统编版语文三年级下册 第一单元 语文园地一 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 语文园地一
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本单元语文园地围绕自然观察主题设计，通过小燕子飞行、荷花开放等生动语句积累语言素材，帮助学生学习如何描写景物；识字加油站和词句运用部分练习词语选择和动物外形仿写，夯实表达基础；日积月累的古诗欣赏融入传统文化，整体上从读到写循序渐进地培养语言能力。
二、学情分析： 学生能读出课文中的优美句子，但对荡漾开去这类词语的妙处需要老师用实际动作比划来体会；城里娃娃可能更熟悉公园里的燕子，乡下孩子对池塘荷花更有感觉，教学时要让大家分享各自见闻取长补短；孩子们模仿写动物时容易照搬例子，得引导他们发现身边小动物的独特之处。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过品味课文中的优美语句，感受祖国语言文字的生动与形象，激发对母语的热爱；通过探究汉字构字规律，感受中华文字的智慧与魅力。 ②语言运用：通过品读、想象优美句子，并运用“边读边想象画面”的方法交流阅读体会，提升语言感悟与表达能力。 ③思维能力：通过观察、比较几组形近字，发现其共同部件（字根），培养观察、比较、归纳的思维能力。 ④审美创造：通过感受文中燕子点水、荷花含苞、瓢虫收翅等画面的生动描写，体会语言文字的形象美和意境美。
思政元素： 通过学习培养孩子细心观察自然的好习惯和爱护环境的心。
四、教学重难点： 教学重点：品读文中优美语句，感受语言生动性；发现形近字的构字规律，巧记汉字。 教学难点：能边读边想象画面，并说出自己的感受；理解并运用“找共同字根”的方法识记形近字。
五、教学准备： 教师：制作包含文中三个重点句子、几组形近字及相关泡泡语提示的课件。 学生：熟读本单元课文，回顾喜欢的句子；准备字典。
六、学习活动设计：
教学环节一：熟读精思,品析佳句
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.揭题导入：今天我们学习语文园地一的内容。板书标题。 2.梳理与交流。 （1）课件出示句子。 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 ①各小组回顾交流学习《燕子》一课所得：你从中仿佛看到了什么？体会到了什么？②小组派代表交流。③围绕课本句子旁的泡泡，教师引导学生想象句子的画面之美。 （2）课件出示句子。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ①小组交流：你认为这句话好吗？好在哪里？②小组派代表发言。③从“饱胀得马上要破裂似的”你感受到了什么？结合句子旁的泡泡，引导学生体会作者这样写让花骨朵儿更逼真、生动。④带上感情，齐读句子。 （3）课件出示句子。 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 ①圈画出句子中的动词，结合瓢虫收翅的顺序，体会作者写作条理之清晰。②讨论瓢虫的动作给了你怎样的感觉，引导学生体会作者描写的细致，让瓢虫的形象变得立体起来。③带着自己独特的感受读，指名读，全班齐读。 （4）拓展分享。 ①本单元课文中的句子语言生动优美,运用圈一圈、说一说的方法,与同学交流你最喜欢的语句。②学生交流。③教师总结：我们在欣赏优美的句子时要边读边想象画面。同时，我们自己在写作时如果能够细致地进行描写，再加上修饰词，一定可以把事物写得形象生动。 1.齐声朗读标题三遍，读准字音，注意“园”读yuán，“地”读dì。读后坐好准备学习。 2.看课件出示句子，自由大声朗读句子“小燕子的翼尖或剪尾……”，遇到不认识的字如“漾”看拼音多读几遍。用铅笔圈出关键词“翼尖、剪尾、荡漾”。小组4人讨论，每人说从句子中看到什么，如“看到燕子点水”。派代表站起交流，如“体会到燕子动作轻”。表演燕子点水动作，手做轻点状。 3.看第二句“有的还是花骨朵儿……”，小组讨论句子好处，如“用‘饱胀’写活花苞”。派代表说好在哪里，如“写得像要爆炸”。带感情齐读句子，重读“饱胀、破裂”，读出生动感。 4.看第三句“瓢虫款款地落下来了……”，用横线划出动词“落、折、收拢”。讨论瓢虫动作感觉，如“动作慢悠悠”。表演瓢虫收翅动作，手慢慢合拢。个别站起朗读句子，注意节奏，全班齐读。 5.拓展分享：默读本单元课文，圈出最喜欢句子，如“荷花像舞女”。同桌互说喜欢理由，如“句子美”。几个学生站起分享句子，大家评谁找得准。齐读老师总结，记住“边读边想”。 引导学生讨论分析例句，发挥自己的想象力，大胆说出自己的想法，调动学生的主动性。教师根据学生的反馈进行引导，关注句子旁的阅读体会。最后学生运用学到的方法进行个性化分享，强化朗读，提升自学能力。
教学环节二：观察发现，掌握规律
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.带领认读，初步感知： ①手指课本，逐行范读：“此—它—匕”、“忆—艺—乙”、“沉—売—冗”、“突—状—犬”、“说—税—兑”、“热—势—执”。要求学生跟读，重点读准“匕(bǐ)”、“冗(rǒng)”、“兑(duì)”、“执(zhí)”等字的字音。 ②提问引导：“同学们，竖着看每一组，这三个字长得像不像？你觉得它们可能是‘亲戚’吗？” 2.引导发现，总结规律： ①指定一组（如第一组“此、它、匕”）详细引导：“大家看‘此’和‘它’，它们有相同的部分吗？（都有“匕”）再看看括号里的‘匕’，它就是它们共同的部分！” ②发布小组讨论任务：“请同桌两人为一组，用刚才的方法，看看后面几组字。找一找：左边的两个字和括号里的字有什么关系？看哪对同桌最先发现这个大秘密！”巡视并参与小组讨论。 3.组织汇报，精讲点拨： ①请小组代表分享发现，教师板书关键部件（如：乙、冗、犬、兑、执）。 ②针对难点进行点拨：“同学们真像小侦探！这些括号里的字，好多都是左边两个字的‘字根’。记住这个‘字根’，就能帮助我们记住好几个字。比如，记住了‘犬’，就不会把‘突’写成‘状’了。” ③联系字义简单讲解：“‘犬’的意思是狗，‘军犬’就是军用的狗。‘热’和‘势’里都有‘执’，但意思不同，我们以后会学到。” 4.巩固练习与书写指导： ①玩“找朋友”游戏：老师说字根“兑”，学生快速说出含有它的字“说、税”。 ②指导书写：选取典型字“乙”和“执”进行范写。强调“乙”的弯钩要写舒展，“执”的提手旁和“丸”的写法与位置。让学生在空中书空，然后在课本的田字格中描红、临写每个字一遍。 1.跟读与指读： 眼睛看字，手指着字，大声跟读老师读的每一个字，努力读准字音，特别是新出现的或容易读错的字。 认真观察每组汉字的字形。 2.观察与讨论： 跟随老师的引导，发现第一组字的规律。 同桌合作，仔细观察后面几组字。一个同学说发现，另一个同学补充或验证。比如：“看！‘忆’和‘艺’里都有‘乙’！”“‘沉’和‘売’里都藏着一个‘冗’！” 3.汇报与聆听： 积极举手汇报本组的发现，语言尽量完整，如：“我们发现了，第二组‘忆’和‘艺’里都有‘乙’这个部分。” 认真听其他小组的汇报和老师的讲解，对照自己的发现，加深理解。 4.游戏与书写： 积极参与课堂游戏，快速反应，巩固字形记忆。 观察老师范写，跟着书空，然后在课本上认真完成书写练习，努力把字写正确、写工整。 引导学生观察比较几组形近字，在找共同部件、玩“找朋友”游戏的趣味中发现构字规律，从而巧记汉字字形，减少错别字，把识字写字教学落到实处。
七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读文中三个重点句子；抄写“识字加油站”中的几组形近字。 巩固作业：从本单元课文中再找一两个你认为写得生动优美的句子，读给家人听，并简单说说好在哪里。 提升作业：运用课堂上学习的“找共同字根”的方法，试着去发现并记录另一组形近字（如“清-请-情”），看看它们有什么规律。
八、板书设计： 一、品读优美句子 细致描写+修饰词，把事物写生动 二、巧记形近字 找共同"字根"： 此 - 它 - 匕 忆 - 艺 - 乙 沉 - 壳 - 冗 规律：记住字根，巧记一串字
九、教学反思与改进： 成功之处：本节课两个教学环节目标清晰，衔接自然。在“品析佳句”环节，通过引导学生回顾课文、圈画关键词、小组讨论、表演动作、想象画面等多种方式，较好地调动了学生的积极性，学生能初步说出从句子中看到的画面和体会到的情感，对语言的生动性有了感性认识。在“掌握规律”环节，采用观察比较、小组合作发现、游戏巩固、书写指导等步骤，引导学生自主发现了形近字之间的构字规律，识字方法有趣且有效。课堂气氛活跃，学生参与度高。 不足之处：在引导学生品味语言、想象画面时，虽然提供了方法，但部分学生的表达仍不够具体、丰富，想象停留在较浅层面，需要教师更多引导和示范。在“掌握规律”环节，对于“字根”与字义的联系讲解可再深入些，如简单渗透“犬”与“突”的字理联系，帮助理解记忆。 改进措施：在引导学生品味语言、想象画面时，可提供更具体的词语库或句式支架（如“我仿佛看到……”“我感到……”），并加强教师的示范性描述，帮助学生把想象说得更丰富。需进一步优化教学节奏，精讲重点内容，确保有更充足的时间放手让学生运用学法进行合作探究与展示交流，真正做到学以致用。
课题 语文园地一
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《忆江南》和辨析汉语近义词的细微差别，感受祖国语言文字的丰富内涵和古诗词的意境美，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱。 ②语言运用：通过准确选用近义词完成句子，并模仿例句抓住特点描写动物外形，提升在具体语境中准确运用语言和有序表达的能力。 ③思维能力：通过比较、辨析近义词的异同，以及分析例句中描写动物外形的角度与方法，培养观察、比较、分析和归纳的思维能力。 ④审美创造：通过想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的画面，感受古诗词的语言美和意境美，并尝试用生动的语言描绘事物。
二、教学重难点： 教学重点：能结合语境准确选用近义词；能抓住特点描写动物的外形；理解《忆江南》的词意，感受江南春景之美。 教学难点：体会近义词在具体语境中表达的细微差别；能有序、生动地描写动物外形；想象并说出《忆江南》词句所描绘的画面。
三、教学准备： 教师：制作包含近义词辨析例句、动物外形描写范例、《忆江南》词文、插图及朗读音频的课件。 学生：预习“词句段运用”部分内容；观察一种自己喜欢的小动物，思考其外形特点。
四、学习活动设计：
教学环节一：品读词句，感悟表达
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.辨析近义词。 （1）自读句子，观察括号里的词语，谈谈你的发现。（这些词语都是近义词） （2）小组交流，比较每组词语的意思，选取括号中恰当的词语并说明理由。 （3）小组派代表交流汇报。 （4）教师总结：近义词在句子中并不能互相取代，要结合语境进行适当的选择。第一句写的是水中场景，而“飘荡”一词大多描述的是空中的场景，所以应该用“荡漾”；第二句中的“轻快”才是形容歌曲的；第三句中，“灵敏”用来形容鼻子的感知能力强，而“灵巧”常常用来形容动作灵活而巧妙。 （5）创设新的语境，巩固练习。 2.句子积累运用。 （1）课件出示例句。 （2）学生自由读，教师指名读。 （3）这两个例句都是抓住动物的什么特点来写的？（两个例句都是抓住动物的外形特点来写的。第一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个方面，从颜色、形状等角度描写燕子的特点。第二句抓住独角仙的壳、头两个方面，从颜色、硬度、形状的角度来写它的特点。） （4）照样子，写写自己喜欢的或熟悉的小动物的外形特点。 （5）选取学生代表上台展示、朗读。学生评议。 1.自由大声朗读句子，注意括号里的词语，如“飘荡、荡漾”。用铅笔圈出近义词，如圈“轻快、灵敏”。同桌互查圈得对不对。 2.4人一组讨论近义词意思，每人说一组词的区别，如“飘荡是在空中，荡漾是在水中”。派代表站起汇报，如“我们组选‘荡漾’因为写水”。其他组认真听，补充意见。 3.听老师总结，点头记住要点。完成巩固练习：看课件新句子，选合适近义词填空，如“选‘灵巧’形容手”。写在本子上，同桌互批。 4.表演词语区别，如用手做空中飘荡动作，再做水面荡漾动作。齐读正确句子，注意语气。 5.自由大声朗读例句，注意读准字音。 2.默读例句，用横线划出写动物外形的词语，如“羽毛、翅膀”。小组讨论例句特点，派代表说“都写动物外形”。 3.模仿例句写小动物：选自己喜欢动物如小狗，写三句话，如“小狗毛茸茸，耳朵竖着，尾巴摇”。写在本子上，字写工整。 引导学生分析例句的特点，使其掌握描写动物外形的方法。再让学生学以致用，用学到的方法进行练写，学生互评，锻炼学生的分析理解能力和语言表达能力。
教学环节二：品读赏析，积累诗词
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.初读词，读正确，读出节奏。 （1）自由朗读，读准字音，读通句子。 （2）指名读词，教师重点提醒易读错的生字，如“曾、谙”。 （3）教师范读，读出节奏。 （4）指名读词，全班齐读。 2.简要介绍。 （1）介绍词人及创作背景。 （2）介绍“词”的知识：词以前是配曲谱来唱的，相当于现在的歌词。“忆江南”就是词牌名，它规定了这首词唱的旋律。词的每一行，字数不等，句子有长有短，所以又叫“长短句”。 3.疏通词的意思。 （1）课件出示学生难理解的词语的意思。 旧：从前。 曾：曾经。 谙：熟悉。 蓝：蓝草，其叶可制成青绿色染料。 （2）课件出示注释，小组交流整首词的意思。 （3）小组派代表在班上交流，教师相机引导总结。 4.品读感悟。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 （1）师：读读这句话，谈谈你仿佛看到了什么。 （2）学生交流，借助插图或视频，体会词人对江南美景的喜爱与赞美之情。 （3）熟读成诵。 1.自由大声朗读《忆江南》词，遇到不认识的字如“谙”看拼音多读几遍。读准字音，注意“曾”读céng，“谙”读ān。 2.听老师范读，注意节奏停顿。全班齐读词两遍，节奏整齐。 3.小组内互读，一人读一句，检查是否流利。开火车读词，一个接一个快速读。 4.安静听老师介绍词人白居易和创作背景，听完后举手提问，如“白居易还写过什么诗”。 5.看课件学习“词”的知识，用铅笔在书上记笔记，如“词牌名是旋律”。同桌互说词的特点，如“句子长短不一”。齐声说“词又叫长短句”。 6.看课件词语意思，自由读“旧、曾、谙、蓝”的解释。查字典验证意思，如查“谙”字。用铅笔在词旁标注意思。 7.4人一组讨论整首词意思，每人说一句意思，如“江南好”意思是江南很美。记录员写关键词。派代表站起说完整词意，如“这首词写江南美景”。 这是学生第一次接触到词，需要教师进行知识补充，但不要太深奥。引导学生借助注释讨论交流，使其大致掌握这首词的意思，增强学生学习古诗词、理解古诗词的能力。
五、作业设计： 基础作业：正确流利地朗读《忆江南》并抄写一遍；从“词句段运用”第一部分中选择一组近义词各造一个句子。 巩固作业：向家人介绍《忆江南》这首词的大意；模仿课文例句，写一段话描述一种小动物的外形特点。 提升作业：想象并画一画《忆江南》中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象，并在旁边配上一两句话描述；搜集另一首描写春天的古诗词读一读。
六、板书设计： 一、学用词句 1. 选词有讲究 飘荡（空中） vs 荡漾（水中） 轻快（歌曲） vs 灵敏（鼻子） → 近义词要看语境选 2. 写动物外形 例子：燕子（羽毛、翅膀、尾巴） 独角仙（壳、头） → 抓特点，写清楚 二、《忆江南》 白居易 江南美景，令人怀念
七、教学反思与改进： 成功之处：本节课两个主要环节目标明确，重点突出。在“词句段运用”部分，通过引导学生对比分析、小组讨论、表演区分、创设新语境练习等方式，学生能较好地体会近义词的细微差别并在语境中准确选择。模仿例句描写动物外形的指导较为扎实，学生有法可循，练笔效果较好。学习《忆江南》时，通过介绍词体知识、结合注释理解词意、借助插图想象画面、多种形式朗读，帮助学生初步理解了词的内容，感受到了江南春光的美好，完成了背诵积累。课堂活动较为丰富，学生参与度较高。 不足之处：在引导学生想象“日出江花红胜火”等词句描绘的画面并进行描述时，虽然进行了引导，但部分学生的表达仍不够具体、生动，语言较为贫乏，想象力和语言表现力有待进一步激发和提升。课堂容量较大，各个环节时间安排略显紧凑，特别是在“词句段运用”部分花费时间较多，导致对《忆江南》意境的深入品读和个性化感悟时间稍显不足，部分学生的朗读展示和个性化理解表达不够充分。小组讨论时，个别学生处于被动倾听状态，主动参与讨论的积极性有待提高。 改进措施：在引导学生品味语言、想象画面时，可提供更具体的词语库或句式支架（如描绘颜色、形态的词语，或“我仿佛看到了……”等开头句式），并加强教师的示范性描述，帮助学生把想象说得更丰富、更生动。需进一步优化教学节奏，精讲重点内容，确保有更充足的时间放手让学生进行深度的品读、想象和表达，真正做到学以致用。在组织小组讨论时，应设计更明确的任务和角色分工，鼓励每位学生积极参与，教师加强巡视指导，关注弱势学生的参与情况。