2 燕子 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 2.燕子
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 课文用生动的语言描绘了小燕子的可爱形象和春天的美丽景色。作者通过乌黑羽毛轻快翅膀剪刀尾巴这些具体特征勾画燕子外形，再用微风细雨柔柳鲜花等元素展现春日生机。课文语言优美，比如赶集似的聚拢来光彩夺目等表达富有画面感，适合训练学生边读边想象的阅读能力。课后练习注重朗读背诵和词语积累，帮助学生感受语言之美。
二、学情分析： 学生能理解燕子外形和飞行姿态的描写，但对伶俐旷亮等较抽象的词语需要结合具体语境来体会。孩子们喜欢小动物，容易被燕子斜飞横掠的活泼画面吸引，但需要引导他们关注作者如何用叽的一声一圈一圈地荡漾等细节描写让画面动起来。农村孩子可能更熟悉燕子筑巢的情景，城市孩子则需要通过视频资料补充观察经验。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过感受文中燕子活泼可爱的形象及其作为春天使者的象征意义，体会人与自然和谐相处的传统审美情趣。 ②语言运用：通过抓住“乌黑的羽毛”等关键短语进行朗读和背诵，学习作者有序、生动描写事物的语言表达方法。 ③思维能力：通过运用思维导图梳理课文从外形、春景等方面描写燕子的内容，培养提取信息、归纳概括的能力。 ④审美创造：通过品读描写燕子外形和春日景色的优美语句，想象画面，感受燕子的形态美和春天的生机美。
思政元素： 通过燕子与春天和谐共处的画面，培养学生热爱自然保护小鸟的生态意识。
四、教学重难点： 教学重点：理解课文内容，感受燕子的外形特点和春天的美丽景色，并尝试背诵相关段落。 教学难点：引导学生根据关键词想象画面，并体会作者用词的准确与生动。
五、教学准备： 教师：制作包含《小燕子》歌曲音频、春天动画视频、生字卡片、词语卡片、思维导图的课件。 学生：预习课文，圈画生字；观察过燕子或查阅相关图片资料。
六、学习活动设计：
教学环节一：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.欣赏歌曲，导入新课。 （1）播放歌曲：《小燕子》。 师：歌曲中的小燕子是活泼可爱的，那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢？ （2）板书课文题目，齐读课文题目。 通过学生熟知的儿歌导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后面的学习做好铺垫。 2.初读课文，整体感知。 （1）自读课文，课件出示学习要求。 课件出示： 用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。 想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？ （2）检查自学效果。 ①课件出示生字词，指名认读，教师指导，全班齐读。 正音：凑（còu）成、横掠（hénɡ lüè）、纤（xiān）细。 ②以开火车的形式朗读课文，检查学生是否读通顺了。 （3）交流汇报。 ①整体梳理：梳理对燕子的整体印象——活泼可爱。课件出示： 这是一只（ ）的燕子。 ②课文是从哪几个方面来描写燕子的？（引导学生找出每段关键词进行概括：从燕子的外形、飞行、休息等三个方面来描写燕子） ③第2自然段主要写的是什么？（春景）根据学生的回答，课件出示思维导图。 1. 学生坐端正，安静听歌曲。听完后举手说说歌曲中的小燕子特点，如"歌曲里小燕子穿花衣"。同桌互相补充想法。 2.看老师板书课题"燕子"，用手指在桌上书空"燕子"二字。齐声朗读课题三遍，注意"燕"读yàn，"子"读轻声。 3.自由大声朗读课文，遇到不认识的字如"凑"看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出难读的字词，如"横掠、纤细"。 4.开火车读生字词，一个接一个快速读"凑成、横掠"等词，读错时下一个同学纠正。分组朗读课文段落，每组读一段，检查是否通顺。 5.完成填空"这是一只(活泼可爱)的燕子"，同桌互相对答案。默读课文，用横线划出描写燕子的三个方面"外形、飞行、休息"。小组讨论第2段内容，派代表说"第2段主要写春天景色"。 通过抓关键词，简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，让学生对课文有整体的感知。运用思维导图，为课文的背诵提供着力点。
教学环节二：再读课文，感受燕子的形体美
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.默读第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。 2.师：作者是按什么顺序描写燕子的可爱的？ 引导学生抓住关键短语（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思维导图中的“外形”部分。（课件出示思维导图） 3.随文识记“凑”字。扩词练习。 4.抓住关键短语，想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画面。 5.根据思维导图，背诵第1自然段。 1.默读第1自然段，用铅笔圈出描写燕子外形的词语"乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴"。同桌互相检查圈画是否正确。 2.讨论描写顺序，派代表说"从羽毛写到翅膀再写尾巴"。在思维导图"外形"部分填写关键词，如"羽毛乌黑"。 3.学习"凑"字，书空笔顺，组词"凑成、凑合"。开火车扩词练习，如"凑钱、凑热闹"。 4.带感情朗读第1段，重读关键词，想象燕子样子。个别学生站起描述想象的画面，如"看到黑羽毛燕子飞"。 5.看思维导图提示，尝试背诵第1段。先自己背，再同桌互背。 引导学生品读第1自然段，根据关键短语迅速勾勒出燕子的外形，引导学生联想燕子的样子，有利于学生完成第1自然段的背诵。
教学环节三：品读课文，想象春光美
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课件播放春天的动画，把美好的春景展现在学生面前。 2.默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物。（风、雨、柳、花、草、叶） 3.学生交流反馈。 4.引导学生感受画面的生动、具体。 （1）以“风”为例，通过引导学生逐步添加修饰性词语，使画面逐渐具体生动。课件出示： 轻风微微地吹拂着 ①逐步引导：什么风？（轻风）在干什么？（吹拂着）轻风怎么样吹拂着？（微微地） ②理解“拂”：与手有关，引导学生做“拂发”的动作。 ③引导想象：引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。 ④指导朗读：指名读，全班齐读，读出自己的感受。 （2）用添加修饰词的方法，同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物，并说出自己的感受。 5.引导学生抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。（课件出示思维导图） 6.指导朗读：指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”，读出花草赶集的热闹场景。 7.根据思维导图，试着背诵第2自然段。 1.安静看春天动画，看完后举手说看到的春景，如"看到柳树发芽"。 2.默读第2段，用圆圈圈出景物词"风、雨、柳、花、草、叶"。小组交流圈画结果，派代表汇报。 3.学习"风"的描写：先读"轻风微微地吹拂着"，做轻拂头发动作理解"拂"。想象风的感觉，如"风很轻柔"。带轻柔语气朗读这句话。 4.同桌合作，给"雨、柳、花、草、叶"加修饰词，如"细雨丝丝地下着"。互说感受，如"雨很细很柔"。 5.在思维导图"春景"部分填写关键词，如"轻风、细雨"。齐读第2段，注意"轻风细雨"读轻柔，"花草赶集"读热闹。 6.看思维导图尝试背诵第2段。先分段背，再连起来背。同桌互背，背错时互相提醒。 使用关键词加修饰词的方式体会各种事物的特征，逐步引导学生感受春天的美好。通过朗读课文和学习思维导图，完成第2自然段的背诵。
教学环节四：巩固生字，指导书写
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课件出示“凑、泼、集”3个字。 2.观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。 3.教师示范重点字“凑、泼、集”的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点，“泼”字最后一笔是向右下的长点。，“集”字横画平行等距。 4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 5.写字展评。 1.看生字卡，先自由读字音，注意"凑"读còu，"泼"读pō。开火车读生字，一个接一个快速读。 2.观察生字在田字格中的位置，说说结构特点，如"凑"左窄右宽。书空笔顺，注意"凑"末笔是点。 3.看老师范写每个字，注意笔画位置。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍。 帮助学生养成认真观察的好习惯，发挥学生的主体作用，教师从旁引导，在需要的地方进行点拨，将主动权交给学生。
七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文；正确书写“凑、泼、集”等生字，并抄写本课重点词语。 巩固作业：尝试背诵课文第1、2自然段。 提升作业：模仿课文第1自然段描写燕子外形的方法，试着用几句话写一种你喜欢的小动物（如小狗、小猫）的外形。
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：本节课以歌曲《小燕子》导入，有效激发了学生的学习兴趣，自然切入课题。教学中，引导学生运用思维导图梳理课文从“外形”和“春景”两方面描写燕子，脉络清晰，帮助学生整体感知课文内容，并为背诵提供了有力支架。在品读语言时，注重引导学生抓住关键短语（如“乌黑的羽毛”），并通过做动作（理解“拂”）、添加修饰词（使“风、雨”等景物描写更具体）等方式，化抽象为具体，帮助学生想象画面，体会语言美。生字书写指导细致，关注了关键笔画和间架结构。 不足之处：在引导学生想象画面并进行描述的环节，虽然提供了方法，但部分学生的语言表达仍不够丰富、生动，对燕子外形美和春景美的感受可能停留在较浅层面。对于“赶集似的”等运用了修辞手法的词句，部分学生理解不够深入，未能完全体会其表达效果。课堂时间安排上，前部分理解内容、想象画面用时较多，导致最后生字书写练习和展评时间略显仓促，个别学生的书写问题未能得到及时指正和强化练习。 改进措施：在引导学生想象和表达时，可提供更丰富的图片或视频资料，并搭建具体的语言表达支架（如提供一些形容颜色、动作的词语库），鼓励学生运用积累的词汇进行生动描述。对于有特色的词句，可设计对比朗读或换词比较的练习，引导学生深入体会其妙处。需进一步优化课堂节奏，精讲多练，确保重点难点有更充分的落实，特别是书写练习和反馈环节要给予足够的时间。同时，可加强朗读的层次性指导，通过范读、个别读、配乐读等形式，让学生在读中进一步深化对课文内容的理解和情感的体验。
课题 2.燕子
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过感受燕子作为春天使者的美好形象，以及联系古人赞美燕子的诗句，体会中华文化中热爱自然、赞美生命的传统情怀。 ②语言运用：通过抓住“叽的一声”、“掠”、“沾”等关键词句进行品读、想象和背诵，学习作者准确、生动描写事物动态的语言表达方法。 ③思维能力：通过运用思维导图梳理燕子“飞行”和“休息”时的不同特点，培养提取信息、对比分析和归纳概括的能力。 ④审美创造：通过品读燕子飞行时的轻快敏捷与休息时的静态趣味，想象画面，感受燕子的动态美与静态美相结合的和谐意境。
二、教学重难点： 教学重点：理解课文内容，感受燕子飞行时的轻快灵活和休息时的有趣画面，并尝试背诵相关段落。 教学难点：引导学生抓住关键词句想象画面，体会作者用词的准确、生动，并理解动静结合的表达效果。
三、教学准备： 教师：制作包含燕子飞行和休息的图片或短视频、生字卡片、词语卡片、思维导图框架的课件；准备相关古诗音频。 学生：熟读课文，复习第1课时所学；观察过燕子或查阅相关动态视频资料。
四、学习活动设计：
教学环节一：再读课文，想象燕子飞行图
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.边读边想象燕子飞行图。 （1）默读第3～4自然段，了解燕子飞行的特点。 ①默读第3～4自然段，在课本上圈画出燕子飞行的地点。（天空、湖面） ②从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点？（轻快、灵活、迅捷） ③感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”，感受燕子飞行的速度快。课件出示： 叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。④指导学生朗读。 ⑤从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈？（掠、沾）课件出示： 另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 ⑥指导学生朗读，体会燕子飞行的轻盈。 （2）根据思维导图，想象画面。 ①完成思维导图中的“飞行”部分。（课件出示思维导图） ②小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的,说说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。 ③学生交流想象的画面。 ④根据思维导图，试着背诵第3自然段。 1.默读第3~4自然段，不出声，用铅笔圈出燕子飞行的地点词，如“天空、湖面”。同桌互查圈画是否正确。 2.小组讨论燕子飞行特点，4人一组，每人说一个特点，如“轻快、灵活”。派代表汇报讨论结果，如“燕子飞得很快”。 3.找出“叽的一声”短语，表演燕子快速飞行动作，如手做飞翔状。带快速语气朗读句子，注意“叽”读得短促。 4.圈出“掠、沾”等词，说说体会，如“掠表示轻快”。表演“沾水”动作，手指轻点桌面。齐读句子，读出轻盈感。 5.完成思维导图“飞行”部分，填写关键词如“速度快、轻盈”。个别站起描述想象的画面，如“看到燕子掠过湖面”。尝试背诵第3段，先自己背，再同桌互背。 引导学生自读自悟，自行获取信息，总结燕子飞行时的特点。抓住关键词让学生体会作者用词的准确，利用思维导图进行巧妙点拨总结。
教学环节二：再读课文，想象燕子休息图
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.边读边想象燕子休息图。 （1）学生朗读第5自然段，并圈画自己喜欢的字词。 ①借助常用词语，读准多音字“散、杆”。 ②说说文中你喜欢的词句，并说明理由。 ③看课本插图，你觉得停在电线杆上的燕子像什么？ ④对比两幅图，说说为什么作者说这是一幅有趣的图画。 （2）完成思维导图中的“休息”部分。 （3）带着自己的感受，自由朗读第5自然段。 2.拓展延伸。 （1）师：燕子是春天的使者，从古至今有许多文人描写它，谁来背一背写燕子的诗句？ （2）师生同背，课件出示诗句。 1.自由朗读第5自然段，声音响亮，遇到多音字如“散”看拼音读sǎn。用铅笔圈出喜欢的词，如“闲散”。同桌互读圈出的词。 2.说说喜欢词句的理由，如“喜欢‘闲散’因为听起来舒服”。看课本插图，想象燕子像什么，如“像五线谱上的音符”。小组讨论图画有趣的原因，如“燕子排队像唱歌”。 3.在思维导图“休息”部分填写关键词，如“小黑点、图画”。带感情朗读第5段，声音轻柔。个别站起读，大家评谁读得有感情。 4.背诵写燕子的诗句，如“旧时王谢堂前燕”。不会背的看课件诗句跟读。齐背诗句两遍。 通过对课本插图的欣赏和图片的对照，让学生对燕子休息图有了直观的感受。由电线联想到五线谱，使休憩在电线上的小燕子动起来，不就是在弹奏美妙的乐曲吗？这幅静态图立马就变得生动有趣了。
教学环节三：巩固生字，指导书写
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.复习巩固生字。 （1）课件出示本课生字，以开火车的形式朗读。 （2）课件出示本课重点词语，指名读，全班齐读。 2.指导书写。 课件出示“偶、尔、沾、闲、纤、杆”6个字。 （1）记记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。 （2）观察生字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。 （3）教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“偶”的最后三笔是竖、提、点，横画平行等距。 （4）学生练习书写，教师巡视，随机指导。 （5）写字展评。 1.看课件生字卡，开火车读生字，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。齐读重点词语“偶尔、沾染”等两遍。 2.讨论记字方法，如“偶”字单人旁，“尔”字像你。书空笔顺，注意“偶”字最后三笔。观察生字在田字格位置，说说要点，如“闲”字门字框要宽。 3.看老师范写每个字，注意笔画。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。老师巡视时，有困难举手问。 引导学生抓住汉字书写的关键之处，把更多的时间交给学生自己去发现，自己去练习，自己去积累方法。
五、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文第3-5自然段；正确书写“偶、尔、沾、闲、纤、杆”六个生字。 巩固作业：尝试背诵课文第3或第5自然段；抄写描写燕子飞行和休息的优美句子。 提升作业：模仿课文描写燕子飞行（如“掠”、“沾”）或休息（如“像小黑点”、“像音符”）的方法，试着用几句话写一种你熟悉的鸟或昆虫的活动姿态。
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：本节课围绕燕子“飞行”与“休息”两个场景展开教学，重点突出。教学中，引导学生通过默读、圈画关键词、小组讨论、表演动作（如“掠”、“沾”）、完成思维导图等方式，深入品读了燕子飞行时的轻快敏捷和休息时的静态趣味，学生对课文内容的理解和语言的感悟较为到位。利用思维导图梳理信息，为学生背诵提供了清晰支架。联系古人诗句，拓展了文化视野。书写指导细致，关注了易错字的笔顺和结构。 不足之处：在引导学生想象“燕子休息图”并理解其“有趣”之处时，部分学生可能对“五线谱”与“音符”的联想感到陌生，想象不够充分，对静态画面中蕴含的生动趣味体会不深。对于作者运用“掠”与“沾”等动词的精准妙处，部分学生的品析可能停留在表面，未能深入体会其表达效果。课堂时间安排上，对“飞行”部分的品读可能用时较多，导致“休息”部分的教学及最后的书写展评环节略显紧凑。 改进措施：在引导学生理解“燕子休息图”时，可提供更直观的五线谱与燕子停在电线上的对比图，帮助学生建立形象联系，更好地体会比喻的妙处和画面的趣味。对于动词的品析，可设计对比朗读或换词比较的练习（如把“掠”换成“飞”，把“沾”换成“碰”），在对比中感受作者用词的精准与生动。需进一步优化课堂节奏，合理分配各环节时间，确保“飞行”与“休息”两部分内容都能得到充分品读，并留出足够时间进行书写练习和有针对性的反馈。