述了一个什么故事呢 我们一起来听一听吧! 教师点击课文朗读视频。 3.教师引导:读完了故事,你知道小熊一家为什么想砍树吗 4.教师引导:为什么熊爸爸的房子一直没盖好呢 5.教师引导学生思考:为什么熊爸爸一次又一次没有砍树呢 6.教师引导学生感悟:通过这个小故事,你明白了什么道理 7.教师小结:森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来了好多鲜花和果子。这个故事告诉我们要与自然和谐相处,要爱护树木、保护环境。 1.预设:小熊。 2.学生听故事后自己读一读。 3.预设:熊爸爸想砍一些树,盖一间新房子。 4.预设:春天,树上开满了花。 夏天,树上长满了绿油油的叶子。 秋天,树上结着红红的果子。 冬天,小鸟要在树上过冬,大树就是小鸟的家。 5.预设1:熊爸爸不想砍树。 预设2:砍树是不对的。 预设3:我们要保护大树。 6.预设1:我们要爱护环境。 预设2:我们不能太自私,不能只想着自己。 预设3:我们也要多为别人着想,大家才能喜欢自己。 一年级的学生虽然年龄比较小,但是可以结合自己的生活经验来交流和表达,应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。
五、作业设计： 基础作业：有感情地背诵《画鸡》，正确朗读《小熊住山洞》故事 巩固作业：为《画鸡》配插图，用"因为...所以..."句式说明小熊一家不砍树的原因 提升作业：开展"环保小卫士"实践活动，设计保护树木的宣传标语，创编环保小故事并进行分享
六、板书设计： 语文园地八 《画鸡》 《小熊住山洞》
七、教学反思与改进： 成功之处：古诗教学通过意象分析和意境想象，帮助学生深入理解了诗歌内涵；故事教学通过层层设问引导学生思考环保主题；多媒体辅助使教学内容更加生动形象；互动讨论培养了学生的表达能力和环保意识。整个教学过程注重情感体验，学生参与积极，传统文化与环保教育有机结合，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生对古诗的平仄韵律感受不够深刻；个别学生在环保道理阐述时表达不够具体；时间分配上，古诗赏析用时较多，影响了故事深度探讨的开展；少数学生在小组讨论中思考深度不够，需要更多引导。 改进措施：增设"古诗吟诵工作坊"通过节奏训练强化韵律感受，设计"思维拓展训练"提升道理阐述能力，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对思考浅层学生提供启发式问题引导，同时加强实践链接，鼓励学生参与校园护绿活动，促进环保意识的内化和践行。