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2祖父的园子 同步练习
一、看拼音，写词语。
yīng tao( )hú dié( ) xiā nào( )mà zha( ) chǎn dì( )
二、在括号里填上恰当的ABB 式的词语。
( )的小手 ( )的肚子
( )的天空 ( )的狗尾草
三、按要求完成句子练习。
1. 蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到 一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球 似的不动了。(仿写句子)
花蝴蝶 就像 。
2. 蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上 (改为陈述句)
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四、判断下面句子使用了什么修辞手法？在括号里打“√”。
1.蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球。
（ ）比喻 （ ）夸张 （ ）拟人
2.蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？
（ ）拟人 （ ）夸张 （ ）反问
3.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
（ ）比喻 （ ）排比 （ ）拟人
4.祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
（ ）比喻 （ ）夸张 （ ）排比
五、课內阅读。
呼兰河传(节选)
萧 红
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底 在干什么。我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。我一边插一边笑。当我听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦 起来。我几乎没有支持的能力再插上去。
等我插完了，祖父还是不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远地站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找 一 点吃的来，还没等我回到园中，祖父也进屋来了。
那满头红彤彤的花朵，一进来就被祖母看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲、母亲也笑了起来，而我笑得最厉害，我在炕上打着滚儿笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，笑了十多分钟还停不住，过一会儿想起来，又笑了。
祖父刚有点忘记了，我就在旁边提醒说：“爷爷……今年春天雨水大呀 …… ”
一提起，祖父的笑就来了。于是我又在炕上打起滚儿来。
就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
1. 短文写了一件什么事
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2. 短文中多处写到了“笑”,使人感到了主人公的快乐。你能写出几个表示笑的词语吗
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3. 短文最后一 句话是什么意思 表达了作者怎样的思想感情
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参考答案
一、yīng táo：樱桃 hú dié：蝴蝶 xiā nào：瞎闹
mà zha：蚂蚱 chǎn dì：铲地
二、(毛乎乎) 的小手 / (胖乎乎) (圆鼓鼓) 的肚子 / (圆溜溜)
(蓝悠悠) 的天空 / (蓝湛湛) (毛嘟嘟) 的狗尾草 / (毛茸茸)
三、1.仿写句子
示例： 花蝴蝶扇动着彩色的翅膀，在花丛中翩翩起舞，就像一位美丽的仙子。
2.改为陈述句
蜻蜓飞得那么快，不会追得上。
四、1.( √ ) 比喻 (将蜜蜂比作小毛球)
2.( √ ) 反问
3.( √ ) 拟人 (黄瓜“愿意”开花结果，赋予人的行为)
4.( √ ) 排比 (三个“祖父……我……”的句式)
五、1. 短文写了“我”在祖父蹲在地上拔草时，偷偷把玫瑰花插在他草帽上捉弄他的事。祖父一开始没发现，还说今年春天雨水大花才香，引得大家大笑，这件事表现了“我”和祖父之间亲密无间的关系以及童年的快乐。
2.参考答案： 哈哈大笑、捧腹大笑、忍俊不禁、眉开眼笑、喜笑颜开、嘻嘻哈哈、笑逐颜开。
3. 参考答案：意思： 在作者的心中，祖父、后园和“我”是紧密联系在一起的，缺一不可。祖父是“我”童年最亲密的陪伴者，后园是“我”快乐成长的乐园，这三样构成了作者童年生活的全部。
思想感情： 表达了作者对祖父深深的眷恋之情，以及对那段自由、快乐、无忧无虑的童年生活的无限怀念和热爱。
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2祖父的园子 教学设计
教材分析
五年级下册第二单元的人文主题是“童年往事”。本单元语文要素为“体会课文表达的思想感情”。《祖父的园子》节选自享有“文学洛神”美誉的萧红的自传体长篇小说，也是最具萧红小说特色的一部巅峰之作。该节选篇目《祖父的园子》以及学生三年级时学过的《火烧云》均为《呼兰河传》中极少的，带有明艳色彩的文字，都是作者用独特的表现手法和极具辨识度的语言文字勾勒出的童年时光。本文将情感蕴含于园中蝴蝶、倭瓜、太阳等具体事物的描写中，用富有童趣的语言及独特的想象力，借具象事物承载自由快乐的童年情感。配套设计“阅读链接”补充整本书结尾，进一步深化对单元要素的理解，帮助学生更深入体会情感、丰富阅读体验。
语文课程标准在“文学阅读与创意表达”任务群第三学段的学习内容中提出：走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言，欣赏艺术形象。本课教学可以此为支点，借文学大师鲁迅先生曾对萧红文字做出的评价引领学生初步尝试品味作品语言的方法，借以打开文学阅读新视角。
教学目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，随文识字。
2.感受课文所写的景物、事情和人物，结合“阅读链接”体会作者所表达的思想感情。
3.借由鲁迅先生的文学评价视角，品味萧红语言文字的特点。
4.简要了解作家萧红及她的代表作《呼兰河传》，激发整本书阅读的兴趣。
教学重点
感受课文所写的景物、事情和人物，体会作者所表达的思想感情。
教学难点
借由鲁迅先生的文学评价视角，品味萧红语言文字的特点。
教学过程
任务一：再读火烧云，重返呼兰河
活动：读《火烧云》片段，进《祖父的园子》
1.今天我们来学习一篇新课文《祖父的园子》。这篇课文节选自萧红的呼兰河传。其实，对于萧红和她的《呼兰河传》，我们并不陌生。早在三年级下学期的时候，我们就读着萧红的文字，去过呼兰河城。
再读再悟，分享体会。
2.时隔一年半，再次读到这段文字，有什么新的感受？
3.了解经典文字穿越时空的魅力。
出示上世纪80年代、90年代、新世纪初及当下四个时间段的《火烧云》课文页，直观感知萧红文字的魅力。
一篇课文穿越了几代人的记忆，萧红的文字到底有着怎样的魅力呢？今天，我们换个角度回到呼兰河城，一起去这城里的另一个小角落《祖父的园子》里寻找答案。
任务二：多重朗读体验，品味语言文字
活动1：默读全文，找寻事物。
1.学生自读勾画：祖父的园子里有什么。
2.品读第一段，体会文字背后的情感。
拥有这样一个大花园，得多得意啊？现在，你就是这个花园的小主人，试着读出这份快乐。
活动2：聚焦文字特点，揣摩叙述风格。
1.第一段描述“蝴蝶”，为何重复琐碎？
2.介绍“花园”，只见“蜂飞蝶舞”，不见写“花”，为何？
3.小结：写下这些文字的时候，萧红已经是个大人了，但她还记得自己小时候，看到过的这个五彩斑斓的花园，而且记得这么多细节，甚至包括每一只蝴蝶的色彩。第一段虽然没有直接写花，但是从蜂飞蝶舞，也能想象到花儿们的争奇斗艳。原来，大作家的文章是要这样逐字逐句细细品读。
活动3：借专业视角，品萧红文风。
1.了解萧红文学朋友圈。
要想提高自己的文学鉴赏水平，除了跟同学、老师聊自己的感受，还可以向专业的评论家、鉴赏家学习他们鉴赏作品的经验。比如，读萧红的作品，我们可以先看看她的文学朋友圈都有哪些人，不妨听一听他们的意见。
三年级的时候，我们学习过郑振铎的《燕子》，四年级我们读过艾青写的现代诗《绿》，茅盾先生的《天窗》，这个学期，我们学习了巴金先生写的《鸟的天堂》，还有一位声震环宇的文学泰斗鲁迅先生将在六年级和我们见面。这些大文豪都是萧红的文学好友，这当中，对萧红影响最大的莫过于鲁迅先生了。
2.品读感知，了解“越轨的笔致”。
萧红23岁的时候，完成了她第一部小说《生死场》，鲁迅先生亲自为这本书做了序言。其中有这样一句评价：女性作者的细致的观察①和越轨的笔致②，又增加了不少明丽和鲜艳。
“越轨的笔致”我们可以理解为“不遵守写作的条条框框，打破常规的写法。”
《呼兰河传》这本书出版的时候，鲁迅先生已经逝世五周年了。他没有看到这部作品。那今天我们就顺着着鲁迅先生文艺鉴赏的视角，帮他看一看，他曾经大力称赞萧红的这个创作特点“越轨的笔致”，在萧红的代表作《呼兰河传》的文字里有没有体现出来呢？
3.再读课文，找一找文中哪一段话最能体现“越轨的笔致”这个特点。
（1）聚焦“愿意……就……”句式，体会作者对自由的赞美。
（2）如果用这段话当中的一个词来表达，这个园子里“万事万物”的状态，你觉得哪个词最合适？
萧红用最自然最随性的文字，把心里的快乐和自由都写出来了。这段话的确是她比较典型的具有“越轨的笔致”这种风格的文字。
4.三读课文，找找祖父和我在园子里做什么？
刚才，我们跟着园子里的小主人独自在园子里转，但大家不要忘了，这是谁的园子？是啊，这园子里还有一位老主人呢！快找找看，这一老一小，在园子里忙什么呢？
（1）寻找事件，学生板书。
思考：在描写我和祖父的段落里，有没有越轨的笔致，可以在课文页上做个批注。
（2）依托板书，品味描述“我和祖父做的事情”的片段中的“越轨的笔致”。
①我把韭菜当作野草割掉了，把狗尾草当谷穗留着。祖父没有训斥我，而是在“笑”，我没有把谷子递到祖父手里，而是“抛”，从这样的动作、表情，我们都能感受到祖父对我的宠爱。
②祖父用脚把下了种的土窝一个一个溜平，而我我是东一脚西一脚的瞎闹。
③祖父是往菜上浇水，而我拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨喽！下雨喽！”
（3）结合课文图，体会“笑容”里的爱意。
在这里做的事没大没小，完全不守规矩，在这里体验到的快乐东一下，西一下，完全没有边界。就算我踢飞了“种子”，割掉了“谷穗”，把水往天空上洒。回头看看祖父，他的脸上永远挂着“笑”意。 你从这样的“笑”里感受到了什么？
祖父浓浓的爱意，就像这园子里的太阳，光芒四射。
（4）聚焦段落，链接生活体验，感知文字魅力。
我们从刚刚梳理的这部分内容里截取一段文字，大家读一读，看看这段描写里有没有引发你的某些童年回忆？这种事我也做过，或者这种感受我也曾有过。
所以，我们所说的“越轨的笔致”不仅仅是像第16自然段那样的奇妙的想象，也包括像这部分内容一样的，像小朋友跟你聊天似的，想到哪就写到哪，自由自在。所以有人认为萧红的文字充满了孩子气，你赞同这个观点吗？可以举个例子来说。
5.比较辨析，检验学习成果。
接下来，我出示三段文字，同学们根据这节课的学习经验猜一猜，哪一段可能是萧红写的？
小结：不同的作家是有自己的文字风格的。而我们要解读这样的文学密码，唯一的路径就是大量地阅读经典作品。
任务三：融入背景资料，体会情感厚度
活动1：了解作品的写作背景，体会复杂厚重的怀旧情结。
1.跟着祖父在园子里玩了那么久，终于玩累了。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
这一觉好香，这一梦好长啊！再一睁眼，早已物是人非。
2.同学们，你们知道吗？写下这些绚烂文字的时候，萧红正经历着背井离乡、战乱漂泊和丧子之痛，这些苦难就好像影子一样在追随着她。家已失，国已破，来不及悲伤就已经亡命天涯。
3.补充资料。当时的报刊记载“每遭空袭，血肉横飞，火灾四起，房屋倒塌，多少人民家破人亡，惨不忍睹”。
4.观看视频，引发共鸣。孩子们能想象吗？这些明艳的色彩，是萧红在战乱不断的香港，在潮湿狭小的公寓里，颤颤巍巍拖着重病的身体，一笔一画写下的童年。
萧红短短三十一年人生，就像她笔下的火烧云一样，绚烂无比而又转瞬即逝，人们送给她一个凄美的称谓“文学洛神”。她最终没能再回到自己的故乡。
活动2：思考:萧红为什么要在那样艰难的时候重温童年的美好记忆呢？
1.结合课文内容，联系作者生平谈感受。
2.蜿蜒流淌的呼兰河成了亘古不变的诗行。茅盾先生在《在呼兰河传》的序言里，这样赞美道：一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
课堂总结：
那园子里的黄蝴蝶、白蝴蝶、红蝴蝶，小黄瓜、大倭瓜一直都在，它们永远在我们一代又一代读者记忆最深处，只要我们在阅读，呼兰河畔的火烧云就会永远绚烂。
板书设计
祖父的园子
自由园：
我：栽花、种菜、追蝶（随性）
万物：愿意……就……（自主）
记忆园：祖父的慈爱 → 童年的怀念
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（统编版）五年级
下
第2课 祖父的园子
“~”
原名乳名
主要作品
主要经历
《生死场》、《呼兰河传》等
原名：张乃莹
作品以萧红自己的童年生活为线索，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。
乳名：荣华
幼年丧母，从小与祖父相依为命。
1933年4月，以悄吟为笔名发表文学作品。
后在鲁迅支持下，发表成名作《生死场》。
1942年1月，因肺结核病逝于香港。
萧红
（1911—1942）
作者简介
v
认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂”等15个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等11个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
能从课文的景物描写中体会作者表达的思想感情。
中
学习目标
1
2
3
4
中
自读任务
自由朗读课文，注意读准字音，把不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。
思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？
课文围绕“祖父的园子”写了哪些内容？
1
2
3
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
zhà
蚂蚱
kěn
啃
yīng
樱桃
gē
割掉
bàng
蚌壳
中
随文识字
中
随文识字
采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
dū
毛嘟嘟
wō
倭瓜
shuān
拴着
luo
啰
guàng
逛
中
集中识字
蚱
蚌
割
嘟
拴
倭
啃
樱
逛
啰
yīng
bàng
zhà
gē
wō
shuān
luo
kěn
guàng
dū
蚱：读“zhà”，在词尾读轻声。
组词：樱桃、樱花
歇后语：河蚌不煮——难开口。
组词：刀割、割舍
中
集中识字
蚱
蚌
割
嘟
拴
倭
啃
樱
逛
啰
语气助词
拴：用绳子等绕在物体上，再打结。
形声字
yīng
bàng
zhà
gē
wō
shuān
luo
kěn
guàng
dū
昆虫、花草、大榆树……
栽花、拔草、铲地……
有些什么？
做了什么？
想一想：祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么？
祖父的园子
① 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
② 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
③ 据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
园中的景物
园中的景物
课文围绕“祖父的园子”写了哪些内容？
④ 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没把菜种盖上，反而把它踢飞了。
⑤ 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
⑥ 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
⑦ 我说：“谷子。”
⑧ 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
⑨ 我说：“是的。”
⑩ 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
“我”和祖父在园子里的活动
“我”和祖父在园子里的活动
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
天空蓝悠悠的，又高又远。
可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽了。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
太阳下园中的景物
太阳下园中的景物
园中的景物
祖
父
的
园
子
“我”和祖父在园子里的活动
太阳下园中的景物
写景
叙事
写景
中
合作探究
探究任务
有情感地朗读课文，体会其中表达的情感，感受“我”在园子中的心情。
探究方法
思考问题，理解关键句中蕴含的“我”的情感。
小组练习，有感情地朗读写景的部分。
学生代表展示学习成果，教师引导、总结。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
“我”爱园子中的一切。
中
探究活动
朗读句子，思考：作者表达了一种什么样的情感？你是怎么体会到的？
大树和土墙是“我”的好朋友。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
自由自在、无拘无束
读了这个句子，你有什么感受？
你为什么会有这样的感受？
“我”自由。
“我”借黄瓜的自由生长抒发自己无拘无束的感受。
课文表面上写园中景物的 ，实际是借 表达 __。
自由自在
园中景物
自己的感受
从前面两个句子的分析中，你发现了什么？
默读课文第一和第三部分，找找类似的借园中景物表达自己情感的语句，画下来并作批注，想想从中体会到了作者怎样的情感。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
丰富繁茂
记忆清晰
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
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“我”对园子的喜爱。
生机活力
生机活力
有灵性
有灵性
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
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····
自由自在
自由自在
1.自由默读第1、2、4自然段。
2.抓住关键词，感受草地的有趣，想象画面。
3.抓住动作理解词语，创设情境演一演，体会兄弟俩玩耍的乐趣。
4.品读关键语句，体会作者对蒲公英的喜爱。
5.学生代表展示学习成果，教师引导、总结、指导朗读。
中
合作探究
探究任务
探究过程
阅读课文第4至14自然段，思考：通过“我”和祖父在园子里的活动，你能体会到作者表达了怎样的思想感情？
默读课文第4至14自然段，边读边批注。
小组交流，小组长根据交流情况做好记录。
全班交流，教师评价，相机引导。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
我和祖父各戴一顶草帽，在园子里栽花、拔草。
“我”对祖父的依恋
天真、可爱
天真、可爱
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··
··
··
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·
这句话表现了作者怎样的情感？
中
探究活动
排比
想象“我”和祖父在园中的其他活动，仿照课文里的语句说一说！
祖父浇水，我（ ）；
祖父伸懒腰，我（ ）；
祖父（ ），我（ ）。
浇水
伸懒腰
中
探究活动
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲……
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
····
···
中
探究活动
想象祖父大笑的样子，说一说：从这些语句中，你体会到了什么？
中
探究活动
祖父对“我”十分疼爱
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲……
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
····
···
祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐！
你在瞎闹时的心情怎样？
请你试着读出这种开心。
哪几个词让你感到特别有趣？
中
探究活动
开心
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
自由、快乐
自由、快乐
这一切让你感受到了什么？
中
探究活动
中
探究活动
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
自由、快乐
自由、快乐
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫会变出一匹马来，一会儿工夫会变出一条狗来，那么变着。
这一些不能想象了。
……
以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。
——选自萧红的《呼兰河传》，有改动
读一读，说说这段文字蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有什么不同？
中
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这段文字蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有什么不同？
这段文字是《呼兰河传》的结尾，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物的深切怀念之情，字里行间满是惆怅与伤感。
中
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蝴
嗡
樱
拔
尾
承
拴
瓢
逛
割
锄
铲
瞎
蚱
左右要紧凑。右半部分中“月”起笔稍低，略窄，偏下。
左半部分偏上，右半部分的“乍”竖为垂露竖。
蝴
蚱
左右结构
中
书写指导
榆
中
书写指导
嗡
樱
拔
瞎
拴
左右结构
左窄右宽
右半部分不要写成“发”。
蝴
嗡
樱
拔
尾
承
拴
瓢
逛
割
锄
铲
瞎
蚱
榆
榆
中
祖父的园子
“我”
祖 父
表达了对祖父、对园子深切的怀念之情
依 恋
疼 爱
中
课后作业
1.熟读课文。
2.选做：阅读萧红的《呼兰河传》。
再见
Thanks!
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